《孔乙己》的教学反思（可编辑）.docx

《孔乙己》的教学反思第一篇：《孔乙己》的教学反思 前几天，我和学生一起学习了鲁迅先生的小说《孔乙己》上课前我就想，能不能有些新的教学思路呢？于是我尝试着摒弃传统的从小说“三要素”入手解读文本的方法，而代之以人物形象把握来做突破口，根据结尾孔乙已大约的确死了推测其失踪，假设鲁镇派出所要准备一分人口失踪档案，请你帮助填写于是课堂以填写“孔乙己失踪小档案”的形式展开，切入到人物小说的核心，由此再向四面辐射从效果看，抓住了教学的制高点，学生能积极思考，在填写档案的过程中学生既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运，在给孔乙己塑像中把孔乙己这尊像塑在了孩子们心中，而且，由于形式新颖吧，很受学生欢迎 但预设不等于现实，它需要在随机的生成过程中得到补充、矫正和深化备课时，我没有想到孔乙己不会令心清如水的孩子同情，所以当我提问：（或你）对孔乙己的态度如何时，王同学说“孔乙己不能让人同情，他被打折腿是罪有应得班上许多同学都点头同意，我觉得有些心寒，但是，我还是压抑着自己的情绪，我慢慢的引导大家读书，启发大家思考：孔乙己为什么要去偷？他偷了什么？他的认罪态度如何？教室里少了几分浮躁，多了几分安静同学们开始沉入课文之中，感知着孔乙己的悲苦。

我动情地说：“这么一个可怜的人拖着断腿，垫着蒲包，带着恳求的神色，几乎是跪在你的面前，你就不能产生一点点悲悯之情？”，我听到了孩子们肃然的“同情”声原来，孩子们并非无情，他们是没有读懂，显然，对文本的漠视，对“人”的漠视，可能导致人文情怀的萎缩我们不能在“自主学习”的幌子下让学生随意地、长久地自主感悟文本内容，而应该对学生的“读”进行恰当的示范、引领和指导这也是我这堂课的收获 第二篇：《孔乙己》教学反思 莫把“活”句当“死”句，于细微处见精彩--------《孔乙己》教学反思 程式化的教学，往往会让我们轻松却又低效甚至是无效地处理文学作品的教学，《孔乙己》教学反思即使像《孔乙己》这样的名家经典，我们往往会按部就班地去介绍背景、分段教学，结果学生粗略地阅读课文，配合老师完成了这一课的教学，结果学生在课堂上找不到丝毫的感觉本学期在教学这篇课文时，我反复思考：一是怎样避免那种介绍背景、把握情节、分析形象的程式化教学；二是如何能引导学生反复阅读课文，怎样让学生充分细读文本 经过反复阅读和思考，我发现文中“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做一句是上好本课的“课眼”此句，不仅仅是简要介绍孔乙己性格的一句。

这一句在文中有以下作用：一能够统摄本课的教学内容，是解读全文的“纲”；二能够建构有序、有效的课堂教学内容；三有助于学生把握文脉此句是全文的“活”句，从这一句切入，展开教学，可以化繁为简、生成精彩 这节课，应该怎样切入呢？《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背景或者环节为了拉近学生与文本的距离，我设计了这样一个话题：同学们，读书是为了什么？这是一个非常通俗的话题，似乎有点政治味，搞不好就是让学生说些言不由衷的话为此，我特意指出：一定要说出内心深处的声音 有一位学生终于说出了自己真实的想法：“我读书是为了能考上省重点中学，为了将来能考上重点大学，为了今后能找到好工作，过上好日子 当这位孩子在动情描述自己的读书目标时，我追问道：“如果你的读书目的实现不了时，你又该怎么办？”生说：“凭自己的双手，干力所能及的事，养活自己此时，我便由师生的对话，过渡到学生与文本的对话： 默课文，思考孔乙己读书是为了什么，当他的读书目的没有实现时，他又是靠什么来养活自己的，教学反思《《孔乙己》教学反思》。

众生立即回答：“偷！” 我立即追问道：“孔乙己偷来的钱主要用于什么？从中可以看出他是一个怎样的读书人？” 众生异口同声道：“喝酒，他是个嗜酒如命的读书人 接下来的时间，我主要用来引导学生品读文中看似是“死句”，其实是整体勾画孔乙己形象，解读全文的“活句”--------“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做 首先，我引导学生找出文中体现孔乙己‘好喝’的语句，说说哪些地方能看出他的嗜酒如命有两位学生迅速找出了两次具体描写孔乙己喝酒的事情在及时肯定之后，我随即引导学生细读文本，请同学们找出哪些细节能体现孔乙己的好喝随后学生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”“掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑”“孔乙己长久没有来了”“听得一个声音却很耳熟”“有几回”“便排出九文大钱”等词句来加以揣摩这样学生对孔乙己“好喝”的理解不是扁平的，而是具体而微的了，学生与孔乙己的距离就拉近了 接着我给出了约五分种地时间，让学生自己找文中体现孔乙己“懒做”的特点学生很快就找到“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”“一部乱蓬蓬的花白胡子他总仍旧是偷。

等词句来加以揣摩 然后，我顺势引导学生揣摩孔乙己“懒做”的原因：“孔乙己为什么这么懒，他是否具备养活自己的条件？”学生很自然地发觉：“他其实具备养活自己的条件，‘身材很高大’‘写得一手好字’等词句就可作证明他去偷，是由他的心态与性格决定的这时，我顺水推舟：“从哪些地方可以看出他是怎么想的呢？从中可以看出他怎样的性格呢？” 一石激起千层浪，学生就从孔乙己的“站着喝酒，穿长衫”“君子固穷”“之乎者也”“‘茴’字的四种写法”等词句中解读出了他自命清高、地位低下、迂腐麻木等性格特征 在引导学生充分把握孔乙己主要性格的基础上，我便集中精力，引导学生品读文中通过酒客的话侧面描写孔乙己被丁举人毒打的语句在这一环节，我主要通过指导学生重音处理和语气语调的方式来充分体会孔乙己的悲惨遭遇，体悟字里行间复杂感情的 师：“孔乙己的好喝懒做、自命清高、迂腐麻木注定了他只会去偷，然而偷的结果是什么呢？” 生1：“遭丁举人、何家老爷的打 师：“对我们来看他被打得最惨的一次……” 生2：“被丁举人打折了腿 师：“他遭到丁举人怎样的打，请同学们细读语句，用一个词概括 众生自由朗读后说出了“毒”打、“痛”打、“暴”打 师：“到底是怎样打呢？” 众生争论，七嘴八舌地说着自己的理由。

师：“评判的依据是什么呢？自然是文本请同学们再次朗读这一片段，读出自己的感情来，然后说说该是怎么打 众生入情朗读，边读边品 生3：“我觉得是痛打因为痛打可以看出孔乙己遭打的惨状 生4：“我觉得是暴打因为暴打可以看出丁举人的凶恶 生5：“我觉得时毒打因为毒打不仅可以体现丁举人的凶恶狠毒而且也可表现孔乙己遭打的凄惨 众生报以热烈的掌声 师：“经过争论，同学们从中读出了丁举人的‘毒’，孔乙己的‘惨’，我们还能读出这位酒客和掌柜的什么呢？” 生6：“冷漠，冷！” 师：“何以见得？” 生6：“从他们的对话中就可以看出 师：“请用你的朗读声，来表现掌柜的和酒客的‘冷’ 生6入情地朗读，赢得同学们的再次掌声 这时，我便引导学生对语句中的关键词重音处理：重音重读、重音托读和重音轻读接下来，有很多同学活跃了起来在一次又一次的朗读声中，同学们逐渐体验到了各色人等的内心，更走进了的心灵 文本解读能力是语文教师的第一基本功名篇细读，则是教师激活语文课堂的前提语言是语文之本，也是思维的内核在对教材的解读中，我们必须从细处去发现文中的“活句”只有抓住文中牵一发而动全身的“活句”，才能避免学生浮光掠影地阅读，才能尽可能地引导学生充分阅读文本，才能保证学生在不受到教师暗示与干扰进行独立的阅读；只有抓住文中牵一发而动全身的“活句”，才能实现师生与文本的充分对话，这样就能让学生自己去捕捉信息、分析信息，从而提高学生的自我理解力、欣赏力。

一言以蔽之：只有莫把活句当死句，方能于细微处见精彩 第三篇：《孔乙己》教学反思 《孔乙己》教学反思 《孔乙己》教学反思 今天学习经典小说《孔乙己》的第二课时，学生们第一课时已经在自我朗读感知课文的基础上,对课文有了整体的感知和概括 本课时在教学设计上采用了一贯主张的自主探究式学习教学设计, 一、播放课文情景剧朗诵,让学生在欣赏的同时布置自学任务.二、布置自学： 1、“我”是小说中的什么人物？小说主人公是？小说的线索是？ 2、分析小说中我、酒客们、小孩子、掌柜笑的不同含义？ 3、这是一个可笑(可悲)的故事,因为 ________ 4、这种写法叫做以什么写 什么？好处是？5小说悲剧的根源是什么？小说主题思想是什么？6赏析“排、摸、捞、笼、大约、的确”等词语的妙处 三、自学指导： 1、静静地默读课文思考十分钟，组织答案五分钟，尽量让语言规范有条理，并说出你为什么这样做？ 2、学生展示交流 3、教师点拨归纳 学生在整体上表现还不错,用了十二分钟看完情景剧.静心思考十分钟问题,交流展示.学生们回答最好的是几种笑的不同含义,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子们天真无邪地笑,洒客们冷朝热讽地笑,掌柜冷酷无情地笑，而且能根据课文中有关语句来点评，比自己备课时想的还完备。

在展示这是一个可悲的故事时,周X轻松点出了因为孔乙己所处的社会环境很冷酷；赵X点出尽管孔乙己生活在笑声中,但是他生活在人们的冷朝热讽中；王X答出这是个可笑的，故事因为孔乙己尽管生活穷苦潦到，但他给孩子们茴香豆体现了其性格善良可赞美的一方面；同时孔乙已的出场一定程度上确实给人们带来了欢乐这一点超出了自己的课堂预设，预设时更多考虑的是其悲剧性可见学生们在课堂上确实读出了自己的东西 在展示字词赏析时,张X赏析的“大约”“的确”二词十分到位.她说：“因为没有亲眼见到孔乙己的死亡,对他的结果只能用表猜测估计的词大约；结合孔乙己最后离场时的残状和当时人们对他的麻木,可知他一定活不长久死是必然的,故又用了的确一词刘X赏析，点出了“排”写出孔乙己故摆阔气死爱面子,“摸”准确刻画了孔乙己的穷困潦到，等一系列内容赏析都很到位可见学生们的理解感悟力是永远无法估量的，关键要靠教师为其提供舞台创设情景 第四篇：《孔乙己》教学反思 《孔乙己》教学反思 富川三中过渡学校 任善精 《孔乙己》是一篇经典之作，从教以来，也已经教过好几遍，每次教都有新的感悟它让我深深地领会到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。

在新授中，由‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人‛入手，引发学生的争论：它究竟属于哪一类主顾？在争论中认识孔乙己的特殊身份、地位 本课最成功之处是学生根据所提供的探究话题展开讨论这个环节 备课中，我发现孔乙己这个人物可讲的东西太多了，一节课里如何能面面俱到呢？面对稿纸上‚涂鸦‛的几个话题：‚从外貌看孔乙己‛、‚孔乙己与酒‛、‚说说孔乙己的‘偷’‛、‚孔乙己为何总被打‛、‚孔乙己与读书‛……我‚灵机一动‛，不如把这些话题交给学生，由学生来讨论考虑到学生的情况，为了取得更好的讨论效果和理解效果，上课的前一天，我布置了一项作业：出示以上话题，由学生根据自己的爱好自由选择其中之一，结合课文内容写一篇‚小作文‛ 讨论开始了，写作同一话题的学生相对集中，组成了一个个讨论小组，交流、讨论、互为补充，每组形成统一的意见后推举一位代表发言行间巡视，看着学生们一个个拿出准备的‚小作文‛，字数还不少，不错再看，呀，居然辩得头头是道，我心头窃喜，忍不住加入其中……一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了 这节课让我重新认识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。

学生是主体，要发挥学生的主观能动。