【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 学情分析方案 初中物理《来自地球的力》.doc

《来自地球的力》学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 物理能力维度R学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价所属环境R多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题沪科版八年级物理第六章第四节《来自地球的力》教学对象八年级学生教学目标1、物理观念：（1）知道什么是重力、重力的方向、重心2）理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力大小3）知道重力的方向 是竖直向下的，了解重垂线的广泛应用2、科学探究：（1）通过观察和实验，感知重力的存在2）通过实验，探究重力大小与质量的关系；并学会分析处理数据的方法3、科学态度与责任：通过教学活动，使学生养成实事求是，尊重自然的科学态度及科学的探索精神教学重点    实验探究重力大小与质量的关系学习难点1、实验探究重力大小与质量的关系2、重力的方向和作用点分析工具借助通讯工具，问卷星小程序、多媒体课件分析方法1.通过“问卷星”设置重力相关问题的调查问卷，学生通过问卷星完成问卷后，教师获取问卷数据，了解学生学习本节课所具备的相关知识，并进行分析和整理2. 通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备、学习能力和学习积极性等。

学情分析 实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析本节的教学内容是沪科版八年级物理第六章第四节的内容八年级学生的年龄主要介于13—14岁之间，他们的认知特点是，逻辑思维能力开始由经验型向理论型转化，具备初步的分析综合和科学探究的能力，对身边的事物充满好奇，喜欢接受新鲜事物，物理又是初中新开的学科，所以对于物理中的问题，学生有很强的探索欲望并且学生有被人欣赏和认可的需要，以及承担责任的需要，这些需要的满足，需要教师创设一定的教学环境学生已经知道生活中地心引力的存在，但是对于重力的认识又不到位，比如重力的方向是竖直向下，学生总会认为是垂直向下，要瓦解这种已经形成的观念而重新建立新的观念就要借助多媒体技术的力量2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率现在大部分人都在用软件，所以我主要借助及里的问卷星进行学情分析课前测验，对学情进行诊断性评价根据教学需要，拟制试题借助问卷平台进行测验，测试题是:1、 听过牛顿被掉落苹果砸中的故事吗？2、 同学们听过万有引力吗?3、地球附近的物体为什么都会落回地面？将问卷分享到班级群，学生进入问卷星页面填入答案。

教师对答题情况进行分析综合，了解学生的认知特点，学习态度、能力水平等，根据学生的学情设计恰当的教学思路课中测验，对学情进行过程性评价课堂上借助我精心设计的PPT课件，通过提问，讨论等师生、生生互动了解学生的学习方法，认知习惯，学习能力和思维方式等，教师根据课中学生的反馈情况，对教学方式、进度等做灵活调整课后测验，对学生学情进行总结性评价教师通过布置课后作业，根据学生完成作业的情况，分析学生在本节课的学习效果，综合的学情，形成综合的学情报告，为后续更科学有效的教学服务自评等级R√优秀 □合格 □不合格。