北师大版数学三年级教案 24时记时法.doc

北师大版数学三年级教案 24时记时法1．认识24时记时法的教材编写特点这局部教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系想想做做”亲密配合各段的教学〔1〕 联络实际教学24时记时法生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开场时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的效劳时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾播送站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富〔2〕 设计了较好的教学形式学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的根底上，例题首先利用连接的三个钟面讲述24时记时法的根本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。

右边的那个钟面上还完好地显示了一天中的0～24时例题接着利用线条上的0～24时教学两种记时法的互相转换先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间〔3〕 扎实、灵敏地安排“想想做做”想想做做”以练习两种记时法的互换为主教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第１题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2～5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地考虑的习惯2．形象地展开求经过时间的考虑方法这局部教材由易到难，第53页例题的前一半求整时到整时的经过时间，后一半求非整点时刻间的经过时间〔1〕 求整时之间的经过时间让学生独立完成六一剧场”从14：00开场到16：00完毕，教材问学生“播放了多少时间”，这个问题并不难，教材要求学生自己解决并交流考虑过程。

把看着钟面直观考虑与列算式计算结合起来，从凭生活经历解决问题上升到在数学考虑中解决问题〔2〕 利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法金色的童年”从8：10开场到8：40完毕，播放了多少时间?是学生想答复又有困难的问题教材及时利用线段图引导他们考虑，是这样处理的：① 段图上表示时间线段的起端表示8时，终端表示9时，把整条线段分成6小段，每小段表示10分钟线段上的各个点从左往右依次表示8：00、8：10、8：20……9：00② 把问题表示段图上教材在8：10到8：40之间印上红色色块，表示从8：10到8：40的经过时间，也就是“金色的童年”的播放时间③ 引导学生看着线段图计算播放的时间由于线段图已经形象地显示了从8时10分到8时40分之间的时间，所以教材引导学生想方法计算这段时间是多少考虑与算法应该是多样的，学生也可能这样想：从8：10起10分、10分地数到8：40，一共播放30分钟还可能这样想：都是8时多，用40-10＝30〔分钟〕教材鼓励学生用自己的方法解决问题，例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一下”的安排求非整点时刻的经过时间，允许学生利用表象〔头脑中想的钟面或画线段图〕进展考虑，不一定都要列算式计算。

〔3〕 “想想做做”选择学生身边的事情，需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习第１题要分别求出一天里图书馆两次各借书多少时间，再求每天的借书时间，这里的经过时间都是以整时为起点的第2题要分别求出百货商店、超市、快餐店一天的营业时间再进展比拟，在这些营业时间里涉及了两种记时法，快餐店一天营业时间还是三段时间的和第4题里的睡觉时间和起床时间不在同一天第5题列车时刻表里有很多信息，可以提出许多问题这些题可以组织小组学习，让学生合作完成，同时也要关注学生的独立考虑与解决问题的方法3．通过理论活动指导学生合理安排时间《周末一天的安排》分三段教学第一段是理解小华周末的生活安排，学习看懂作息时间表；第二段是学生制作自己周末一天的时间安排表；第三段是学生互相交流各人的安排〔1〕 引导学生观察小华的时间安排表教材先呈现小华周末一天的时间安排，详细地列出了一天的生活内容和相应时间，并用插图形象地说明小华的生活内容是很丰富的然后通过第57页〔1〕、〔2〕两个问题引导学生细致观察小华的时间安排表，答复这些问题既稳固了求经过时间的方法，又进一步明白作息时间应该怎样安排〔2〕 引导学生制作自己的时间安排表。

教材先通过“周末一天你准备怎样安排”这个问题引发学生考虑：一天中可以安排哪些活动?分别安排在什么时间?然后教材要求学生制作一张详细的时间安排表学生可以借鉴小华安排的时间表的形式，结合自己的爱好和方案完成制作任务〔3〕 引导学生交流各自的一天安排教材要求学生在制作自己的时间表后，和同学、教师交流讨论，看看各是怎样安排的特别提出“看了同学的时间安排表，你有什么新的想法”的问题，一方面让学生互相启发，使一天的活动内容安排得更丰富、更充实，另一方面让学生互相评价，使一天的安排更合理、更科学第 页 共 页。