小学科学课评价激励语参照.docx

小学科学课评价鼓励语100句   课堂常规评价鼓励语： 听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你答复！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、教师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，教师喜欢肯动脑筋的同学！ 做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好典范呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，教师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小教师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你快乐！ 23、尊重〔欣赏〕别人，你会得到更多人的尊重〔欣赏〕！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××〞同学的答复，我们该怎么表示？ 25、你的进步使教师感到特别快乐！ 26、你真行！〔真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的〕 课堂过程评价鼓励语：27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的教师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，教师都佩服你！ 41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 44、你发现了这么重要的方法，教师为你感到骄傲！ 45、你真爱动脑筋，教师就喜欢你思考的样子！ 46、你的答复真是与众不同啊，很有创造性，教师特欣赏你这点！ 47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！ 51、你的方法真好！考虑的真全面！ 52、你很会思考，真像一个小科学家！ 53、教师很欣赏你实事求是的态度！ 54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖〞！ 55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的典范！ 56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！ 57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！ 58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！ 59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！ 60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！ 61、你的表现很出色，教师特别欣赏你！ 62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！ 63、你今天进步真大！教师感到特别快乐！ 64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！ 65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！ 研究成果评价鼓励语： 66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！ 67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！ 68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！ 69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！ 70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！ 71、哇，你的作品太好了！ 72、你太厉害了！ 73、为我们的成功鼓掌！ 74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！ 75、参与是走向成功的开场，结果并不是最重要的！ 76、你研究的课题很有价值，请继续研究！ 77、这是你们合作成功的果实，教师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！ 后续研究评价鼓励语： 78、心动不如行动，让我们研究吧！ 79、你真有毅力，能坚持研究这么久！ 80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！ 81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！ 82、坚持到底就是胜利！ 83、男子汉，再大的困难也不怕！ 84、别泄气！还有时机等着你！ 85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！ 86、你已经很努力了，别急，自信点！ 87、只要认真细心，什么也难不倒你！ 88、你的问题难住了教师，希望大家帮助教师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？ 89、你很自信，自信是走向成功的开场！ 90、相信自己，研究就是错了再试的过程！ 91、小疑有小进，大疑有大进！ 92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！ 93、继续努力，相信自己，你会做得更好！ 94、教师很佩服你的钻劲儿！ 95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，教师相信你们是最棒的！ 97、试一试，相信自己，教师知道你能行！ 98、今天你又有了新发现，真为你快乐！ 99、你是敢于尝试的勇士，好极了！ 100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？科学课教学评课经典用语1、结课种种：〔1〕、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获？〞——“三维目标〞的达成〔2〕、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？〞 牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望〔3〕、“瘪乒乓球〞   “鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？〞——表达材料的构造性   “受热——体积变大？有没有受热变小的？〞  “受冷体积会不会变大？〞——水的反膨胀，表达了思维的广阔性、深刻性2、要学生安安静静地做实验，表达科学的严谨性   要随时关注学生在课堂上的表现与反响，给予必要的及时的帮助   适当的、鼓励的、指导性的评价——以委婉而准确的语言、以商量的口吻   活动与活动之间要有足够的逻辑联系   材料与材料之间要有构造性   要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。

从而增加学   生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活泼，高潮迭起贯穿了“科学学习要以   探究为核心〞的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情   景，提供了丰富的有构造性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在   众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进展教学，还是按照你的思路去进展教学？这是教学指导思想的问题〞〔与路培琦教师谈〕6、课堂点评：  〔1〕、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的   教学思想  〔2〕、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、 思维的重要性 让我们一起来学习，让我们一起来探究——促成了文理知识的整合，表达了多元的价取向，促进了学生认知的整体性开展没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现——牛顿8、〔1〕、课上得很成功，给人耳目一新的…… 〔2〕、无论比指导思想、课的设计都充分表达了新的理念，表达了学科的本质：       科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。

       科学地想问题，可指导科学地做，有方案地做，能动地搜集资料        面对所看到的现象进展假设、验证、整理、交流       重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程9、科学课本质的东西—引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去对待事物、解释问题作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧10、关于结论----至少四处〔科学课程标准〕：  (1)、科学探究通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成，   而不能简单地通过讲授教给学生  〔2〕、……引导儿童自己得出学习的结论，……尤其要防止在教学过程的初始阶    段把结论告诉儿童  〔3〕、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生  〔4〕、不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进展深入的探   讨，保证学生有足够的探究时间和体验的时机11、导课艺术： 知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志、陶冶其情操、完善其人格总之，导入要力求新颖，不落窠臼，有趣味性、有启发性、有情感性，能使学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态，到达事半功倍的效果。

12、“魔术〞与科学课  魔术与科学是有着质的界限的，魔术不是科学课所要研究的对象，所以在科学课堂中最好少用“魔术〞一词  魔术是什么？魔术只是一个快乐的“骗局〞，是个掩人耳目的把戏，无一例外都是假的13、预设与生成  真正意义上的生成不是预约，不是期待，更不是放任，它是一种召唤，是一种构建，更是一种引领它是一种技巧，是一种智慧，更是一种艺术。