提速增量阅读课程视域下的语文主题学习.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑提速增量阅读课程视域下的语文主题学习 刘金英 2022年，沈阳市大东区举行了小学语文主题学习测验，大东区辽沈街其次小学作为测验校，积极探索语文主题学习的实施方法，让学生在课内外实现“海量阅读” 为了解决学生阅读量小的问题，从2022年9月开头，学校号召学生读课外书学校每年都添置大量图书并推举阅读书目，开展一系列读书活动，但收效甚微 探寻理由，我们察觉，学生回家后既没有良好的阅读环境，又没有养成良好的阅读习惯，一些无效的作业挤占了学生的读书时间为解决这些问题，我们尝试将课外阅读引入学校，学校每周为学生开设一节阅读指导课我们在一二年级开设了科学阅读课，内容主要以识字为主;中高年级开设了提速阅读课，培养学生快速阅读的才能 一、阅读的增量与提速 （一）将“主题学习”书籍引入语文课堂 在每周一节的阅读课上，学生的阅读量远远达不到新课标的要求，而没有量的积累，很难有质的变更美国加州大学测验心理学博士洪兰老师在《嬉戏与阅读》一书中曾写道：大脑中没有阅读中心，阅读时需要好多区域抽离原来的工作，合力完成，所以阅读才能需要培养同时，阅读训练需要占用大量时间，要增加阅读量，就要增加学生的阅读时间。

学校抉择改革语文课堂教学，在教学中培养学生的阅读才能，以大东区引进的《语文主题学习丛书》作为扩大学生阅读量的教材在语文课堂教学中，我们删除繁琐分析，将“主题学习”书籍引入语文课堂，扩大学生的阅读量 （二）将多项科学训练融入课堂 在阅读《语文主题丛书》的过程中，我们遇到了新的问题：由于阅读时间不够，学生读不完问题的理由主要是学生阅读速度较慢《如何阅读一本书》中提到，阅读有四个层次：根基阅读（认字）、检视阅读（略读或预读）、分析阅读（咀嚼与消化）、主题阅读主题阅读是最高层次的阅读，也是最主动、也最花力气的阅读 于是，我们举行了其次项改革——将多项科学训练融入课堂我们将留神力训练、记忆力训练与提速阅读的训练方法融入课堂课堂上，教师用科学坐姿、定点端详、闪视词语等方式来提升学生的留神力，通过横向移动和纵向移动等训练扩大学生的视野，提高学生的阅读速度 常见阅读方式有朗读、默读、精读、略读、速读、欣赏、查阅……阅读目的不同，所适用的阅读方式也不同，每种方法对学生来说都分外重要我校采用的是鲸吞牛食法，这是我国出名散文家秦牧先生的阅读方法所谓“鲸吞”，指的是泛读;所谓“牛食”，指的是精读。

一味“鲸吞”，会流于短浅;一味“牛食”，会造成寡闻 为提升精读的实效，同时又能提升学生的阅读理解力，我们引导学生利用思维导图来理清文章的思路教师将大脑思维导图等学习工具引入课堂，让阅读更有方法，更轻松，更实效 （三）将单元整合教学贯穿阅读全过程 “语文主题学习”最显著的特点是“课外阅读课内化”，即通过课内大量阅读、学生自主学习来完成学习任务如何在有限的時间内给学生更多的自主阅读机遇，培养学生良好的阅读习惯，进而提升阅读才能是教师最为关注的问题对此，我们采取了“整合教学”的方式 整合教学表达在“精”和“博”精”即一课一得，紧扣语文课程标准和学生实际，梳理出教材的教学点;“博”即广读博览，通过对教材和丛书的重组、融合，实现单位时间内的大容量教学，从而提高教学效率 针对统编教材所表达的“双主题”并举的编排方式，我们整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的语言训练点主题针对我校学生实际，确定了两个整合策略一是整合课时，确定课型;二是依据教学点，整合篇目 首先，我们整合课时，确定课型一单元的整合备课要以一个单元为教学单位，整合的是一单元的教学理念，举行的是学习方式的探究举行单元整体教学设计，整合课时后确定了五大课型的课时，即单元导读课（2课时）、单元识字课（2课时）、精读引路课（3课时）、群文阅读课（3课时）、习作表达课（3课时），总计13课时。

其次，我们依据教学点，整合篇目通过明确主题，梳理单元教学点，通过一课一得，确定单篇教学点 “双主题单元整合备课”就是通过“备教材”，确定可教学的“双主题”（情感、语文要素）;通过“备课标”，了解学生实际确定教学目标;通过教学，使学生学以致用 二、渠道的多元与扩大 语文课堂是引领学生大量阅读的主阵地，与此同时，我们还积极拓展阅读渠道，促进学生大量阅读 （一）环境平台 我校校舍小，学生多，但我们在每个教室都建立了黑板书架墙，成立了班级图书角，放置了200多本书，学生可随时阅读我们还开展图书漂流活动，让有限的书籍滚动起来;让学生每天与书相伴，在弥漫读书气息的空气中，达成润物细无声的效果 （二）网络平台 在引领学生阅读的过程中，我们积极倡导书本和丛书阅读，利用一米阅读平台检测学生的丛书阅读处境，实现阅读的直观评价2022年，由于受疫情影响，学生没有在3月2日如期回到校园，但我们的晨读并未休止每天早晨，教师一如既往地率领学生通过钉钉平台举行晨读晨读的形式有：教师主播、学生领读、学生主播，等等 （三）活动平台 我们举办的活动有“晨读美文”——每天清早，率领学生诵读，以美文的滋养陶冶学生的身心;“读书报告”——根据学生的年龄特点以及学生的认知进展水平，设计1～6年级阅读报告卡;“经典背诵”——请学生背诵经典文章、名言佳句，夯实语言根本功;“整本书阅读”——邀请了曹文轩和六小龄童走进学校，引导学生阅读整本书;“亲子共读”——提议“亲子共读”活动，与家长共同为孩子打造书香盈盈的家校环境。

近年来，语文主题学习活动促进了学校跨越式进展2022年1月，学校开展集团化办学，在集智阅读课程的实践和探索中形成了独特的阅读风格，获得了“全国十佳科技创新学校”“全国百所德育示范校”“辽宁省首批课改示范校”等荣誉称号，成为学生喜悦、教师幸福、社会关注和家长认可的学校 我校一年级学生识字量达2500字左右，课外阅读量达15～60万字左右，背诵成语1000条;二三年级学生课外阅读量达60万字左右，背诵成语1000条，并且能恰当运用;四、五、六年级的学生阅读速度每分钟达成600～1000字左右，远远超过新课标规定的每分钟300字，阅读量达成80～100万字经过几年的阅读训练，学生积累了大量的词语素材，拥有了表达情感、深度斟酌的才能，写作才能也得到了提高 （责任编辑：李晶） 猜你热爱 教学点阅读课课外阅读 故事妈妈提升课外阅读课外语文·上(2022年2期)2022-02-29基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导福建根基教导研究(2022年9期)2022-05-28初中英语文学小组合作阅读课例探究福建根基教导研究(2022年11期)2022-05-28“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略福建根基教导研究(2022年12期)2022-05-28教学点如何由“痛点”变“亮点”甘肃教导(2022年7期)2022-04-27人教版英语阅读课教学设计 必修三?Unit 4 How Life Began on the Earth学校教导研究(2022年24期)2022-02-07提升小学生课外阅读总量的策略师道·教研(2022年7期)2022-07-25阅读课该怎样上江西教导B(2022年4期)2022-05-15浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量学校教导研究(2022年9期)2022-11-18教导部关于进一步做好村小学和教学点经费保障工作的通知根基教导参考(2022年3期)2022-04-18 — 6 —。