2022年初中生物新课标具体要求.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 中同学物新课标详细要求学问点教学目标教学建议内容标准生物的观看生物和非生物,比较它们的区分；让同学主动参与；举例说明生物具有的共同特点；特点面对同学的生活实际；培育同学的发散思维才能、观看才能和分析问题的才能；调查我说出调查的一般方法,初步学会做调查记录；面对同学现实的生活世界和可能的生活世界；描述身边的生物和他们的生活环境；调查活动要落到实处,小组内先设计好调查表,防止们身边关注四周生物的生存状况；盲目；的生物关注同学的进展；老师应给调查报告作出评判等级和评语；生物圈描述生物圈的范畴；面对同学现实的生活世界；说诞生物圈为生物的生存供应的基本条件；老师可展现图片；培育同学分析问题的才能；老师应对同学的资料收集和分析整理情形赐予适当培育同学的逆向思维才能；的评判,引导同学分析,合理取舍；促进同学学习方式的转变和科学探究才能的提高；环境对举例说出影响生物生存的环境因素；引导同学积极摸索,提出问题；举例说明生物之间有亲密的联系；老师就掌握变量和设置对比试验应多举例,以帮忙学生物的体验探究的一般过程,仿照掌握变量和设计对比试验；生懂得；影响形成爱惜试验动物的情感；能够仔细观看和记录,并与面对同学现实的生活世界；小组其他同学合作和沟通；勉励同学正确的表达；生物对引导同学分析教材上的图片和文字资料；捕获鼠妇描述生物对环境的适应和影响；（或蚯蚓等） ,在试验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）环境的举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件；的生活环境； 在学校生物园或邻近的小池塘、农田等适应和举例说明生物和生物之间有亲密的联系；环境中调查生物之间的关系影响训练同学的测量方法,培育同学收集和处理数据的才能；勉励同学从生活中发觉问题、提出问题, 培育思维能力；概述生态系统的组成；收集和沟通不同生态系统的资料和超过调剂才能而生态系使生态系统受到破坏的实例；列举不同的生态系统；通过资料分析让同学明白生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；关于食物链和食物网,要会写食物链, 要弄清物质和统说明某些有害物质会通过食物链不断积存；能量沿着食物链和食物网流淌,可结合农业生产来举阐明生态系统的自我调剂才能是有限的；例说明；让同学熟识到爱护生态系统、爱护生物圈的重要性；引导同学争论来懂得生态系统具有肯定的自动调剂生物圈才能；阐明生物圈是最大的生态系统；分析和争论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物确立爱护生物圈的意识；链和食物网以及能量流淌、物质循环的情形；是最大 的生态描述生态系统的类型及特点；让同学调查、 收集生物圈的相关资料,结合本地实际教学重在情感态度与价值观的训练,培育同学爱惜生物争论如何爱护生物圈；系统的情感和爱护生物圈的意识；建议本节的课型为争论课；练习使说明显微镜的基本构造和作用；用显微镜观看一滴池塘水中的微小生物；给同学供应多种动植物材料, 通过仿照制作暂时装片, 进行观看、比较和归纳；使用显微镜和仿照制作暂时装片；用显微让每个同学都练习使用显微镜；阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；镜老师示范必需精确, 并提示同学留意操作中易出错的认同显微镜的规范操作方法,爱惜显微镜；地方；同学练习时老师应巡察指导；观看植学会制作暂时装片的基本方法；老师应设计评判方法；制作暂时装片时, 老师应精确示范并引导同学留意操作要点；观看自己制作的暂时装片,阐明植物细胞的基本结构；物细胞要求同学实事求是地依据观看到的图像绘制细胞；练习绘制植物细胞结构简图；教学内容较多,建议用2 课时；观看动阐明人体口腔上皮细胞的基本结构,区分动植物细胞结用比较的方法区分动植物细胞结构的主要不同点；构的主要不同点；物细胞留意完成“ 模拟制作” 的教学；把握制作及观看暂时装片的技能；细胞的说出细胞中含有的物质,以及细胞膜具有掌握物质进出通过列举生活中的常见事例引入教学；的功能；生活需“ 细胞中的物质” 的教学要详细化；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作要物质“ 细胞质中有能量转换器” 是难点,可先请同学列举用；和能量生活中做功的事例,再运用类比、推理的方法说明；尝试通过类比、 推理的方法, 懂得细胞中的物质和能量；细胞核描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库,从分析资料入手, 再依次介绍细胞核、 染色体、核酸、说出染色体、 DNA与遗传信息之间的关系；是遗传运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中；DNA、遗传信息,最终用比如、举例的方法来总结；信息库认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 细胞通描述细胞分裂的基本过程；从生活体会动身来教学概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；过分裂说出细胞分裂过程中染色体的变化；关注细胞核的变化；产生新说出细胞分裂与生物生长的关系；利用细胞连续分裂的图片让同学留意染色体的变化；细胞关注细胞的争论在防治癌症等方面的价值；说出组织的概念,概述构成人体的各种组织是通过细胞同学应在老师引导下主动学习；分裂和分化形成的；动物体识别人体的四种基本组织；说明人体的结构层次；可利用显微投影或实物投影指导同学观看, 同学之间再进行争论、 沟通, 促进同学由感性熟识上升到理性的结构层次使用显微镜观看人体的四种基本组织切片；熟识；植物体初步形成生物体是一个整体的生物学观点；让同学主动参与教学活动；描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；引导同学利用已有的学问学习新学问；的结构在说明植物体的结构层次时,培育同学的空间想象才能；培育同学的想象才能；层次进一步形成生物体是一个整体的生物学观点；只有一说明单细胞生物可以独立完成生命活动；让同学带着疑问进行观看活动,这样沟通能有的放矢；个细胞举例说出单细胞生物与人类生活的关系；引导同学阅读教材中的文字和示意图以明白草履虫的生物使用显微镜观看草履虫,进一步强化显微镜操作技能；的结构及其生活；体认同细胞构成生物体的观点；供应一些单细胞植物的材料使同学充分熟识单细胞没有细识别病毒,说出病毒的结构组成；生物的存在；胞结构从同学的生活体会动身,调动同学的积极性；收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关由病毒的微小落实老师的主导作用和同学的主体作用；利用多媒体引起的疾病的信息；生物直观的特点讲解病毒的结构；关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特殊是与人类的--- 病引导同学从事物的正反两个方面去看待问题；关系；毒藻类、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形状特点和生活环境；采纳观看、比较、争论等方式进行教学；苔藓和说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的充分利用实物或标本；蕨类植关系,关注这些植物的生存状况；物培育同学关注生物圈中各种各样的绿色植物的情感；可提前让同学收集种子和果实；种子植说出种子的主要结构；描述菜豆种子和玉米种子的相同明白观看生物体结构的基本步骤（由表及里、 先形状点和不同点；后结构、先宏观后微观）；物识别当地常见的裸子植物和被子植物；以当地几种植物种子传播为例说明种子的传播是与运用观看的方法识别种子的结构,体验与人沟通和合作；环境相适应的；种子的描述种子萌发的条件和过程；提前预备“ 种子萌发条件” 的探究活动；描述芽的发育和根的生长过程；概述开花和结果的过程；将一种植物的栽培作为一项重要的课外作业布置下体验一种常见植物的栽培过程；去,让同学记录植物的生长状况；萌发通过试验法完成“ 种子萌发的环境条件” 的探究,尝试组织好两个探究活动, 引导同学作出假设、 制订方案；植物的用抽样检测的方法测定种子的发芽率；引导同学争论如何正确取样；参与种植、 治理植物的实践活动,培育爱惜植物的情感；复习提问引入新课；描述植物的生长和枝条发育的过程；运用测量的方法探究根生长最快的部位；保证调查的实施, 给同学制造与他人沟通的机会,以生长运用调查的方法明白无机盐与植物生长的关系,让同学便把调查内容相互补充完整；将学到的生物学学问与农业生产实践相联系；开花和概述花的主要结构；依据当地情形选取其他被子植物的花来观看；描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系；把传粉和受精的过程以形象、直观的方式出现, 以利结果认同花、 果实、 种子对于被子植物传种接代的重要意义,于同学懂得这一生理过程；养成爱惜花的习惯；绿色植收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据,并进行说明植物的生活离不开水的缘由；物的生比较分析；描述绿色植物的蒸腾作用；活需要制造条件让同学通过现成资料,特殊是数字资料, 学举例说出水对植物分布的影响；水习解读试验或调查数据的方法；水分进说出大量根毛对植物吸水的意义；引导同学从生物圈水循环的高度熟识“ 大量根毛吸水” 的意义；入植物说明水在植物体内的运输途径；让同学观看老师事先做好的试验结果；体内的运用有关绿色植物吸取水和运输水的器官特点的学问,运用多种方式让同学明白茎中运输水、无机盐和有机途径说明生活和生产中的相关现象；物的结构及其特点；绿色植描述绿色植物叶片的基本结构；要求同学独立完成观看叶片结构的试验；说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；物参与说出绿色植物在生物圈水循环中的作用；生物圈进行辨证观点的训练；尝试用徒手切片的方法制作暂时装片；的水循重视情感态度与价值观的培育；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成爱护森林环的意识绿色植阐明绿色植物的光合作用；探究光合作用的条件、原料和产物；物通过举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用；调查生产中利用植物光合作用原理的有关措施；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 光合作阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；利用教材上的试验训练同学设计试验的技能,使同学用制造运用试验的方法检验绿叶在光下制造有机物；逐步熟识到科学探究的过程中,要遵循肯定的科学原有机物理、科学方法,仍需要把握肯定的操作技能；说明呼吸作用的过程；阐明有机物对于生物体的重要作用；调查生产中利用植物呼吸作用原理的有关措施；绿色植 物对有用好教材上的三个演示试验, 引导同学用归纳。