《梳理课堂》读后感.doc

《梳理课堂》读后感 　　俗话说细节决定成败，读完窦桂梅老师的《梳理课堂》，深深感悟细节的价值从某种程度来说，注重细节是教育教学成功的关键，细节关乎学生思维的开展、知识的掌握、习惯的培养、素质的提高因此，注重并且提高处理教学细节的能力，是今后努力的方向 　　注重细节，要表达在方法上马卡连柯在谈教育的时候曾经说过“具体具体再具体，细节细节再细节在语文中的作文教学，尤其如此，我们机械地强调写出好文章，就应多读、多写但对读什么、怎么读？写什么、怎么写？这些细节问题并未作出科学指导，让学生的读书流于形式，效果不明显窦桂梅老师认为，教师应在读书的细节问题上给学生作出明确的指导比方，让学生漫无目的的读，就不如由教师分类指定一定的书目去读，并且要和孩子们一起读；只粗略的读一遍，就不如读完以后再写出的印象更深一些，读后感也不是一读即写，而是要有感才发读书的起始阶段要从“轻松”、“随意”开始，从“趣味”开始、“愉悦”开始，久而久之，便能带着孩子们驶向广阔而深邃的心灵海洋还比方，既然布置了预习作业，就要有行之有效的检测方法，使之到达一定的效果，而不是流于形式想想自己，屡次布置学生课前朗读课文三到五遍，像这样“读”的作业，我并没有好好检查，当发现学生没有读流利时，也没有采取相应的措施及时指导。

像这样的“细节”，实在不应无视我们要让学生明白每一个环节要做什么，该怎么做，教师该授的要讲到位，该落实的要抓到位再比方，同样是表达母爱的文章，《妈妈的账单》、《学会看病》、《秋天的思念》等，文章表达的母爱是有区别的的，讲述时我们自己是否进行深刻思考呢？《妈妈的账单》是一种无私无价、不求回报的爱，《学会看病》是一种“放手”、“培养独立能力”的爱，《秋天的思念》是深沉而不张扬的母爱面对不同的母爱，我们怎能简单地用“神圣”、“伟大”等词语一概而论？诚然母爱伟大，可也还是有各自的特点的因此，要仔细琢磨方法，吃透“剧本”，研透“剧情”，就像窦桂梅老师强调的：“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领孩子亲近课文 　　注重细节，要在课堂中教育就是一堆细节，教学细节往往能表达出一位教师的教学理念和教学习惯窦桂梅老师说“教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是一次性的快照，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生的成长历史图景中是啊，也许是教师平时不经意的话语，一个动作，或许会给学生带来深远的影响我们要注意课堂上的用语，比方，要学生“告诉我”，很明显地把学生置于被动的地位上，让老师成了一个孤专制判，不如说“你”，或者“谁来告诉大家”，不同的问法，也许会有不同的效果。

我自己的体验，感觉每一次上公开课的内容给学生留下的印象要深刻些，因为精心设计流程，仔细推敲过渡语，扎实做好课件等等，就连学生的预习也要充分许多试想，如果我每一节课都这样注重细节，把它当成一种习惯，相信学生的学习效果会有质的飞跃所以窦桂梅老师说：“教育无小事，这应该成为每位教师对教育的认识，成为我们自觉思考、反思的着眼点，更应该成为我们平常教学的自觉行为过去，我们多少次感慨学生不会倾听，老是想着要自己发言，当老师叫别的同学发言的时候，该学生就会唉声叹气，嘟嘟囔囔，至于其他学生说什么他们并不在乎造成这种现象，其实老师也有责任，我们无视了一些细节，我们自己是否给学生树立过倾听表率？很多时候，我们是不是急于把学生的答复引向自己预设的答案？和学生说话时，有没有真心微笑？有没有注视对方的眼睛？有没有观察他们的内心变化？这些细节我们是否真正在乎过，我们该认真思考了 　　注重细节，要延伸到课堂外生活有多广阔，语文就有多广阔不仅要在课堂上学习，还要在生活中学习语文教学还要注重个体差异，加强沟通，帮助学生从“听众”到“参与者”，积极调动学生思维，优化作业设计，引导学生学会观察生活、感受生活和创造生活将每一次作业设计都视为学生成长的生长点，视为学生课外的一种生活过程和方式，才能使学生在提高中体验快乐。

　　感动于窦老师认真的态度，折服于她深厚的知识，欣赏她对“细节”的执着总之，教育教学要重视细节，只有从思想上重视，从方法上改良，从具体中实践，把细节放大，把课堂上活，用细节成就课堂，就会成为我们的一种自觉与其临渊羡鱼，不如退而结网，就让我们从注重细节开始努力 模板,内容仅供参考 　　 。