幼儿园环境创设常用材料.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园环境创设常用材料　　第四章幼儿园环境创设练习题　　一．单项选择(转载于:写论文网:幼儿园环境创设常用材料)题　　1.从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和　　A.精神环境B.保育环境C.游戏环境D.教育环境　　2.从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括、安全环境、活动环境和交往环境　　A.物质环境B.生存环境C.精神环境D.游戏环境　　【知识点】第四章幼儿园环境第一节幼儿园环境创设幼儿园环境定义、特点及分类　　【出题机率】３【题目难度】２　　【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园环境分类的熟悉程度，特别考察从活动形式来对幼儿园环境进行分类的熟悉程度从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。

因而本题的正确答案是Ｃ　　3.活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、和针对性　　A.丰富性B.教育性C.开放性D.一致性　　【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区域材料选择及投放要点　　【出题机率】4【题目难度】2　　【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园区域环境创设相关知识的掌握程度，特别考察对活动区域材料选择的理解程度选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性因而本题的正确答案是A　　4.幼儿园活动区创设原则有：教育性原则、整体性原则和　　A.共生性原则B.共同发展原则C.经济性原则D.审美性原则　　【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区创设的原则　　【出题机率】4【题目难度】3　　【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园活动区创设原则的熟悉程度我们为幼儿创设的活动区，既然不能作为孩子闲暇时的一个休闲场所，它要成为教育目标和培养孩子发展的一个教育途径，那么我们在创设活动区时，我们就要考虑，要为幼儿所需要的，而且还要切合幼儿园实际必须要遵循教育性原则、整体性原则和共同发展性原则等教育原则。

因而本题的正确答案是B　　二、简答题　　(一)幼儿园环境创设的原则有哪些？　　1.环境与教育目标的一致性原则2.发展适宜性原则　　3.幼儿参与性原则4.开放性原则5.经济性原则　　简述目前幼儿园室内环境创设中存在的问题　　1.室内环境布置的目标偏离2.室内环境布置的内容不系统3.教师环境创设的观念存在偏差　　简述家园合作对幼儿园教育的重要性　　1.家园合作是人的发展的需要2.家园合作有利于家长资源的充分利用3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展　　三、论述题　　请结合幼儿园的实际说说创设幼儿园室内环境的有效策略　　1.把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”2.为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间　　3.优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境4.营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素　　分析教师在幼儿园精神环境创设的营造原则　　教师拥有正确的教育观念、稳定的心理素质、积极的情感态度以及不断发展的专业能力，才能为幼儿营造一个宽松、和谐、民主，激发幼儿学习兴趣鼓励幼儿主动探索、想象、创造的良好精神环境营造幼儿园精神环境的原则包括：多关注原则、多尊重原则、多接纳原则、多肯定原则、多信任原则、多欣赏原则、多支持原则、多互动原则、多自由原则、多自主原则。

　　请结合本班活动区域的设计与材料投放的情况　　1.班级活动区域的设计包括选择与确定活动区的内容与数量、对活动室进行区域规划与布置、制定区域活动规则等项内容　　2.活动区域材料选择是指那些符合幼儿年龄特点、有利于幼儿主动游戏的玩具和材料，其实质就是自由的、能促进幼儿各方面发展的游戏材料选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性　　四、操作题　　根据小班幼儿的身心特点以及游戏发展水平，设计小班幼儿的区域活动内容　　要求：根据下图给定的条件，对小班幼儿的活动室进行区域环境规划设计，写出设计方案，并说明自己的设计思想　　参考答案：可以用柜子、高架子、玩具架、低书架、小柜、纸箱等做间隔的材料，根据班级活动场地的实际情况，一般可以设置：　　角色游戏区：娃娃家、超市、医院、宠物店、理发店等；角色游戏区的区域布局中应该安排一块较大的范围幼儿进行角色游戏时常常会走来走去、大声交谈，因而角色游戏应远离比较安静的益智区和图书区角色游戏区隔断可专门设计、制作一些多功能的趣味化家具也可以采用底隔板、矮架子，或者纸箱、积木等围起来以确定本区的活动范围。

小班幼儿的角色游戏主要直接依赖玩具材料，因而要给他们准备种类少、数量多的玩具材料　　建构区：可以和角色游戏区相邻，建构区最好只有一个入口，可以降该区设置在活动室的某个角落，用矮柜围在没有墙的一边，也可用大积木、塑料箱子等做隔墙，使区域呈半封闭状建构区不需要放桌椅，可以在地面张铺上各式地毯，以减少噪音为小班幼儿准备材料时要足够数量　　除此之外，还可以设置益智区、阅读区、数学区、生活区、表演区等　　幼儿园的区域活动是教学活动的延伸或前期铺垫，正体现了《纲要》所倡导的这一教学理念同时《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展在区域活动中，活动环境和材料是活动的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识而区域活动，是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动　　一、区域活动的特点和作用　　区域活动是教师利用游戏的特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般快乐的通知，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展一种教育组织形式。

对幼儿而言――它是一种开放性的、低结构性的活动对教师而言――是一种实施差异性教育的有效途径　　1.区域活动的特点：　　区域活动是幼儿园的非正规教学活动它具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点　　2.区域活动的作用：　　区域活动丰富了幼儿的一日生活，它不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动，满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性，还有助于拓展幼儿的经验和视野，发展幼儿的创造性思维和才能，培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质　　二、区域活动的环境创设　　幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等，所以在环境创设上我们要把握以下原则　　1.总体布局应科学合理、协调和谐　　班级内外的区域必须做到整体布局合理.动静搭配协调一致既要考虑能满足不同幼儿的兴趣和爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，还要考虑每个区域能容纳的幼儿人数和活动的空间，并留有一定的余地，更要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以较好地发挥其整体的教育功能　　2.创设适宜的区域小环境　　活动区域的小环境氛围会对幼儿的好奇心、求知趣向、情绪趋向产生潜移默化的感染、熏陶和塑造作用。

当教育主题确定之后，我们必须考虑如何围绕教育主题创设良好的区域活动环境，让幼儿能及时根据环境条件以及自己的意愿、能力，找到自己的选择定位例如：要注重区域墙饰环境的布置，给不同的区域起一些童趣化的名称如果能使墙饰更具有趣味性、观赏性，让幼儿与墙饰互动起来，孩子的学习兴趣就能更加浓厚　　三、区域活动的材料投放　　环境对幼儿的教育作用往往是间接和隐性的，而材料对幼儿的心理影响则是直接和显性的　　1.材料投放考虑安全性　　在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒材料使用的过程中也要注意定期进行清洁工作，以保证材料的安全性　　2.材料投放考虑年龄特点　　《纲要》明确指出：教师应“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、　　多种方式进行探索提供活动的条件因此，要充分注意幼儿的年龄特点、生活经验和认知基础，配合教育主题有计划、有目的、有层次地提供适当的材料和器材，并做到一物多用、适时更新和替换　　3.材料投放考虑活动领域　　在区域材料的投放中我们可以从《纲要》中的五大领域进行考虑，所有的角色游戏、结构游戏、表演游戏综合反映幼儿的发展需要。

　　例如：在语言领域投放：看图编故事、我说你猜，在艺术领域投放：自然角写生、看图制作玩具，在数学领域：拼图、迷宫，在科学区投放：玩水、天平，在音乐领域投放：图谱、乐器等等，满足五大领域的不同需要　　4.材料投放考虑探索性　　材料的探究性能引发幼儿动手动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考所以，投放材料时应考虑到材料能否支持幼儿动手动脑，积极探索而那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性这是因为，相对于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会　　5.材料投放考虑自然性　　儿童在活动中不是只是学习规定的操作程序，一个更多的享受千万变化摆弄材料的过程，尝试不同的活动方式，获得多种活动经验所以自然性材料好，因为自然所以还生活以本来面目　　例如：我们可以有师生变废为宝的作品，有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父母制作的电动玩具和印刷用的丝网，还有大家一起搜罗的各种纸张等等，甚至日常最普通的衣架都可以用来探索平衡的原理，幼儿在玩衣架平衡时可以清楚地比较水果的轻重，并可以自己动手用积木使左右平衡。

生活即教育，区域活动的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源，还能让幼儿学会创造，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究，乐于学习，乐于创造　　区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉相信我们老师只要好好把握区域活动环境的创设以及材料的投放，孩子们一定能够体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。