国台东大学体育学系.pdf

I國立台東大學體育學系 體育教學碩士班論文 身心動作教育融入於游泳課程設計 之行動研究 研 究 生：謝文仁 指導教授：林大豐 博士 中華民國九十七年八月 III謝 誌 謝 誌 回顧三個暑假當研究生的日子，內心的感觸真不是這支禿筆可以形容的，能順利完成學業要感謝諸多師長的指導及同學們的幫助與家人的支持 首先要感謝指導教授林大豐老師，在寫作過程中，不厭其煩的提醒，不放鬆的態度一改再改，就是堅持要以最嚴謹的態度去面對其次，感謝二位口試委員劉美珠和蘇維杉教授，感謝美珠老師細心指導循循善誘，讓我在身心動作教育領域上有所體悟、進步與成長；感謝維杉老師，在論文計畫口試及口考時嚴謹用心的指正，讓論文更加完善與精緻 琬羚學妹，感謝妳在我念書期間給予的協助，願意擔任本研究之觀察員，在我上課的每一分每一秒，拍攝教學過程的點點滴滴，再次向您說聲謝謝；感謝敏祥主任的關心，文吉好友及文清老師在電腦操作與教學準備的協助；感謝二年孝班的所有小朋友，有你們的熱情參與，讓我的研究可以順利完成 感謝一同探索身心領域的永承、泰榕、國正、鎮顯、湘南與富國有你們相互的督促與鼓舞，研究才得以順利完成；感謝宿舍同寢的子淳、富舜有你們的陪伴，讓挑燈夜讀不再孤單，能在東大與各位相遇相識相知相惜，是我就讀研究所期間最大的收穫。

最後，要感謝我親愛的家人，我的太太姿妙有您真好，在背後默默支持我，有您全心的支持與包容，讓我能無後顧之憂的完成論文！乖巧可愛的小瑜、小芸、小綸，能體諒爸爸課業繁忙無法陪你們打球、放風箏，只能陪你們在床上打滾，偶爾還會對你們發脾氣，爸爸在這裡真誠地向三位天真活潑的孩子們說聲：「對不起」 最後以這篇論文獻給我最敬愛的家人、師長、同學、同事、學生和所有曾經協助、鼓勵過我的人，謝謝！ 謝文仁 謹誌 I身心動作教育融入於游泳課程設計之行動研究 摘要 本研究主要目的在發展一套建構於身心動作教育理念之國小低年級游泳教學課程，期望經過 10 週、每週 1 次、每次 80 分鐘之游泳教學，能增加學童學習游泳的興趣、改變學童呼吸放鬆覺察的能力，進而增加學童之游泳能力 本研究採行動研究法，輔以量化資料，研究對象為二年級學童共 33 人，以相依樣本 t 考驗比較課程實施前與實施後學生游泳能力之差異情形，顯著水準α訂為.05；透過教學錄影帶分析、教學省思日誌、觀察員記錄、課後回饋單及訪談記錄等質性資料作為課程實施成效的依據研究結果發現： 一、游泳的距離後測成績顯著高於前測（p<.05） 二、透過融入身心動作教育理念之游泳課程能增加學童學習游泳的興趣。

三、身心動作教育課程對國小學童呼吸放鬆覺察能力之提升有正面效果 四、學童對本課程的喜愛度高，而且逐週升高 五、研究者經由行動研究歷程省思，在教學活動設計與實施、教學態度的修正、教學技巧的提升與學生行為表現的掌握等方面，得到許多收穫與成長 關鍵詞：身心動作教育、游泳教學、國小學童 關鍵詞：身心動作教育、游泳教學、國小學童 IIResearch of Applying Somatic Movement Education into Course Design of Swimming Abstract The aim of this research was to develop a set of swimming course for 2nd grade school children at elementary level, based on the concept of Somatic Movement Education. It was expected that children could develop greater interest in swimming, and open their breathing relaxation awareness, in order to improve their swimming ability after 10 weeks courses, 80 minutes per session, and one session per week. This study used both qualitative and quantitative research methods, by taking 33 second grade children as subjects. By using t-test to compare the difference of students’ swimming ability before and after the course, the value of effectiveness standard was set as .05. The aspect of qualitative approach in this study was based on video analysis, teaching diary, observation records, feed backs and interview, then was analysed qualitatively as reference of effectiveness of the course. The results of the research suggested: 1) After the course, the value of pre-test in the distance of swimming was higher than the post-test (p<.05). 2) Children did have better interests in swimming learning after somatic movement education involved within the swimming course. 3) With the involvement of somatic movement education, the improvement of the breathing relaxation awareness ability was observed among children. 4) The liking rate of this course among children was high, and more and more accepted as trend. 5) The researcher had gained and grown from this research in the aspect of teaching activity design, correction of teaching attitude, review of research progress, teaching technique and control of student behaviour and so on. Keywords: somatic movement education, swimming education, elementary school children III目次 中文 摘要...................................................... I 英文摘要....................................................... II 目次 ..................................................III 附錄............................................................ V 表次........................................................... VI 圖次...........................................................VII 第一章 緒 論...................................................... 1 第一節 研究背景 ................................................. 1 第二節 研究目的與待答問題 ....................................... 4 第三節 研究的範圍與限制 ......................................... 5 第四節 研究之重要性 ............................................. 6 第五節 名詞解釋 ................................................. 8 第二章 文獻探討.................................................. 10 第一節 身心學的意涵 ............................................ 10 第二節 身心動作教育課程的理論與相關研究 ........................ 16 第三節 游泳能力與游泳教學的相關文獻 ............................ 20 第三章 研究方法與步驟........................................... 24 第一節 研究架構 ................................................ 24 第二節 研究參與人員和場域 ...................................... 25 IV第三節 研究工具 ................................................ 27 第四節 實施程序 ................................................ 29 第五節 課程設計與編排 .......................................... 32 第六節 資料處理 ................................................ 44 第四章 課程實施歷程............................................. 47 第一節 課程的編排與修正 ........................................ 47 第二節 課程的實施歷程與回饋 .................................... 49 第五章 結果與討論............................................... 88 第一節 建構於身心動作教育理念之游泳教學課程內容 ................ 88 第三節 本研究之游泳課程對學童學習游泳的興趣之影響 .............. 94 第四節 課程實施對國小學童呼吸放鬆覺察能力之影響 ................ 96 第五節 國小低年級學童對本游泳課程之喜愛度與困難度 .............. 98 第六節 教學者之自我省思與成長 ................................. 106 第六章 結論與建議.............................................. 114 第一節 結論 ...。