11、猴王出世.doc

11、猴王出世海外有一国土，名曰傲来国国近大海，海中有一座名山，唤为花果山那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风，化作一个石猴那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅古云：“禽有禽言，兽有兽语众猴都道：“这股水不知是哪里的水我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yé）！”喊一声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jié）碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天” 石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥桥那边是一座天造地设的家当众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的桥边有花有树，乃是一座石房房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’真个是我们安身之处里面且是宽阔，容得千百口老小我们都进去住，也省得受老天之气 ”众猴听得，个个欢喜都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王第一课时【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法让语言与精神同构共生，品出经典的魅力真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力3．激发学生阅读经典名著的兴趣教学准备】1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录2．教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示课题2．了解学生学习起点3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4．小结过渡二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由2． 提问：你发现这句话有哪些特点？3 细细品读这句话中的语言规律4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注6．小结二）细读描写“石猴成王”的语句1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注2．同桌合作交流，教师巡视指导3．全班交流，对比品读4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上5．小结三、总结提升，整体把握猴王形象1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背2．总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的愿同学们一生与经典相伴、。