优秀课例普罗米修斯实录及评析.docx

细心整理向着教学目标——启程 着力 落脚——《普罗米修斯》课堂教学实录 执教：济南市明珠小学    王军           点评：济南市天桥区教研室    杨立娟           济南市教研室    江洪春教学目标1. 相识7个生字，会写14个生字能流利读好诸神名字；书写好左右构造略等生字;了解“驱除、饶恕  惩处  凄惨”等词语构词特点，以及理解这类词语意思方法2. 读出普罗米修斯坚毅不屈精神和作者赞扬之情，以及火神着急、敬佩情感3. 通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，绽开想象等方法，体会普罗米修斯坚毅不屈、甘愿为人类献身英雄精神和作者赞扬之情4. 了解故事内容和构造〔发生、开展、高潮、结尾〕；体会作者写火神劝说、宙斯残忍、大力神挽救对突出普罗米修斯英雄精神衬托作用5. 增加阅读故事爱好，感受故事魅力教学过程一、谈话沟通，提示课题师：同学们，在中国神话中是讲女娲缔造了人类你知道，在希腊神话中，是说谁缔造了人类吗？生：是普罗米修斯师：对，就是普罗米修斯普罗米修斯缔造了人类之后，花了很大精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己孩子所以，人们也称他为 “人类之父”师：谁能怀着崇敬心情读读他名字？〔生：普罗米修斯〕师：让我们一起读读他名字。

〔生：齐读课题〕【点评：本课以神话故事中主子公为题目因此上课伊始，老师结合学生以前所学中国神话形象女娲为切入点，在相关内容联系和积累中，引出课题，导入课文这样导入，既贴近学生学习经验，引发学生对中外神话故事联系，还能激发学生对普罗米修斯崇敬之情二、初读课文，驾驭字词师：在这一课中，有一些词很有特点〔出示：驱除〕先来看这个词，谁来读一读？师：在字典中，“驱”就是“赶”意思看，这个词中两个字意思是一样呢！像这样词呀，我们就可以借助其中一个熟悉字来推想整个词意思那你说，“驱除”是什么意思？生：就是赶意思师：同学们，真了不得学会了一种理解词语好方法呢！而且也让我们了解了汉语言中这类词语特点师：像这类词语，课文中还有不少呢，你能不能在这组词语中把这类词找出来〔出示：饶恕  惩处  凄惨  狠心  违反  遭受  双膝〕生：是“饶恕  惩处  凄惨  违反  遭受 ”师：大家同意他看法吗？〔点红词语〕师：“惩处”这个词，你能不能用刚刚方法说说这个词是什么意思吗？生：“惩处”就是“罚”意思师：对，“惩处”就是“罚、惩处”意思师：让我们放声读读这些词语吧〔齐读这类词语〕师：像这样词语，在我们学过词语中还有许多，你能不能说出一个来呢？生：抢夺。

生：难受点评：这一环节教学目标明确，王老师不仅让学生做到读准生字新词发音，更重要是结合着字词学习，让学生了解了汉语言中一类词语构词特点和学习理解这类词语方法这样词语学习，学生获得是一类学问，一种有效学习方法，表达了学习语言文字规律教学理念三、了解故事内容，弄清文章构造师：同学们，这是一篇神话故事，作为故事，一般分为四个局部它分为什么呢？〔生：起因〕                                 师：在故事中一般叫故事发生〔板书：发生〕师：然后是开展、高潮        〔板书：开展、高潮〕师：最终是什么？〔生：结尾〕〔板书：结尾〕师：故事就是分这四局部，一起说，分故事——〔学生看板书说〕师：遵照这四局部，看看这个故事每一局部讲了什么呢？生：故事发生，讲了原来地面上没有火，普罗米修斯看到以后就冒着生命紧急拿了火种师：我们可以用一个词来概括：取火〔板书：取火〕师：故事开展讲了什么？生：火神和普罗米修斯对话师：具体说，是宙斯派火神去惩处普罗米修斯，火神对普罗米修斯进展了—— 〔生：“劝说” 板书：劝说〕师：下面，能不能像这样用一个词来概括每一局部内容呢？故事高潮写了——生：惩处。

师：很好，更精确说应当是普罗米修斯受罚大家学会了概括〔板书：受罚〕师：故事结尾呢？来放开声音一起说——〔生：挽救、获救 板书：获救〕师：故事就是写了这四局部内容〔老师用讲故事语气描述〕在很久很久以前，地面上没有火，人类过着凄惨日子，普罗米修斯就冒着生命紧急拿取了火种给人类从今，人类就过上了温煦华蜜生活，这就是故事发生接下来，故事又是怎样开展呢？【点评：在本单元学习中承载着一个很重要语文训练内容，即学习“通过归纳课文各局部主要意思来把握课文主要内容方法”本环节教学中，老师正是依据故事“发生——开展——高潮——结尾”构造特点，在扶放有致教学中，赐予了刚好引领，使学生了解了课文表达依次，把握了主要内容，有效落实了“了解故事内容和构造”教学目标，而且学生归纳概括实力在这一过程中都得到明显开展四、体会人物心情，师生组合朗读师：宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’这一段〔出示：火神很敬佩普罗米修斯，静静对他说：“只要你向宙斯成认错误，归还火种，我必需请求他饶恕你 〕师：自己放开声音，读一读这段话师：怎么理解这段话呢？〔出示泡泡语“体会人物心情” 〕课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来理解，这是个很好阅读方法，我们就遵照这样方法学习这一段。

师：看，这段都写了什么？生：人物语言师：对，都说言为心声，透过人物语言，就能体会人物心情读读他话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他 生：害怕 ，害怕 普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕 宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕 、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告知了我们，哪个？〔生：静静〕师：要想读好这段话，既要“静静”说〔“静静”点红〕，还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？〔生：读火神说得话〕师：你读出了自己体会老师也想读读他话〔站在一个同学前面〕此时此刻你就是普罗米修斯，大家听听老师是怎么“静静”对他说〔示范朗读〕师：此时此刻会读了吗？同位两个相互练练〔生：自由练〕师：谁情愿再读读〔生：再读火神话〕师：你读得太好了，真是在静静地说师：面对火神劝说、着急，普罗米修斯是什么看法呢？〔出示第5自然段〕也有一个词告知了我们生：坚决师：〔“坚决”点红〕坚决语气、坚决看法怎么读好呢？他说话里中有两个词表达了这份坚决，哪两个词，谁发觉啦？生：是“决不会”、“更不会”〔点红〕师：对，抓住这两个关键词，就能读好这份“坚决”看法。

自己试一试师：谁能读一读普罗米修斯话〔指名读〕师：此时此刻我们就再现当时情境我就是火神，读火神话，全班一起读普罗米修斯话〔师生合作读4、5自然段〕师：是啊，普罗米修斯如此坚决，宙斯要给普罗米修斯最严厉惩处，普罗米修斯原委受到了怎样惩处了呢？让我们一起走进故事高潮点评：本课课后第三题——体会人物心情它是一种理解内容、体会情感阅读方法、途径就本段而言，怎样体会人物心情呢？老师让学生通过人物语言，走进人物内心，到达了对课文理解和人物情感体会接下来，老师运用了在情境中朗读方式，让学生把体会到情感、语气通过朗读呈现出来这样教学，表达了老师对教材把握和对学生开展关注，也为后面体会人物精神、领悟表达上特点埋下了伏笔五、联系上下文，感受人物精神〔一〕感受普罗米修斯承受苦痛师：〔出示第6段〕读读这段话，普罗米修斯受到惩处是什么？在这段中找到最关键一个字〔学生读书，思索〕生：是“锁”师：对，就是这个“锁”〔放大“锁”字〕而且是“死死地锁”联系下文，看看怎样是 “死死地锁”生：既不能动弹，也不能睡觉师：“死死地锁”这会是一种什么味道？生：特殊苦痛生：特殊难受想做事情不能做师：是啊，此时锁住不仅仅是普罗米修斯身体，还锁住了更为宝贵自由，这是多么苦痛啊！师：怎么读好这段话呢？听老师读一读。

〔师示范朗读〕师：谁能像老师这样读一读？〔生读〕师：通过你朗读，我们已经感受到了这种苦痛尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服师：刚刚同学们就是抓住关键词“锁”字，想象理解这段话，下面，我们接着运用这种方法学习第七自然段师：〔出示第7段〕请你读一读这段话，其他同学找出这一段关键字来生：是“啄”师：鹫鹰用它尖利嘴，啄食普罗米修斯肝脏！每啄一口，难受就会普及全身，这是一种什么味道？生：苦痛师：可以说是痛不欲——〔生：生〕生：特殊疼师：这叫难受——〔生：难忍〕；撕心——〔生：裂肺〕师：这撕心裂肺痛仅仅这一次吗？〔生：不是〕怎么才能读出这种味道来呢？师：〔点红第七自然段最终两句话〕我们一起读读这两句话师：许多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕悬崖上点评：感受普罗米修斯遭受苦痛是体会普罗米修斯精神前提，这是向着情感目标迈进教学中老师引导学生运用抓住关键字方法深化地体会这种抓点带面教学，既使学生实践、运用了有效学习方法，到达了对课文内容理解，又为进一步体会普罗米修斯精神做了很好铺垫〔二〕体会普罗米修斯坚毅不屈精神师：此时此刻，就让我们再次用朗读去体会普罗米修斯所承受苦痛吧！〔音乐起，师生合作朗读第6、7自然段。

〕师：同学们，此时此刻我们再把两段连起来看看这两段文字都是写了受到惩处，两次惩处有什么不同？生：苦痛越来越大生：起先时是锁着普罗米修斯，后来就让鹫鹰啄他师：也就是惩处方式不同哪种更严厉？生：其次种师：正像大家说，惩处方式越来越——〔生：严厉、残酷〕承受苦痛越来越——〔大、难以忍受〕师：方式不同，苦痛不同，但这两段中还有不变东西地方，那是什么？生：看法没变师：什么看法？生：不向宙斯屈服看法没变师：此时，你看到了一个怎样普罗米修斯？生：英勇生：坚毅，不动摇生：不屈服师：就在普罗米修斯饱受熬煎时候，人类生活因为有了火发生了天翻地覆变更点评：这一环节，王老师让学生运用联系上下文，前后比拟学习方法进展学习在前后比拟中使学生真真实切得体会到了普罗米修斯英勇无畏、坚毅不屈精神，在有效地训练中很好地落实了理解内容，体会情感目标〔三〕感受普罗米修斯为人类造福、甘愿献身精神师：〔配乐渲染〕自从有了火，人们吃上了美味熟食，驱除了野兽，甚至在篝火旁载歌载舞，从今过上了温煦、华蜜生活这一切，是什么换来？生：普罗米修斯承受苦痛换来师：此时此刻请问大家，普罗米修斯忍受着惩处是为了什么？生：为了人类生：为人类过上华蜜生活。

师：此时，你眼前出现了一个怎样普罗米修斯？生：英勇；生：不怕牺牲；生：为人类情愿献诞生命 师：对，为了人类——〔出示：甘愿献身  造福人类 〕一起说〔学生读词〕师：面对惩处——〔出示：英勇无畏，英勇坚毅〕一起说〔学生读词〕【点评：这一环节，老师先进展渲染想象火为人类带来华蜜生活，再让学生体会普罗米修斯取火为人类造福精神、意义，使学生理解、体会到达了应有深度可谓教法奇异，理解到位，体会深刻    〔四〕总结人物精神，提升学生相识师：正像同学们所说，面对惩处，普罗米修斯英勇无畏，英勇坚毅；为了人类，甘愿献身、造福人类当然，还有许多词语可以形容他师：此时此刻，谁能用上关联词语，把这些“精神”用一句话说出来呢？生：普罗米修斯不仅英勇无畏，英勇坚毅，而且造福人类，甘愿献身 师：他用了“不仅……而且……”这个关联词语，谁能再换一个关联词语说说生：普罗米修斯不但英勇无畏，英勇坚毅，而且造福人类，甘愿献身师：同学们，坚信普罗米修斯这一英雄形象已经定格在大家心中。