小学英语教学工作总结.doc

英语教学工作总结 李 娜小学阶段是学习英语的关键期之一尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力 一、学情景化 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语建立如Daily talk或2－4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容再次，通过游戏活动来表现情景游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性 二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来 A、诱发学习动机、激发学习兴趣 　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态 　　例如组织课前活动，我通常以听、说、训练为重点，利用课前几分钟，开展听、说、训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课 　B、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来 　 爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去 例如，在教学第二册Unit 6 At the zoo时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

　C、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识三、认真进行质量监控、积极推进评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重体个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础因此，在教学中须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合做到评价主体互动化，评内容多元化，评价过程动态化评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定采用口头表和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等特别要意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬要求评价形式具有多样性和可选择性，形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主依据采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力程度、交流的能力以及合作的精神等通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行很多学校建立学生的评价档案如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。

由于注重对学生平时学习情况及地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性除形成性评价外，小学三年级期末或学考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式口试主要查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力评价用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据教评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学的终身发展服务 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标理教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步发展、关注教学效益，关注教学中的可测性同时教师还应具备一种反思的意识，不断地整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。