2024年北师大版二年级数学上册第6单元1 教室有多长 教案.docx

教室有多长教材第49、50页)1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的体验建立对人类已有的数学知识的理解重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用难点:在活动中让学生用自己的体验建立对人类已有数学知识的理解师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:·看一看有几把尺子长·看看有几本书长·看看有多少个脚印长……师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望1.小组合作,选择一种测量工具,量一量、填一填师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格学生分组活动,教师巡视了解情况组织学生交流一下各小组的测量过程及结果只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生1:要做好标记。

生2:要一个紧挨着一个摆放生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望师:通过今天的学习,你们知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究教室有多长尺子书本脚印长度单位不同，测量结果可能不相同统一长度单位非常必要1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生和发展过程中的曲折,以非常概括、严谨的形式展现出来而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,因此学习起来会感到抽象和困难但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的体验建立对人类已有的数学知识的理解2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。

通过学生参与活动过程中的每一环节——测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。