教师资格面试培训5教师资格培训—学科专业素质(郭孔生主讲).ppt

教师资格考试教师资格考试面试培训面试培训 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师根本素养、职业开展潜质教育教学实践能力， 主要包括： 1.良好的职业道德、心理素质和思维品质 2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力 3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节标准，较好地达成教学目标〕〕测试目标测试目标面试真题请先就“报考教师资格的缘由〞做2分钟的自我陈述；再从以下3题中任选二题作答，时间8分钟 1、你对所申报的学科的性质做一个概括的阐述；  2、一个学生因为上课时“吃不饱〞而表现出不耐烦情绪，甚至扰乱课堂纪律如果你是任课教师，你该怎么办？ 为什么？  3、过去，人们把教师比喻成“蜡烛〞燃烧了自己，照亮了别人你认同这个观点吗？为什么？ 面试面试流程流程如何如何备课备课答复答复问题问题如何如何试讲试讲问题问题辩论辩论考生持面考生持面考生持面考生持面试试准考准考准考准考证证、身、身、身、身份份份份证证、按、按、按、按时时到达到达到达到达测试测试地地地地点，点，点，点，进进入候入候入候入候考室候考考室候考考室候考考室候考￿ ￿ ￿ ￿按考点安排，登按考点安排，登按考点安排，登按考点安排，登陆陆““““面面面面试测评软试测评软件系件系件系件系统统〞，〞，〞，〞，计计算机从算机从算机从算机从题题库库中抽取一中抽取一中抽取一中抽取一组试题组试题，，，，考生任考生任考生任考生任选选一道一道一道一道试题试题，，，，系系系系统统打印打印打印打印备课纸备课纸及及及及试题试题清清清清单单。

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面试面试要点要点面试流程测试内容及要求测试内容及要求〔一〕职业道德〔一〕职业道德 热爱教育事业，有正确的职业认知和热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向价值取向有较强的从教愿望，对教师职业有正有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的确的认知，能清楚了解教师工作的根本内容和职责根本内容和职责 关爱学生，具备从事教师职业应有的关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心和爱心责任心和爱心你为什么做教师？你为什么做教师？以教为职业，仅是教书匠；以教为事业，方为教师以教为职业，仅是教书匠；以教为事业，方为教师教师应有高尚师德教师应有高尚师德欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意 ——?礼记礼记·大学大学?芝兰生于幽林，不以无人而不芳；君子修道立德，芝兰生于幽林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节不为穷困而改节 ——孔子孔子君子不可以不修身。

君子不可以不修身 ——子思子思修身不言命，谋道不择时修身不言命，谋道不择时 ——元稹元稹德胜才，谓之君子；才胜德，谓之小人德胜才，谓之君子；才胜德，谓之小人 ——?资治通鉴资治通鉴·唐纪唐纪?学而不厌；诲人不倦；何有于我学而不厌；诲人不倦；何有于我哉！哉！ ——?论语论语·述而述而? 师者，人之模范也师者，人之模范也                      ——西汉·杨雄杨雄(前53-后18) 经师易遇，人师难遭经师易遇，人师难遭 —晋晋·袁宏袁宏?后汉纪后汉纪·灵帝纪灵帝纪? 有两种东西，我们愈时常、有两种东西，我们愈时常、愈反复地加以思维，它们就给愈反复地加以思维，它们就给人心灌注了时时在翻新、有加人心灌注了时时在翻新、有加无已的赞叹和敬畏：头上的星无已的赞叹和敬畏：头上的星空和内心的道德法那么。

空和内心的道德法那么——[德]康德康德〔1724-1804〕  教师应该为学生的一生着想，要教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德有什么样的知识品德 ------------叶圣陶叶圣陶 我们无论怎样强调教学质量我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过亦即教师质量的重要性都不会过分学生的学习态度以及对自己分学生的学习态度以及对自己的想象，在根底教育的早期阶段的想象，在根底教育的早期阶段即根本形成在此阶段，教师起即根本形成在此阶段，教师起着决定性的作用着决定性的作用 ------- -------联合国教科文组织联合国教科文组织叶圣陶(1894--1968)  一个病人去看医生，如果要他在医术高明而一个病人去看医生，如果要他在医术高明而品德欠佳和医术欠佳而品德良好的两位医生之中品德欠佳和医术欠佳而品德良好的两位医生之中进行选择，他很可能宁愿选择前者。

进行选择，他很可能宁愿选择前者 但如果要求学生在学术水平高而品德欠佳但如果要求学生在学术水平高而品德欠佳和学术水平欠佳而品德良好的两位教师中进行和学术水平欠佳而品德良好的两位教师中进行选择，那么他们很可能选择谁呢？选择，那么他们很可能选择谁呢？ 可见对于其他某些职业来讲，道德素质固然重可见对于其他某些职业来讲，道德素质固然重要，但相比之下，人们对教师的品德要求可以说是要，但相比之下，人们对教师的品德要求可以说是近乎近乎““苛刻〞的这是因为教师所从事的是教育人、苛刻〞的这是因为教师所从事的是教育人、塑造人的职业，这是一个触及儿童心灵的职业，从塑造人的职业，这是一个触及儿童心灵的职业，从这个意义上讲，教师的道德素质比教师的文化素质这个意义上讲，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要与其他职业相比，教师职业道德标准也更为重要与其他职业相比，教师职业道德标准也更为严明，例如对教师更为严明，例如对教师““以身作那么〞、以身作那么〞、““为人师为人师表〞的要求，意味着教师必须时时关注自己的角色表〞的要求，意味着教师必须时时关注自己的角色行为，处处考虑自己是否有行为，处处考虑自己是否有““老师的样〞，因为从老师的样〞，因为从他们外在的一举一动、一言一行，到他们内在的思他们外在的一举一动、一言一行，到他们内在的思想倾向、人格特点都可能产生模仿效应。

也许由于想倾向、人格特点都可能产生模仿效应也许由于师德比其他某些职业道德有较高的社会期待，教师师德比其他某些职业道德有较高的社会期待，教师职业才颇受敬重，成为富具魅力的职业，被称为职业才颇受敬重，成为富具魅力的职业，被称为““太阳底下最为光辉的职业〞太阳底下最为光辉的职业〞 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本              但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响下，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容无视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有个别教师道德败坏，违法乱纪，触犯刑律一些优良的传统美德，如爱心、责任感、忠诚、勤奋、奉献等逐渐散失；一些具有新时代特点的师德，如务实、合作、科学、民主、创新等培养相对滞后         多年来，广阔中小学教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国的社会主义教育事业作出了奉献，涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，爱校如家，精心育人，无私奉献，为人师表的优秀教育工作者，赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。

        这些问题严重影响了人民教师的形象，社会舆论反映十分强烈这些问题解决不好，势必影响教育事业的开展，影响社会主义精神文明建设，不可无视因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫的教师师德存在的问题教师师德存在的问题〔1〕爱国守法——教师职业的根本要求         热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行 教师师德要求教师师德要求教师师德要求教师师德要求〔2〕爱岗敬业 ——教师职业的本质要求            忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真学生不得敷衍塞责 教师师德要求教师师德要求 有些职业是这样的高尚，以致有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的；军人所从是不配这些职业的；军人所从事的，就是这样的职业；教师事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业所从事的，就是这样的职业。

——[ [法法] ]卢梭卢梭卢梭(1712——1778) 陶行知陶行知：：以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育教师师德要求教师师德要求           关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生平安，关心学生健康，维护学生权益不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 〔3〕关爱学生——师德的灵魂 ──不准以任何借口歧视、侮辱或使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；──不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心开展水平为由偏袒或歧视学生；──不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予的权力或其他由师生关系带来的便利、谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利；——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠； ——不准超范围、超程度、超时间增加学生学业负担；——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体的活动；——未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件；——如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育过程中获得的有关学生及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料；——不准因个别或少数学生不轨而责备或处分全体学生；——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务；——不准利用教师优势地位和便利条件与学生谈恋爱。

教师师德要求教师师德要求          遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展不以分数作为评价学生的唯一标准〔4〕教书育人——教师的天职           坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么衣着得体，语言标准，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利 〔5〕为人师表——教师职业的内在要求 教师师德要求教师师德要求      请分析下例中教师在职业道德上存在的主要问题和危害，请分析下例中教师在职业道德上存在的主要问题和危害，你认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系？你认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系？为什为什为什为什么？么？么？么？   　 我在单位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕见父母，不怕见邻居，不怕见同事和领导，但是就怕见我孩子的四年级老师都怪我的儿子不争气，使我也总是挨这位老师的训我儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反〞纪律的现象，因此事我被这位教师在 里或当面训了两三次你这个家长是怎么当的，连个孩子都管不好！〞“孩子的毛病都是你们大人惯的，就你们这样的家长实在太多了！〞“不怎么样的家长，孩子都是这个样，瞎逞能〞等。

有一次，儿子因同学给他起外号，把一个学生鼻子打出了血，我在教师 的严厉催促下来到学校当着一些老师的面，她的第一句话就是：“看你把你儿子教育的，都反了天了！〞，“这么点的孩子都管不好，你也太无能了吧？这还用我教你吗？……〞她训人的时候，神态颇为自豪，总是趾高气扬、盛气凌人的样子，我心里对她已反感至极要不是我儿子在她的手底下，我非要和她好好理论一番不可•主要问题：教师缺乏良好的道德修养，自以为是；主要问题：教师缺乏良好的道德修养，自以为是；不能正确〔公正平等〕地对待学生家长；不能正确〔公正平等〕地对待学生家长；　　危害：导致教师与学生家长关系的难以正常　　危害：导致教师与学生家长关系的难以正常开展；使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动，开展；使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动，进而切断家长与教师的联系；难以很好地共同交进而切断家长与教师的联系；难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题，使家长在教师的鄙流和沟通对学生的教育问题，使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育；视冷漠下不能主动参与教育；　　与家长应有的关系：社会地位的平等性，联　　与家长应有的关系：社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性；因为，这系交往的互尊性，教育过程的配合性；因为，这不仅是我国公民根本的社会关系所决定的，是社不仅是我国公民根本的社会关系所决定的，是社会公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教会公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。

育效果的需要          崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平〔6〕终身学习——教师专业开展不竭的动力教师师德要求教师师德要求 我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系－－立一个不断演进的知识体系－－“学会生存〞学会生存〞 ——联合国教科文组织报告联合国教科文组织报告«学会生存－－教育世界的今天和明天学会生存－－教育世界的今天和明天»  未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人怎样学习的人 ——阿尔温阿尔温·托夫勒托夫勒( (美美) ) 阿尔温·托夫勒(美) (1828～)〔〔3〕加强理论学习〕加强理论学习师德修养的途径师德修养的途径〔〔1 1〕教师职业道德修养的根本途径：理论联系实际，〕教师职业道德修养的根本途径：理论联系实际，知与行相统一知与行相统一〔〔2〕教师参加实践的具体途径：教育教学实践、社会实践〕教师参加实践的具体途径：教育教学实践、社会实践B.学习师德理论学习师德理论A.学习马克思主义理论，尤其是马克思主义伦理学学习马克思主义理论，尤其是马克思主义伦理学(2)认真向优秀教师学习。

认真向优秀教师学习师德修养的方法师德修养的方法(1)反躬自省，严于解剖自己反躬自省，严于解剖自己      不要问你的国家能为你做些什么，不要问你的国家能为你做些什么，而要问你自己能为你的国家做些什么而要问你自己能为你的国家做些什么        Ask not what your country can do for you, ask what you can do for your country       ——美国第35任总统约翰·肯尼迪(3)学会学会“慎独〞 试验田名言试验田名言“我不在家，就在试验田；我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验不在试验田，就在去试验田的路上〞田的路上〞袁隆平(1930-)〔二〕心理素质〔二〕心理素质美国射击名将马修美国射击名将马修·埃蒙斯埃蒙斯〔二〕心理素质〔二〕心理素质                                                       内倾型内倾型 外倾型外倾型思考型善于思考 反应灵敏 行动型 直率果断 说干就干点子较多 富有主见粗暴鲁莽 缺乏深思质朴型文质彬彬 不善言辞 浮夸型能言巧辩 不拘小节忠厚老实 不苟言笑浮而不实 马虎草率抑郁型沉默寡言 多愁善感 社交型平易近人 善于交际孤僻独处 心胸狭隘豁达大度 顺应潮流自卑型妄自菲薄 自渐形秽 自信型妄自尊大 夸夸其谈缺乏信心 未老先衰自以为是 不听劝告冷静型老成持重 小心谨慎 开朗型爽朗乐观 感情奔放沉着冷静 有自制力落落大方 待人热忱就大多数教师而言，常常兼有内倾型和外倾型的特征，而且性格的具体标志也往往是交叉的。

根据上表所列内容，教师良好的性格素质应该是：不可自私可利，要出以公心；不可心胸狭隘，要襟怀坦荡；不可粗暴鲁莽，要礼貌待人；不可马虎草率，要严谨认真；不可浮夸虚伪，要踏实真诚；不可妄自尊大，要谦虚谨慎；不可怯懦自卑，要自强自尊；不可文过饰非，要自知自明；不可清高孤傲，要平易近人；不可优柔寡断，要刚毅坚忍；不可呆板迟钝，要活泼机敏教师心理素质是指〔林崇德〕：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果对学生身心开展有直接而显著影响的心理品质的总和教师心理素质就其结构来讲，可以从多角度划分从形式上划分教师心理素质是与个体自我意识相关的，心理素质的各种成分可具体分为： 1．教师角色认知指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为标准的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位，恰当行事，做到与现实保持一致，到达良好的角色适应 2．教师角色体验是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师的评价和期待时所产生的情绪体验良好的教师角色体验可以使教师在教育工作中防止“自我牵连〞或“殃及无辜〞 3．教师角色期待是教师依据一定的社会标准对自己角色行为的看法和期望。

 4．教师品格如果把教师看成学生的楷模，那么更注重于对教师人品上的角色标准在教师人格上，西方学者通过对学生进行问卷调查，发现有效能的教师要具有合作、民主、体谅、忍耐、公正、了解学生，给予鼓励等12种特征 5．教师自我意识主要指教师对自己以及自己与周围世界关系的认识和态度 教师心理素质最核心的成分是其实质内容，它支配和调整着教师工作中的行为表现，也决定其能否胜任教师职责教师心理素质的制止内容大致由五种根本“元素〞构成，也可以说是成功教师应具备的五种心理能力浙江教育学院骆伯巍老师提出，心理健康指的是一个人能够充分协调自己的知、情、意、行，使之具有良好的社会适应能力，并富于创造性具体讲，心理健康必须具备以下六条标准：〔1〕兴趣、活动广泛心理健康的人大多能主动、直接从事各种活动，具有广泛的活动和兴趣，能积极、主动地参与对自己有意义的某些事〔工作、理想和目标等〕一个人参与的活动越多，他〔或她〕的心理越健康〔2〕有较强的责任心心理健康的人不仅能意识到个人对自己、对社会所负的责任，而且能在言行中积极、主动地承担自己的责任一般来说，一个人孟慧杰、第四十七中学杨晓军二位老师对哈尔滨市师范专科学校如果个人及社会责任心越强，完成任务的主动性越大，其心理也就越健康。

〔3〕与他人及社会的关系融洽心理健康的人对他人、社会能表现出同情、亲密和爱，而不是对立、对抗、敌视和仇视他们本人能与人交往，和别人建立良好的关系与别人相处时，正面的态度〔尊重、信任、喜悦等〕常多于反面的态度〔仇恨、嫉妒、疑心、畏惧、憎恶〕在一个集体中，他们有志同道合的朋友，能和集体休戚相关，安危与共，他们勇于牺牲个人的欲念，而为集体和他人谋求幸福教师心理健康的六条标准教师心理健康的六条标准〔〔4〕情绪上有平安感〕情绪上有平安感一个心理健康的人，一般对挫折、恐惧和不平安、意外等有相一个心理健康的人，一般对挫折、恐惧和不平安、意外等有相当高的忍当高的忍耐力，不会因为某些不平安因素而担惊受怕耐力，不会因为某些不平安因素而担惊受怕〔〔5〕有较高的自信心和接受现实生活挑战的欲望〕有较高的自信心和接受现实生活挑战的欲望接受现实生活的挑战，不仅能够证明自己的能力和价值，而且接受现实生活的挑战，不仅能够证明自己的能力和价值，而且能发挥自能发挥自己的潜能，实现自己的理想一个心理健康的人不仅是这样想己的潜能，实现自己的理想一个心理健康的人不仅是这样想的，也是这样的，也是这样做的〔〔6〕专注于自己的工作和学习〕专注于自己的工作和学习一个心理健康的人能把自己的全部身心投入工作和学习，通过一个心理健康的人能把自己的全部身心投入工作和学习，通过工作和学工作和学习中的一次次成功来满足应付现实生活挑战的欲望，这是心理习中的一次次成功来满足应付现实生活挑战的欲望，这是心理健康的又一重健康的又一重要特征。

关于这一点，我国著名心理学家刘绍禹教授曾经指出：要特征关于这一点，我国著名心理学家刘绍禹教授曾经指出：精神健康的精神健康的人，感觉生活有意义做事有一定目标，对于他人的工作怀有人，感觉生活有意义做事有一定目标，对于他人的工作怀有一番热忱；他一番热忱；他的头脑是清晰的，毅力是坚强的，循着方案去做，不达目的决的头脑是清晰的，毅力是坚强的，循着方案去做，不达目的决不罢休凡虎不罢休凡虎头蛇尾，忽东忽西，态度消极，感到生活无味的人，精神就不头蛇尾，忽东忽西，态度消极，感到生活无味的人，精神就不健康〔三〕仪表仪态〔三〕仪表仪态教师的形象就是学校的形象教师的形象就是学校的形象 面面试礼礼仪•面试礼仪是指通过人的肢体、器官的动作和面部表情的变化，来表达思想感情；它主要考查的是考生外在的穿着打扮和言行举止表现，即考察考生：①穿着打扮是否得体，②言行举止是否符合一般的礼节，③是否有多余的动作 面试礼仪：• •〔一〕着装〔一〕着装〔一〕着装〔一〕着装• •1.1.一般而言，服一般而言，服一般而言，服一般而言，服饰饰的最高境界是自然的最高境界是自然的最高境界是自然的最高境界是自然协调协调, ,评评判面判面判面判面试试者服装的者服装的者服装的者服装的标标准是：准是：准是：准是：简洁简洁、大、大、大、大方、庄重、保守。

方、庄重、保守方、庄重、保守方、庄重、保守• •2.2.男士：要以正装男士：要以正装男士：要以正装男士：要以正装为为主，不要主，不要主，不要主，不要过过于休于休于休于休闲闲春夏可以着深色西春夏可以着深色西春夏可以着深色西春夏可以着深色西裤裤、深色皮鞋、浅、深色皮鞋、浅、深色皮鞋、浅、深色皮鞋、浅色色色色衬衬衫，切衫，切衫，切衫，切记记身上不要身上不要身上不要身上不要带带任何任何任何任何饰饰品以装酷，特品以装酷，特品以装酷，特品以装酷，特别别是脖子和手等是脖子和手等是脖子和手等是脖子和手等显显眼的部位眼的部位眼的部位眼的部位发发型，前型，前型，前型，前发发不覆不覆不覆不覆额额，，，，侧发侧发不掩耳，后不掩耳，后不掩耳，后不掩耳，后发发不及不及不及不及领领; ;最好是短最好是短最好是短最好是短发发, ,如果如果如果如果头发较长头发较长，要梳理，要梳理，要梳理，要梳理整整整整齐齐，不能染色，不能，不能染色，不能，不能染色，不能，不能染色，不能标标新立异另外男士千万不能将上衣、新立异另外男士千万不能将上衣、新立异另外男士千万不能将上衣、新立异另外男士千万不能将上衣、裤裤子口袋塞得鼓子口袋塞得鼓子口袋塞得鼓子口袋塞得鼓鼓囊囊的鼓囊囊的鼓囊囊的鼓囊囊的. .• •3.3.女士：尽管女孩子的着装种女士：尽管女孩子的着装种女士：尽管女孩子的着装种女士：尽管女孩子的着装种类类比比比比较较繁多，但繁多，但繁多，但繁多，但总总体上以体上以体上以体上以纯纯朴大方、朴大方、朴大方、朴大方、简洁简洁、青春、青春、青春、青春为为主。

西服套裙是女士面主西服套裙是女士面主西服套裙是女士面主西服套裙是女士面试场试场合的首合的首合的首合的首选选，也可以，也可以，也可以，也可以选择选择一些适合上班穿着的衣服，一些适合上班穿着的衣服，一些适合上班穿着的衣服，一些适合上班穿着的衣服，与之搭配的与之搭配的与之搭配的与之搭配的衬衬衫的衫的衫的衫的颜颜色也尽量以色也尽量以色也尽量以色也尽量以纯纯色，色，色，色，简单为简单为主   在正式在正式在正式在正式场场合女士穿着有三忌：合女士穿着有三忌：合女士穿着有三忌：合女士穿着有三忌：忌短、忌露、忌透忌短、忌露、忌透忌短、忌露、忌透忌短、忌露、忌透还还有要化淡有要化淡有要化淡有要化淡妆妆，不染彩色指甲，不留，不染彩色指甲，不留，不染彩色指甲，不留，不染彩色指甲，不留长长指甲头发头发, ,前前前前发发不不不不遮眼，遮眼，遮眼，遮眼，侧发侧发不掩眼，不染彩色不掩眼，不染彩色不掩眼，不染彩色不掩眼，不染彩色发发女士面试时试时不宜使用不宜使用不宜使用不宜使用浓浓香水• •总总的的的的说说来，穿着要符合两个原那么：一是要和自己来，穿着要符合两个原那么：一是要和自己来，穿着要符合两个原那么：一是要和自己来，穿着要符合两个原那么：一是要和自己报报考的老考的老考的老考的老师这师这一一一一职业职业形象相形象相形象相形象相吻合；二是要和考吻合；二是要和考吻合；二是要和考吻合；二是要和考场场庄重庄重庄重庄重严肃严肃的气氛相适的气氛相适的气氛相适的气氛相适应应。

比方穿浅色的比方穿浅色的比方穿浅色的比方穿浅色的裤裤子和鞋子，就子和鞋子，就子和鞋子，就子和鞋子，就让让人感人感人感人感觉觉不很不很不很不很稳稳重，而重，而重，而重，而稳稳重是教重是教重是教重是教师师的气的气的气的气质质要求中要求中要求中要求中较为较为重要的一点再比方穿着的重要的一点再比方穿着的重要的一点再比方穿着的重要的一点再比方穿着的颜颜色太多，会色太多，会色太多，会色太多，会给给考官考官考官考官强强烈的烈的烈的烈的视觉视觉刺激，无刺激，无刺激，无刺激，无论论男女，全身上下的男女，全身上下的男女，全身上下的男女，全身上下的颜颜色色色色总总共最好不共最好不共最好不共最好不要超要超要超要超过过三种   • •   •〔二〕姿〔二〕姿态•根本原那么是端正，站有站相，坐有坐相，精神根本原那么是端正，站有站相，坐有坐相，精神焕发，，给考官清新振考官清新振奋的感的感觉•1.敲敲门在敲门的的时候不宜候不宜过于急促，于急促，节奏稍微慢一点，敲三下，声音不能太奏稍微慢一点，敲三下，声音不能太小，也不要太大，敲小，也不要太大，敲门之后要等之后要等评委提示才能委提示才能进去，没有提示不要一直敲，去，没有提示不要一直敲，评委可能有事，要委可能有事，要间隔一定的隔一定的时间再敲，再敲，评委委请学生学生进门之后，之后，进门的的时候要双候要双手扶手扶门，关，关门的的时候面向候面向门双手关双手关门，，动作要作要轻。

•2、站姿要直立，、站姿要直立， 头略抬起，略抬起， 不要不要懒散、手臂散、手臂环抱、将两手插入口袋，抱、将两手插入口袋，应给人人一种自信、一种自信、轻松的感松的感觉•3、走路要不急不慢，手臂、走路要不急不慢，手臂摆放自然，在走的放自然，在走的时候不要候不要东张西望，眼神要自然西望，眼神要自然走到考官面前之后，要站走到考官面前之后，要站稳之后向考官之后向考官问好好,然后再鞠躬，不要然后再鞠躬，不要边鞠躬鞠躬边问好，好，鞠躬鞠躬动作要慢一点，作要慢一点，头要低下去，表示要低下去，表示诚恳，不要在鞠躬的，不要在鞠躬的时候又抬候又抬头看看评委做完上述做完上述动作之后不要作之后不要动，，评委委让你坐你才坐，同你坐你才坐，同时评委委请你坐的你坐的时候，一定候，一定不要忘了不要忘了谢谢评委之后再入座，千万委之后再入座，千万别一一边道道谢一一边迫不及待地坐下迫不及待地坐下•4.坐姿在坐的坐姿在坐的时候两腿自然并候两腿自然并拢，不要分得太开不要，不要分得太开不要懒散的坐在椅子里；散的坐在椅子里；不要晃不要晃动膝部要挺直腰板，身体略微放松要挺直腰板，身体略微放松坐时既不可坐得太浅，太浅会既不可坐得太浅，太浅会导致身体受力在腿上，容易使自己致身体受力在腿上，容易使自己紧张；也不能坐得；也不能坐得过深，无深，无论有没有靠背，身有没有靠背，身体都不能靠。

体都不能靠•5.退退场面试答完答完题目，得到目，得到评委退委退场示意之后起身退示意之后起身退场在起身时，不要把，不要把椅子撞倒，所以要将椅子挪一下再起来然后收拾好桌面的椅子撞倒，所以要将椅子挪一下再起来然后收拾好桌面的东西，再西，再说谢谢评委，委， 鞠躬，如果椅子是歪的，在辞鞠躬，如果椅子是歪的，在辞别之前之前应该将椅子将椅子摆正，然后正，然后转身走出随手身走出随手关关门看问题说建议看问题说建议•〔三〕礼〔三〕礼仪•面面试礼礼仪主要是指和考官的主要是指和考官的语言、眼神等交流，包括：言、眼神等交流，包括：•1、、进入考入考场在在讲台台侧方站定后，向考官方站定后，向考官问好、鞠躬；好、鞠躬；•2、走上、走上讲台台进行行试讲，，应试者者应处在中在中间处区域，不要区域，不要频繁的繁的左右移左右移动在讲解板解板书设计的的过程中，程中，应站在旁站在旁边，不要，不要挡住考住考官的官的视线；；•3、面、面试结束后向考官致束后向考官致谢，鞠躬；，鞠躬；•4、答复、答复评委委问题、走上、走上讲台台试讲、、辩论，适当地和，适当地和评委委进行眼行眼神的交流神的交流进入面入面试室之后，室之后，应该用眼神跟所有的考官打招呼。

用眼神跟所有的考官打招呼在答在答题和和试讲过程中，无程中，无论题目答得怎么目答得怎么样，目光都要，目光都要坚决有力在注在注视考官的考官的时候，要注意范候，要注意范围一般说来，目光的来，目光的许可范可范围是：是：上至上至额头下至胸，左右两肩下至胸，左右两肩为方框不要将目光聚集于方框不要将目光聚集于对方方脸上上或身体某个部位，直或身体某个部位，直盯对方是失礼行方是失礼行为同时，不能，不能够只死只死盯着着主考官看答主考官看答题或或试讲过程中，表情要自然，略程中，表情要自然，略带微笑微笑表情温和：目光表情温和：目光表情温和：目光表情温和：目光+ + + +微笑微笑微笑微笑 01 01 01 01 要求：清澈、明亮、坦诚、要求：清澈、明亮、坦诚、要求：清澈、明亮、坦诚、要求：清澈、明亮、坦诚、　　　　　　自信、亲切、热情、友善　　　　　　自信、亲切、热情、友善　　　　　　自信、亲切、热情、友善　　　　　　自信、亲切、热情、友善 02 02 02 02 位置：面部位置：面部位置：面部位置：面部 03 03 03 03 时间：三分之二，六秒以下。

时间：三分之二，六秒以下时间：三分之二，六秒以下时间：三分之二，六秒以下 04 04 04 04 忌讳：木呆呆、冷冰冰、阴沉沉、傻忌讳：木呆呆、冷冰冰、阴沉沉、傻忌讳：木呆呆、冷冰冰、阴沉沉、傻忌讳：木呆呆、冷冰冰、阴沉沉、傻- - - - 05 05 05 05 技巧：第七排技巧：第七排技巧：第七排技巧：第七排 06 06 06 06 微笑：发一声的微笑：发一声的微笑：发一声的微笑：发一声的““““一〞字音一〞字音一〞字音一〞字音 •微笑，是人类最美好的形象因为人微笑，是人类最美好的形象因为人类的笑脸放射着温暖、自信、幸福、类的笑脸放射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、桔祥等等心理学家分宽容、慷慨、桔祥等等心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们的析，当我们看到一张笑脸时，我们的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑，因而，会以微笑来回馈对展示微笑，因而，会以微笑来回馈对方目目光光分分配配技技巧巧课堂教学中：课堂教学中：A A正确选择目光投放点〔把目光中心放在倒正确选择目光投放点〔把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它〕；数二三排的位置，并兼顾其它〕；B B加强目光巡视，消除加强目光巡视，消除““教学死角〞；教学死角〞；C C用目光给予信号，控制学生分心；用目光给予信号，控制学生分心；D D提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；同的目光交流；E E用目光制止学生的嬉笑打闹。

用目光制止学生的嬉笑打闹个别谈话时个别谈话时〔〔1 1〕相信我们的眼睛会说话，我们的思想及心态，〕相信我们的眼睛会说话，我们的思想及心态，正在通过眼神流露出来正在通过眼神流露出来〔〔2 2〕要全神贯注地注视着对方〕要全神贯注地注视着对方〔〔3 3〕目光接触的时间保持适中，不要死盯不放，也〕目光接触的时间保持适中，不要死盯不放，也不要左顾右盼不要左顾右盼•注意举止注意举止——站姿，坐姿，站姿，坐姿，走姿，手势走姿，手势A A 双目平视，下颌微收双目平视，下颌微收B B 腰部挺起，上身正直腰部挺起，上身正直C C 两臂自然弯曲，双手可以十指交叉或一只两臂自然弯曲，双手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上放在腿上或桌面上D D 女士应双膝并拢，男士可少许翻开双膝，女士应双膝并拢，男士可少许翻开双膝，但不宜幅度过大但不宜幅度过大落坐的禁忌落坐的禁忌A.A.体位不标准正式场合仰靠在坐具背上，显体位不标准正式场合仰靠在坐具背上，显得懒散和缺乏朝气落坐后频繁变换坐姿，得懒散和缺乏朝气落坐后频繁变换坐姿，给人一种不安分、毛躁的感觉。

给人一种不安分、毛躁的感觉B.B.手位不合礼落坐后双手抱在胸前，或抱在手位不合礼落坐后双手抱在胸前，或抱在脑后，或把双手夹在大腿之间脑后，或把双手夹在大腿之间C.C.腿脚姿态不得体双脚向前伸出过远，伸出腿脚姿态不得体双脚向前伸出过远，伸出的脚脚尖朝上，高架的脚脚尖朝上，高架““二郎腿〞并以手相抱，二郎腿〞并以手相抱，腿脚不停抖动腿脚不停抖动正确的走姿正确的走姿①①头要正，两眼向前平视，微收下颌头要正，两眼向前平视，微收下颌②②双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆 动，手臂伸直，手指自然弯曲动，手臂伸直，手指自然弯曲③③膝盖正向前方，全脚掌着地膝盖正向前方，全脚掌着地行走的禁忌行走的禁忌A.A.行走时低头，弯腰塌背，双腿弯曲行走时低头，弯腰塌背，双腿弯曲B.B.行走时精力不集中，左顾右盼行走时精力不集中，左顾右盼C.C.行走时双手插在衣袋里或多人同行时横队行走时双手插在衣袋里或多人同行时横队前行 站立的禁忌站立的禁忌A.A.体位不标准体位不标准B.B.手位不合礼手位不合礼C.C.脚位不得体脚位不得体头正：双目平视，下头正：双目平视，下额微收，表额微收，表 情自然。

情自然肩平：两肩平整，微肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉微放松，稍向下沉臂垂：两臂自然垂于臂垂：两臂自然垂于身体两侧，中指贴拢身体两侧，中指贴拢裤缝裤缝躯挺：挺胸，收腹，躯挺：挺胸，收腹，立腰腿并：两腿立直，膝腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，两脚盖、脚跟相靠，两脚尖张开约尖张开约60度手势的禁忌手势的禁忌A.A.滥用手势没有目的的指手划脚，双手叉腰，滥用手势没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快B.B.无意手势压手指并发出响声无意手势压手指并发出响声C.C.不当手势谈及自己时用拇指指自己的鼻尖不当手势谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着人群一下一下点数等数时用手指对着人群一下一下点数等教师的服饰礼仪教师的服饰礼仪1 1、着装的、着装的“TPO“TPO〞原那么〞原那么T T、、P P、、O O三个字母分别代表：时间三个字母分别代表：时间TimeTime、地点、地点PlacePlace和目的和目的( (场合场合)Occasion)Occasion2 2、着装的、着装的““三色〞原那么三色〞原那么 色色 彩彩象象 征征 意意 义义橙色快乐、热情、活力褐色谦和、平静、沉稳、亲切绿色生命、青春、新生、自然、朝气浅蓝纯洁、清爽、文静、梦幻深蓝自信、沉静、平稳、成熟灰色中立、和气、文雅 ① 正装一般为单色和深色；衬衫正装一般为单色和深色；衬衫最好是白色或是蓝色；鞋袜黑色最好是白色或是蓝色；鞋袜黑色最好；最好；②② 注重服装与自己个性的协调、注重服装与自己个性的协调、形体的搭配；形体的搭配；④西装口袋不宜放东西，腰间不宜挂物品西装口袋不宜放东西，腰间不宜挂物品〔如钥匙、〔如钥匙、   、手表等〕；、手表等〕；③③不穿掉扣子或者破旧的衣服；不穿掉扣子或者破旧的衣服；⑤⑤皮鞋不宜穿的太久，一定要擦得皮鞋不宜穿的太久，一定要擦得有亮泽。

有亮泽热情三到：热情三到：•眼眼  到到： 注意注视对方的部位，注意注视对方注意注视对方的部位，注意注视对方眼睛的时间；眼睛的时间；•口口  到：到：           讲普通话，因人而异、区分对象；讲普通话，因人而异、区分对象；•意意  到：到：•        真情微笑，表情要和客人互动，落落真情微笑，表情要和客人互动，落落大方，不卑不亢大方，不卑不亢〔四〕〔四〕   言言语表达表达•教学的本质是交往，教师的言语表达是实现教学交往的媒介之一，它既有一般人际交往言语表达的共性，也有教学环境下教师教学言语表达的个性苏霍姆林斯基：“教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率〞如果教师的教学言语表达能力相对欠缺，很多时候就会出现“茶壶里煮饺子，有货倒不出〞的场面，这无论对学生还是教师都是一种遗憾因此，教师的言语表达水平很大程度上决定课堂教学的效果，也正因为此，它被看成教师最根本的教学技能•〔一〕发音：一定要用普通话，发音要准确，口齿要清晰，吐字要字正腔圆如果您一开口就是乡土话，那么您就被PASS了因为普通话是教师的根本功• 〔二〕音量： 根据心理学、生理学原理，人处于兴奋状态下容易充满自信、声音洪亮，反之那么相反。

不要认为自己面对着的是评委老师，而要把他们想象成学生，要想象成是给一个班级的学生上课因此在答题或试讲的时候，音量适当提高半拍，同时声音洪亮有利于刺激潜能，尽快进入状态尤其，抽签排序靠后的考生，音量要适度增大，因为专家们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果•〔三〕语速：语速不能太快，因为语速太快思维空间就小，更容易出现脱节卡壳的状况 有些考生可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝地讲，飞快的讲，好似赶任务一样结果十几分钟过去后，他自己都不知道说了些什么，评委更没听明白讲什么所以语速要尽量慢一点，要掌握好节奏，不急不慌，边说边想，娓娓道来•〔四〕语气语调：语气语调要有上下起伏、抑扬顿挫，要有轻重音之别，富有激情，要根据课文内容，采用或轻或重、或缓或急、或悲或喜的语速语调这样有助于学生触景生情，融入到课文情境中去声音平板，根本上用一个音调上到底的课，一定会使学生昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了同时在表达的时候不要语气词过多，不要有口头语，如：啊，呢，哪，喔，啦，这个、是吧、对吧等所以平时，在练习的时候，我们可以给自己录音，反复拿来听，看看自己存在哪些语气词，逐渐改掉这些毛病。

•〔五〕语言标准：对于考生而言，面试的过程中一定要注意语言的标准，要简洁，明了，不重复，不罗嗦同时要注意做到“不古不洋，不新不旧〞下面是面试者存在几种典型的语言问题；古派为显示自己的文化底蕴，故作高深，古话白话夹杂，不合时宜• 洋派有的考生为展示自己的外语水平，中文和外语混着说，如考官听不懂外语，有嘲笑考官之嫌• 新潮有些考生时髦、时尚、前卫，平时爱用“火星语〞〔囧，杯具，雷人，白骨精等〕• 陈旧也有个别考生观念落后、语言陈旧如，新课程标准，他说“教学大纲〞等• 另外要注意语序问题，勿用日常俚语或网络用语的语序，如：“给我一本书先〞、“我睡了先〞•〔六〕肢态语言试讲或者辩论过程中我们可以运用各种生动形象的“肢态语言〞如一个手势，一个眼神，一个动作，都可以使我们的语言表达更加生动，比单纯的理论知识讲授要具体得多，形像得多  结构化面构化面试• 结构化面试，也称标准化面试，是相对于传统的经验型面试而言的，是根据所制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与被试者进行语言交流，对被试者进行评价的标准化过程结构化面试常见题型〔1〕自我认知型： 例题1：你为什么要选择当老师？ 例题2：谈论自己对教师职业的看法？〔2〕人际沟通型： 例题1：如何对待淘气的学生？ 例题2： 教师如何让与学生沟通？〔3〕组织管理〔方案组织〕型 ： 例题1：组织一次班级的春游，你打算如何组织？ 例题2：校长委托你组织一次夏令营活动，你会如何筹划？〔4〕应急应变型： 例题1：当学生问的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？例题2：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？〔5〕综合分析型：例题1：你对于“授之以鱼，不如授之以渔〞这句话有什么理解？例题2：学生为什么会偏科？例题3：一堂好课的标准是什么？ 自我自我认知型：知型：对自我的自我的认识和和对教教师职业的理解的理解•这类题目没有标准答案，主要是根据老师职位的要求和标准来谈,例如专业优势、实践能力、工作能力、沟通协调能力、方案组织能力，这样才能得到考官的认可。

•技巧点拨：1、提前准备自我认知类题很多考生答起来是“假大空〞，答复得像流水账，没有任何特色，其实自我认识类试题是可以提前准备的，考生可以认真回忆和分析自身经历，挖掘个人的闪光点，比方你的学习经历怎么样，你取得过哪些成绩，你有什么样的特长，你的性格如何？这些问题考生都应该仔细思考一下，最好拟一个详细的提纲总之，要结合自己的实际去答复，套话可能都一样，但实际经历却都不同，要打动考官，就得在答复中多结合自己实际，溶入自己的感情，以情动人，以真实的情感去感染人•2、在自我评价的过程中，一定要展现出自己的某些特征和优势和老师职位相匹配，要积极上进，要展现出你的责任感，健康的精神风貌比方说报考是语文教师职位，那么你应该更多地强调自己喜欢读文学名著，喜欢文字写作，有一定组织协调能力，而不应该强调重点说你爱好旅游或擅于运动等• •3 3、要虚、要虚、要虚、要虚实结实结实结实结合，理合，理合，理合，理论论论论和和和和举举举举例并重有一个例子，考官例并重有一个例子，考官例并重有一个例子，考官例并重有一个例子，考官问问问问：：：：“ “你是个什么你是个什么你是个什么你是个什么样样样样的人的人的人的人? ?〞考生：〞考生：〞考生：〞考生：“ “我是个好人。

〞考官：我是个好人〞考官：我是个好人〞考官：我是个好人〞考官：“ “如果如果如果如果录录录录取你你会怎么干取你你会怎么干取你你会怎么干取你你会怎么干? ?〞考生：〞考生：〞考生：〞考生：“ “我会好我会好我会好我会好好干〞这样这样这样这样的答复是无效的，因的答复是无效的，因的答复是无效的，因的答复是无效的，因为为为为你只用了你只用了你只用了你只用了“ “好〞的概念，没有用好〞的概念，没有用好〞的概念，没有用好〞的概念，没有用实际实际实际实际的例的例的例的例子来子来子来子来衬衬衬衬托你的托你的托你的托你的“ “好〞，好〞，好〞，好〞，这样这样这样这样的好是空洞无内容的好因此在的好是空洞无内容的好因此在的好是空洞无内容的好因此在的好是空洞无内容的好因此在说说说说自己特点的自己特点的自己特点的自己特点的时时时时候候候候要用要用要用要用实际实际实际实际的例子来的例子来的例子来的例子来证证证证明，比方明，比方明，比方明，比方“ “学学学学习习习习成成成成绩优绩优绩优绩优秀〞，要用你在校期秀〞，要用你在校期秀〞，要用你在校期秀〞，要用你在校期间间间间真真真真实实实实的成的成的成的成绩绩绩绩，，，，比方比方比方比方奖奖奖奖学金等例子来学金等例子来学金等例子来学金等例子来衬衬衬衬托，否那么你的表述就是无效的。

托，否那么你的表述就是无效的托，否那么你的表述就是无效的托，否那么你的表述就是无效的• •4 4、、、、谈论优谈论优谈论优谈论优点不要泛泛而点不要泛泛而点不要泛泛而点不要泛泛而谈谈谈谈，一定要突出重点，要，一定要突出重点，要，一定要突出重点，要，一定要突出重点，要结结结结合事例具体合事例具体合事例具体合事例具体说说说说明；要明；要明；要明；要“ “低低低低调调调调〞〞〞〞处处处处理，不要夸夸其理，不要夸夸其理，不要夸夸其理，不要夸夸其谈谈谈谈、自、自、自、自卖卖卖卖自夸，有自夸，有自夸，有自夸，有时时时时可以可以可以可以谈谈谈谈谈谈谈谈自己自己自己自己“ “更上一更上一更上一更上一层层层层楼〞的希望楼〞的希望楼〞的希望楼〞的希望和努力和努力和努力和努力;  ; 　一般　一般　一般　一般谈优谈优谈优谈优点不要超点不要超点不要超点不要超过过过过三个，三个，三个，三个，谈谈谈谈缺点只缺点只缺点只缺点只谈谈谈谈一个• •5 5、适当暴露自己的缺点不能从、适当暴露自己的缺点不能从、适当暴露自己的缺点不能从、适当暴露自己的缺点不能从头头头头到尾都到尾都到尾都到尾都谈谈谈谈自己的自己的自己的自己的优优优优点，点，点，点，这样让这样让这样让这样让人感人感人感人感觉觉觉觉到你到你到你到你不是一个真不是一个真不是一个真不是一个真实实实实的人。

当然特的人当然特的人当然特的人当然特别别别别注意，劣注意，劣注意，劣注意，劣势势势势要好好思考一下，不要要好好思考一下，不要要好好思考一下，不要要好好思考一下，不要过过过过于坦白暴于坦白暴于坦白暴于坦白暴露自己能力露自己能力露自己能力露自己能力结结结结构中的重大缺陷比方，我构中的重大缺陷比方，我构中的重大缺陷比方，我构中的重大缺陷比方，我们们们们一定不能一定不能一定不能一定不能说说说说“ “我的缺点不喜我的缺点不喜我的缺点不喜我的缺点不喜欢欢欢欢孩子，孩子，孩子，孩子，我的我的我的我的语语语语言表达能力很差〞之言表达能力很差〞之言表达能力很差〞之言表达能力很差〞之类类类类的的的的话话话话总总总总之，之，之，之，优优优优点要量身打造，缺点也要量身点要量身打造，缺点也要量身点要量身打造，缺点也要量身点要量身打造，缺点也要量身打造可以打造可以打造可以打造可以说说说说的缺点：的缺点：的缺点：的缺点：   缺少工作缺少工作缺少工作缺少工作经验经验经验经验；；；；对对对对社会社会社会社会实际实际实际实际缺少深入了解，看缺少深入了解，看缺少深入了解，看缺少深入了解，看问题问题问题问题不不不不够够够够全面；全面；全面；全面；统统统统筹筹筹筹规规规规划能力不划能力不划能力不划能力不强强强强；遇大事不；遇大事不；遇大事不；遇大事不够够够够沉着冷静，容易沉着冷静，容易沉着冷静，容易沉着冷静，容易紧张紧张紧张紧张，遇到，遇到，遇到，遇到紧紧紧紧急情急情急情急情况不能当机立断；况不能当机立断；况不能当机立断；况不能当机立断；办办办办事灵活性不事灵活性不事灵活性不事灵活性不够够够够等。

此外，等此外，等此外，等此外，谈论谈论谈论谈论自己的缺点不要停留于缺自己的缺点不要停留于缺自己的缺点不要停留于缺自己的缺点不要停留于缺点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行动动动动上• •6 6、个人姓名、学校等信息慎重披露如果、个人姓名、学校等信息慎重披露如果、个人姓名、学校等信息慎重披露如果、个人姓名、学校等信息慎重披露如果违违违违反，就有作弊嫌疑了　　　　反，就有作弊嫌疑了　　　　反，就有作弊嫌疑了　　　　反，就有作弊嫌疑了　　　　真真题例如例如•例如：你之前做的最失例如：你之前做的最失败的事情是什么？的事情是什么？ •【参考答案】我做【参考答案】我做过最失最失败的事情是我在大二我院的事情是我在大二我院举行行的一次的一次辩论赛中，由于我的中，由于我的过错，，导致了我方失去了致了我方失去了夺冠的冠的时机•  在那在那场辩论赛，我是作，我是作为我方我方辩论小小组的二的二辩参加比参加比赛整个辩论过程中，由于我程中，由于我过于渴望于渴望获得成功，在双得成功，在双方激方激辩过程中，并没有像事先安排的方案，把特定的一程中，并没有像事先安排的方案，把特定的一些些话题留留给其他其他辩手，而是手，而是过于着急的将于着急的将观点和点和盘托出，托出，导致其他致其他辩手没有很好的表手没有很好的表现出真出真实水平，而自己的表水平，而自己的表述太述太过于于仓促，最促，最终致使我方以一票之差而失致使我方以一票之差而失败。

比比赛结束后，束后，虽然我个人然我个人获得了最正确得了最正确辩手，但是我仍然非手，但是我仍然非常悔恨自己冲常悔恨自己冲动的行的行为，我方，我方辩友也没有因友也没有因为这件事情件事情来怪罪我，反而来怪罪我，反而抚慰我，帮助我一切慰我，帮助我一切寻找失找失败的原因•    这次次辩论赛的失的失败对我而言，影响很大，我我而言，影响很大，我对自己做自己做了深刻的反省我最了深刻的反省我最终深深的了解到，做深深的了解到，做为一个一个团队中中的每一个成的每一个成员，每做好一，每做好一项工作之前，一定要知道什么工作之前，一定要知道什么是是应该做的和什么是不做的和什么是不应该做的，一个做的，一个团队的的协作才能作才能将力量将力量发挥最大借用最大借用-约翰翰·麦克斯麦克斯韦尔的一句的一句话：：仅靠一个人的力量，只能登上一个小山丘，要攀登上珠穆靠一个人的力量，只能登上一个小山丘，要攀登上珠穆朗朗玛峰，你需要一个峰，你需要一个团队，，团队合作会使梦想成真从合作会使梦想成真从那以后，我在学那以后，我在学习和工作中，懂得更多的和他人交流，和工作中，懂得更多的和他人交流，换位思考，更多学位思考，更多学习团队中的分工合作。

正是中的分工合作正是这样的反的反思和磨思和磨练，我又参加了其他的，我又参加了其他的辩论赛，以及一些，以及一些竞赛工工程，最程，最终都都获得了得了胜利•    失失败往往是前往往是前进的的动力，今后走向工作力，今后走向工作岗位，我都将位，我都将铭记我曾我曾经失失败的的经历，注重融入，注重融入团队，加，加强合作，以合作，以期更好的完成期更好的完成领导安排的各安排的各项任任务，，实现我自己的梦想我自己的梦想•    人人际沟通型沟通型与学生〔幼儿〕、家与学生〔幼儿〕、家长、同事和、同事和领导之之间的沟通交流的沟通交流•处人处事技巧时，与不同人相处要运用不同方式：•1、与学生〔幼儿〕沟通的原那么：• ①建立平等的师生关系②理解学生的内心世界• ③态度和蔼，善用非语言沟通策略•2、与家长沟通的原那么• ①接待家长要热情，交谈要细致耐心• ②对于家长合理的诉求要下决心解决，不合理的诉求要耐心化解③了解家长的特点，注意交流技巧④注重情感沟通•3、与同事沟通的原那么：• ①对同事要尊重，多请教、多交流、多关心• ②注重团队合作，懂得分享• ③与同事有矛盾时，尽量从自己身上找原因，同事错了要帮助寻找原因，耐心化解，动之以情、晓之以理。

• •4 4、与、与、与、与领导领导领导领导沟通的原那么：沟通的原那么：沟通的原那么：沟通的原那么：• •   ①   ①在在在在组织组织组织组织的决定、命令面前，必的决定、命令面前，必的决定、命令面前，必的决定、命令面前，必须须须须要尊重上要尊重上要尊重上要尊重上级级级级的想法，的想法，的想法，的想法，这这这这是前提• •   ②   ②对领导对领导对领导对领导要要要要汇报汇报汇报汇报，不要，不要，不要，不要说说说说服；要服从，不要商服；要服从，不要商服；要服从，不要商服；要服从，不要商议议议议• •   ③   ③切勿当众指出切勿当众指出切勿当众指出切勿当众指出领导错误领导错误领导错误领导错误• •   ④   ④在提出意在提出意在提出意在提出意见见见见和建和建和建和建议议议议前，需要前，需要前，需要前，需要认认认认真真真真检讨检讨检讨检讨自己的思路，自己的思路，自己的思路，自己的思路，完善自己的想法必要的完善自己的想法必要的完善自己的想法必要的完善自己的想法必要的时时时时候候候候还还还还需要需要需要需要认认认认真做些真做些真做些真做些调查调查调查调查研究，研究，研究，研究，力求使自己的建力求使自己的建力求使自己的建力求使自己的建议议议议和意和意和意和意见见见见尽可能全面和准确。

与其他尽可能全面和准确与其他尽可能全面和准确与其他尽可能全面和准确与其他单单单单位位位位• •5 5、与兄弟、与兄弟、与兄弟、与兄弟单单单单位沟通的原那么：位沟通的原那么：位沟通的原那么：位沟通的原那么：热热热热情、周到，注意迎送礼情、周到，注意迎送礼情、周到，注意迎送礼情、周到，注意迎送礼节节节节，，，，讲讲讲讲究究究究说话艺术说话艺术说话艺术说话艺术，，，，态态态态度度度度诚恳诚恳诚恳诚恳，求同存异，有真，求同存异，有真，求同存异，有真，求同存异，有真诚协诚协诚协诚协助助助助兄弟兄弟兄弟兄弟单单单单位解决困位解决困位解决困位解决困难难难难的精神，不的精神，不的精神，不的精神，不强强强强人所人所人所人所难难难难，，，，坚坚坚坚持原那么，持原那么，持原那么，持原那么，反反反反对对对对不正之不正之不正之不正之风风风风答题思路：态度—原因—化解—防止•例如例如1：你撰写了一个建：你撰写了一个建议方案，方案，领导不不仅没有采没有采纳，反而批，反而批评了你，了你，对此，你怎么此，你怎么办？？•【参考要点】【参考要点】  •〔〔态度〕面度〕面对领导批批评难免会免会难过，但是，一个人的工作不可能，但是，一个人的工作不可能一帆一帆风顺，遇到，遇到问题不可怕，关不可怕，关键是看我是看我们怎么正确怎么正确对待它，因待它，因此，我会保持冷静，不急、不燥，以平和的心此，我会保持冷静，不急、不燥，以平和的心态处理好理好这件事。

件事•〔原因〕冷静后，我会〔原因〕冷静后，我会认真分析原因，一是是否自己工作能力有真分析原因，一是是否自己工作能力有问题，二是方案是否不具有操作性；三是否是由于自己平，二是方案是否不具有操作性；三是否是由于自己平时工作工作方式、方法不妥及其它方式、方法不妥及其它问题，引起，引起领导对自己的看法和自己的看法和误解 •〔化解〕找准原因后，如果是教学改革方案本身不具有操作性，〔化解〕找准原因后，如果是教学改革方案本身不具有操作性，我会我会进一步一步调查研究，虚心向研究，虚心向领导求教、同事求教，使方案更完求教、同事求教，使方案更完善、符合善、符合实际、具有可操作性，争取得到采、具有可操作性，争取得到采纳；如果是自身的；如果是自身的问题，我会在适当，我会在适当时机、采取适当方式，主机、采取适当方式，主动向向领导汇报思想、思想、认识缺乏，沟通情况，争取缺乏，沟通情况，争取领导的批的批评教育、帮助指教育、帮助指导、培养提高培养提高•〔防止〕〔防止〕总之，我不会因之，我不会因为方案没有被采方案没有被采纳，反而受到批，反而受到批评，而，而影响自己的工作影响自己的工作积极性，在今后一方面要极性，在今后一方面要继续努力工作；另一方努力工作；另一方面要克服缺乏，完善自我，向面要克服缺乏，完善自我，向优秀教秀教师迈进。

 • •例如例如例如例如2 2：有家：有家：有家：有家长长到学校找到了校到学校找到了校到学校找到了校到学校找到了校长长投投投投诉诉你，你，你，你，认为认为你教的不你教的不你教的不你教的不好，你怎么好，你怎么好，你怎么好，你怎么办办？？？？• •【参考要点】【参考要点】【参考要点】【参考要点】• •首先，首先，首先，首先，发发生生生生这样这样的事情，我要保持冷静，不能因此影响了的事情，我要保持冷静，不能因此影响了的事情，我要保持冷静，不能因此影响了的事情，我要保持冷静，不能因此影响了教学工作的正常开展；〔教学工作的正常开展；〔教学工作的正常开展；〔教学工作的正常开展；〔态态度〕度〕度〕度〕   • •其次，既然有家其次，既然有家其次，既然有家其次，既然有家长长投投投投诉诉，一定是我的工作出，一定是我的工作出，一定是我的工作出，一定是我的工作出现现了了了了问题问题，我，我，我，我会分析原因，可能是教学上的会分析原因，可能是教学上的会分析原因，可能是教学上的会分析原因，可能是教学上的问题问题、管理工作上的、管理工作上的、管理工作上的、管理工作上的问题问题或或或或者沟通上不者沟通上不者沟通上不者沟通上不够够及及及及时时。

〔原因〕〔原因〕〔原因〕〔原因〕   • •再次，我会主再次，我会主再次，我会主再次，我会主动动去和家去和家去和家去和家长进长进行沟通，成行沟通，成行沟通，成行沟通，成认认自己工作上的失自己工作上的失自己工作上的失自己工作上的失误误，并向家，并向家，并向家，并向家长询问长询问是哪里出是哪里出是哪里出是哪里出现现了失了失了失了失误误，如果确，如果确，如果确，如果确实实是我的原是我的原是我的原是我的原因，我会成因，我会成因，我会成因，我会成认错误认错误并致歉，如果不是我的原因，我也会耐并致歉，如果不是我的原因，我也会耐并致歉，如果不是我的原因，我也会耐并致歉，如果不是我的原因，我也会耐心地解心地解心地解心地解释说释说明情况，明情况，明情况，明情况，请请求理解另外我也会主求理解另外我也会主求理解另外我也会主求理解另外我也会主动动找校找校找校找校长长抱抱抱抱歉，并歉，并歉，并歉，并说说明真明真明真明真实实情况，保情况，保情况，保情况，保证证不会再次不会再次不会再次不会再次发发生生生生类类似事情〔化似事情〔化似事情〔化似事情〔化解〕解〕解〕解〕   • •事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏实实实实做好做好做好做好专业专业教教教教学和班学和班学和班学和班级级管理工作，另一方及管理工作，另一方及管理工作，另一方及管理工作，另一方及时时和和和和领导领导、学生家、学生家、学生家、学生家长进长进行沟行沟行沟行沟通，保持信息的及通，保持信息的及通，保持信息的及通，保持信息的及时时更新。

更新组织管理〔方案组织〕型：对各种节日活动、参观活动、运动会、夏〔冬〕令营、亲子活动等的筹划、准备、过程及本卷须知 •例如例如1学校里里准学校里里准备组织退休老教退休老教师外出旅游，由你外出旅游，由你负责，你，你该怎么怎么组织？？ •【参考要点】【参考要点】 学校学校织老教老教师外出旅游，不外出旅游，不仅可以丰富退休教可以丰富退休教师们的的的的业余生活，余生活，还可以增可以增进教教师间的沟通和了解，所以我会的沟通和了解，所以我会认真真积极的极的组织这次活次活动 ，，让老教老教师们在旅游中在旅游中获得身心的愉悦得身心的愉悦 •首先，我会制定一个首先，我会制定一个详细的活的活动方案，通方案，通过与与领导、老教、老教师的沟的沟通，向大家征通，向大家征询意意见，来制定合理的方案如，来制定合理的方案如选择适宜的旅行社适宜的旅行社及及导游，广泛征游，广泛征询老教老教师意意见，确定旅游的地点等同，确定旅游的地点等同时，算好，算好经费，，报领导审批 •其次，在旅游其次，在旅游过程中，我会安排医程中，我会安排医疗人人员准准备好必好必备的的药品等，品等，时刻注意关注老人刻注意关注老人们的身心情况同的身心情况。

同时 我会做好旅游我会做好旅游过程中的程中的协调工作让老教老教师们真正玩的开心真正玩的开心 ，玩的放心玩的放心       •在旅游在旅游结束后，相信老教束后，相信老教师之之间的交流会更加深刻，我会搜集老的交流会更加深刻，我会搜集老教教师在旅游途中拍的照片，做个性的影集在旅游途中拍的照片，做个性的影集赠与老教与老教师们，，让大家大家在旅游后仍然能在旅游后仍然能够感感觉到学校到学校对老教老教师分关心，同分关心，同时我也会做好我也会做好此次旅游的此次旅游的总结，上，上报领导，同，同时做好个人的做好个人的总结，，为以后以后举办类似的活似的活动提供提供经验借借鉴•答题思路•1、分析情况〔简要分析突发的事件与状况〕•2、确定任务〔确定任务目标〕•3、解决问题〔提出对策，追查责任〔他人导致〕，化解矛盾，解决问题〕•4、总结提高〔进行总结，防止再犯，可包括：总结反思〔自己导致〕，整改提高〔学校/政府/社会的责任〕 •〔二〕应急应变类答题原那么和技巧•1、心理稳定、快速反响 •2、以人为本、工作为重 •3、轻重缓急、有序处理 •4、多方协调、合理完成〔阳光心态〕应急急应变型型：一般指面对各种突发事件或是异常情况，老师的教育机智和处理能力。

•例如例如1：当在你上：当在你上课时，一个学生在，一个学生在传纸条，你怎条，你怎么么办？？•【参考要点】〔分析情况〕【参考要点】〔分析情况〕课堂教学是一个堂教学是一个师生生互互动的的过程，在程，在课堂上出堂上出现学生开小差或做小学生开小差或做小动作会从某种程度上影响教作会从某种程度上影响教师的教学但的教学但这个个阶段段的学生注意力的学生注意力较为分散，同分散，同时上上课时间较长，出，出现这种情况是可以理解的种情况是可以理解的•〔确定任〔确定任务〕〕课堂上出堂上出现意外事件，作意外事件，作为老老师一一定要遵循定要遵循“影响最小化〞原那么，如果我在上影响最小化〞原那么，如果我在上课时发现学生学生传纸条，我会条，我会让自己冷静，并快速分析自己冷静，并快速分析当当时的情形，根据情况采取不同的策略的情形，根据情况采取不同的策略•〔解决〔解决问题〕如果学生只是小〕如果学生只是小动作地再作地再传纸条，条，影响范影响范围不大，那么我会用目光提醒不大，那么我会用目光提醒该学生，并学生，并继续讲解解课堂内容如果学生堂内容如果学生动作很大，已作很大，已经被被周周边很多同学很多同学觉察，那么我会用幽默的察，那么我会用幽默的语言将大言将大家的吸引力再次集中到教学中，如家的吸引力再次集中到教学中，如“……〞。

〞/我会我会请他周他周边的同学起来答复一个的同学起来答复一个问题，造成一定的，造成一定的紧张气氛，气氛，让大家再把精力放在大家再把精力放在课堂上，不被外堂上，不被外界所干界所干扰•〔〔总结提高〕待下提高〕待下课之后，我会主之后，我会主动找到找到该生生谈心，心，询问是否是教学是否是教学组织上不上不够活活泼，或是其他，或是其他方面的原因方面的原因导致他上致他上课传纸条对于学生提出来于学生提出来的的问题我会我会积极接受并极接受并进行自我反思，行自我反思，进一步改一步改进和完善我的教学和完善我的教学设计，，让课堂更加生堂更加生动和富有和富有吸引力同吸引力同时我也会帮助我也会帮助该生端正学生端正学习态度，并度，并引引导他他认识到自己行到自己行为的的错误，找到解决上，找到解决上课开开小差的方法小差的方法•例如例如2：你是一个班的班主任，一天，一个学生家：你是一个班的班主任，一天，一个学生家长气气势汹汹汹汹的找到你，要求你更的找到你，要求你更换你你们班的一位任班的一位任课老老师，你，你该怎么怎么办？？•〔分析情况〕班主任〔分析情况〕班主任应积极极协调处理工作中遇到的各种理工作中遇到的各种问题，，尤其是在任尤其是在任课教教师和家和家长之之间应起到起到桥梁的作用，梁的作用，•〔确定任〔确定任务〕遇到〕遇到这样的情况，首先我会安的情况，首先我会安抚该家家长的情的情绪，，并并积极极处理好理好这件事情。

件事情•解决解决问题：其次，待家：其次，待家长平静下来，我会平静下来，我会对这件事情件事情进行行调查，，了解原因我将分了解原因我将分别找学生、家找学生、家长、任、任课老老师等多方面了解情等多方面了解情况假设是家是家长和任和任课老老师之之间存在一定的存在一定的误会，那我就帮助会，那我就帮助他他们进行行调解，双方消除解，双方消除误会会•假假设是双方沟通后，家是双方沟通后，家长仍然要求更仍然要求更换老老师，那我会上，那我会上报校校领导，，请校校领导来定来定夺此事，期此事，期间我会我会积极配合校极配合校领导做好做好调查工作，促工作，促进事情的事情的顺利解决•〔〔总结提高〕通提高〕通过这件事情，作件事情，作为班主任，班主任，应多了解教多了解教师和任和任课家家长的需求，全面做好班的需求，全面做好班级的的协调与管理工作作与管理工作作为老老师，，要提高自己的教学，做学生和家要提高自己的教学，做学生和家长满意的教意的教师在以后的班主在以后的班主任工作和教学工作中，我会更加任工作和教学工作中，我会更加严格要求自己，防止此格要求自己，防止此类情况情况再次出再次出现综合分析型：合分析型：对某些教育某些教育现象、象、教育教育问题和名人名言的看法和分析和名人名言的看法和分析。

•示示题1当前，我国以当前，我国以“儒学〞儒学〞为主要主要组成局部的国学盛行成局部的国学盛行对于国于国学学热现象你怎么看？象你怎么看？•【参考要点】〔扣【参考要点】〔扣题〕国学是我国悠久〕国学是我国悠久历史中流史中流传下来的精神文下来的精神文明，明，这不不仅是我是我们构建和构建和谐社会社会赖以取以取资的文化的文化资源，更是我源，更是我们不可或缺的精神不可或缺的精神资源•〔分析〕以〔分析〕以“儒学〞儒学〞为主要主要组成局部的国学成局部的国学对于当代社会有着重于当代社会有着重大的意大的意义：：1.可以可以传承中承中华文明，文明，实现文化文化认同与民族同与民族认同，扭同，扭转国人国人对本民族文化的陌生和疏离；本民族文化的陌生和疏离； 2.可以提升国人的道德水准，可以提升国人的道德水准，维持良好的社会秩序，持良好的社会秩序，对构建社会主构建社会主义和和谐社会有重大意社会有重大意义；；3.可以增可以增强我国文化我国文化竞争力和国争力和国际影响力所以，当前的国学影响力所以，当前的国学热是是一种好的一种好的现象，确象，确实能能够起到起到继承、改善、推承、改善、推动、开展国学的作、开展国学的作用•〔〔对策〕当然我策〕当然我们也也应该看到看到“国学国学热〞〞现象背后所象背后所隐藏的藏的问题：：1.国学国学热只是一种初步的只是一种初步的热、外表的、外表的热，能，能够深入了解国学的内深入了解国学的内涵，从中汲取精粹的人只是一局部；涵，从中汲取精粹的人只是一局部；2.目前国学目前国学热只是一种只是一种单一一的的热，，现在所探在所探讨的国学，的国学，还过于于单一，主要是儒家学一，主要是儒家学说，其他，其他学学说中的只是比中的只是比较初初级的、非常浅薄的局部。

我的、非常浅薄的局部我们学学习中国中国传统文化，文化，应以儒家以儒家为主，兼主，兼顾他家；他家；3.国学国学热中的一局部人是种盲中的一局部人是种盲目的目的热，，对于国学的所有内容一股于国学的所有内容一股脑的拿的拿过来，而不加以区分、来，而不加以区分、去粗取精去粗取精•〔升〔升华〕〕总体来体来讲，国学，国学热是一种是一种值得鼓励的得鼓励的现象，我象，我们应该把把它它发扬光大，但是我光大，但是我们也要警惕其中可能出也要警惕其中可能出现的的问题，及，及时的加的加以引以引导和解决我和解决我们学学习国学要用去粗取精的科学分析方法、要国学要用去粗取精的科学分析方法、要持持严谨、、负责的的态度，要建立相互切磋的度，要建立相互切磋的优良学良学风，在此根底上，，在此根底上，相信国学的意相信国学的意义一定能一定能够实现•例如例如2：某：某县存在教存在教师吃空吃空饷的的现象，你怎么看象，你怎么看•【参考要点】【参考要点】•【扣【扣题】教】教师吃空吃空饷的的现象在全国很多地方都普遍象在全国很多地方都普遍存在，存在，这一一现象已成象已成为很多地方的公开秘密很多地方的公开秘密•【分析】教【分析】教师吃空吃空饷现象危害很大，究其根源，那象危害很大，究其根源，那么是法么是法纪松弛、社会不公、特松弛、社会不公、特权横行，是横行，是诚信意信意识淡薄的表达。

具体来淡薄的表达具体来说教教师吃空吃空饷最主要的原因就最主要的原因就是管理不是管理不标准、不透明、不合理，所以准、不透明、不合理，所以导致了局部致了局部教教师钻了空子，有了吃空了空子，有了吃空饷的的时机•【【对策】加策】加强标准管理，准管理，对教教师流流动实行透明管理，行透明管理，实行暗行暗访、交叉、交叉检查制度，加大制度，加大举报和曝光力度等和曝光力度等•【升【升华】】总之，我之，我们的政府要的政府要对此此现象高度重象高度重视起起来，我来，我们相信相信这种种现象一定可以防止象一定可以防止结构化面试本卷须知 1．当抽完题后说：“请让我考虑一下〞或“请让我考虑1分钟〞，“请允许我准备一下〞 2．合理分配每一题的答题时间，不可太短，也不要超时，超时后立刻结束 3．考虑时间不要太长，每个题目1分钟左右，可以打草稿，写要点，如果一时实在不知道从何答起，可用诸如“关于〞之类的一句话缩短思考间隙，这也是不留痕迹地延长了思考时间 4．尽量用“一、二、三……〞、“第一，第二，第三……〞等句式；进行要点式答题，以显示自己的思路清晰有条理，也便于考官明明白白地去听你的答复 5．没听清题或自己一下子不知道怎么答复，可以请考官再读一遍题目，但不可超过两遍。

有的地区有题本提供，那么不存在这个问题 6．说普通话，语速要中等偏慢保持适度的音量，保证考官听得到、听得清提前几天保养好嗓子，不要痰多咳嗽、吐痰等如果感冒，要向考官说明，求得谅解7．始终保持高度注意力，无论遇到什么情况，都要控制情绪，不要和考官争论，不要有任何疲惫感，不要坐立不安8．适当的时候应利用一些肢体语言(主要是眼神、点头、手势等)来弥补语言表达的缺乏，但不可过多9．答题中可以有偶尔的停顿，但不可过多过长不能有“啊〞、“嗯〞、“这个〞、“那个〞等 〔五〕思维品质〔五〕思维品质思维品质性问题侧重考查考生对于宏观教育政策与法规的理解力它往往采用侧面考查法进行考查，一是通过展示当今社会的教育界案例，考查你对其的理解力，如有学校宴请尖子生吃饭，你怎么看；一是通过展示某些地方的教育法规，让你对其作出相应的评价，如上海市在小学开始时就实行这一评价手段，对此你怎么看；一是通过名言警句、事例故事、原理效应等等来考查考生的理论理解力，如陶行知教育家的名言；一是通过教育类的纯粹理论来进行考查考生的功底但是，它的理论支撑点无非就是几点：素质教育、新课改、新的教育观与学生观、职业道德标准切记：理论支撑点，一定是在理解吃透的根底上才能够充分运用的。

思维品质类问题具有哪些特点呢？考官到底想通过你的作答得到哪些东西呢？要答复上边的问题，首先要明白，思维品质类问题测查的要素是什么？可以用简单的话来解释，那就是考官想知道你对待一个问题，通过你怎么说的，知道你怎么想的，考察的是一个人思维方式的问题，你思考问题的过程中，是不是能够迅速找到核心的点在哪里，能不能全面的看待问题，并且还能够提出可操作性的建议那么什么是思维品质类问题呢？可以简单分为现象类，事理类，现象类指的是教育相关话题，教育相关政策，具体的教师行为，而事理类指的是教育名家的主张，社会上广泛流传的观点解决这类问题的核心思路，就是提出观点，论证观点，落实观点这个其实很好理解，你去看医生，医生说你有病，那么你紧接是会问这样一个问题，你怎么知道的？也就是说医生表达了观点，即你有病的结论，然后他需要通过内容证明你确实有病，如果他的内容足够有信服力的话，那么你一定会问这样一个问题，怎么办？医生再告诉你怎么治这个时候你就会发现，这跟我们的提出观点，论证观点，落实观点是如出一辙的 我们来看一道题：针对教育部出台的今后将“文理不分科〞的规定，你怎么看？第一步，说明观点，你是同意还是不同意，你是支持还是反对，我们观察题干题目中出现了教育部，那么中公资深讲师建议学生们给出的观点还是偏向支持而不是偏向反对。

第二步，论证观点，你为什么支持，那么你就要谈谈这样做的好处，意义，如果文理不分科的话，那么将有利于提升学生的整体综合素质水平，对学生未来的均衡开展有很大益处，接下来我们还可以采用比照论证，即如果理科生不学习文科的话，那么缺少一定的文化底蕴，文科生那么缺少理性条理??第三步，落实观点，如何将文理不分科的精神落到实处是重点，文理不分科的目的在于提升学生的综合素质水平，那么政府在文理不分科的背后，要出台相关政策，增强考试内容的综合性，建立评判学生综合水平更公正，更公平的评价体系??总结一下，解决思维品质类问题三步走，提出观点，论证观点，落实观点，这个版块如果想学好，只有多学，多看，多练〔六〕新理念〔六〕新理念1.1.教育新理念：教育新理念：序序 理念理念含义含义1以人为本以人为本敬畏生命、彰显人性学生中心、全面发展2教育民主教育民主教育均衡、平等意识精神自由、人格独立3张扬个性张扬个性承认差异、个别教学开发潜力、发展个性4回归生活回归生活贴近现实、面向社会走入生活、走入心灵5崇尚自然崇尚自然顺应自然、天人合一生态平衡、保护环境6国际理解国际理解相互尊重、彼此宽容多元文化、融合发展7文化建构文化建构教师文化、学生文化、课程文化、校园文化2. 新新课程改革教学新理念程改革教学新理念•关注学生的感情、态度和价值观；•注重学生学习的过程和方法的掌握；•重视学生实践能力和创新精神的培养；•强调学生学习兴趣和从生活经验出发学习；•提出“不同的人在学科上得到不同的开展〞•提倡课程整合和研究性学习；•注重合作学习；•鼓励现代信息技术与学科教学整合；•调整“课程内容〞，倡导与生活相结合；•提出多元评价建议。

3.“3.“新新课课改〞五大理改〞五大理论论支柱：支柱：理论理论代表代表教育主张教育主张活动活动课程课程杜威杜威主张以儿童为中心；强调从做中学；注重在活动中发展；主张教育即生活人本主人本主义教育义教育罗杰斯罗杰斯主张以人为本；强调人文教育；注重精神追求；实行“非指示性教学”建构主建构主义教育义教育皮亚杰皮亚杰知识是人们对客观世界的一种解释（假说）；教学是创设学习环境和组建学习共同体；学习是知识的建构；教师是学生的伙伴，是合作者后现代后现代课程课程威廉姆威廉姆-多尔多尔“去中心” ，否定一切（无中心论）；推崇差异，张扬个性；教学“不是传递所知道的而是探索所不知道的知识”；教师是平等中的首席多元智多元智能论能论加德纳加德纳人有八大（或更多）智能；人的区别主要是智能类型不同而不是水平差异；没有差生只有差异；追求个性发展【附1】当前我国八大教育学派当前我国八大教育学派1.1.主体教育学派主体教育学派代表人物：裴娣娜代表人物：裴娣娜主主张张：尊重学生主体性，促：尊重学生主体性，促进进学生个性学生个性自由充分开展和培养学生自主性、主自由充分开展和培养学生自主性、主动动性与性与创创造性目的：解决人的目的：解决人的现现代化开展代化开展问题问题，并，并为为中国教育的中国教育的现现代化开展和中国人代化开展和中国人现现代代素素质质的提高找出一条的提高找出一条现实现实的途径。

的途径2.生命生命\实践教育学派践教育学派•代表人物；代表人物；华东师范大学叶范大学叶澜•主主张：以：以““生命作生命作为教育的根底和教学研教育的根底和教学研究的原点，关注教育究的原点，关注教育实践活践活动中〞具体的中〞具体的人的真人的真实成成长•目的：根本的目的在于形成新的根底教育目的：根本的目的在于形成新的根底教育观念和念和创新型学校，新型学校，显性目性目标是是为了建了建设2121世世纪需要的符合需要的符合时代开展的学校代开展的学校3.新教育学派新教育学派•代表人物代表人物: :江江苏苏州朱永新教授州朱永新教授•核心理念：核心理念：为了一切的人，了一切的人，为了人的一切了人的一切•主要主要观点：无限相信学生与教点：无限相信学生与教师的潜力交的潜力交给孩子一生有用的孩子一生有用的东西重视精神状精神状态，倡，倡导成功体成功体验强调个性开展，注重特色教育个性开展，注重特色教育让教教师与人与人类崇高精神崇高精神对话•价价值取向：追取向：追寻理想，超越自我；成理想，超越自我；成长着、着、并快并快乐着；只要行着；只要行动，就有收，就有收获 4.新新课程改革派程改革派 •领军人物：人物：华东师范大学范大学钟启泉教授。

启泉教授•舆论阵地：地：? ?全球教育展望全球教育展望? ?杂志〔钟启泉启泉主主编〕，〕，发挥了了““课改之声〞的改之声〞的舆论引引导功能功能•文件：文件：? ?根底教育新根底教育新课程改革程改革纲要〔要〔试行〕行〕? ?•目目标：〔：〔1 1〕〕总目目标：〔：〔见? ?纲要要? ?〕〕•〔〔2 2〕具体目〕具体目标：〔：〔见纲要〕要〕5.情感教育学派情感教育学派•代表人物代表人物: :朱小蔓教授朱小蔓教授•主主张：朱小蔓教授在国内率先提出以：朱小蔓教授在国内率先提出以““情情感性感性““为根底概念的完整教育哲学思想，根底概念的完整教育哲学思想，强调重重视情感性的个性品情感性的个性品质，呼吁，呼吁纠正正现行教育中的唯行教育中的唯认知主知主义，克服功利主，克服功利主义教教育育观的的负向功能•奉献：提出了情感性教育的理奉献：提出了情感性教育的理论范式和符范式和符合中国国情的操作模式合中国国情的操作模式6.6.情境教育学派情境教育学派 •开开创人物：著名特人物：著名特级教教师李吉林•特点：李吉林老特点：李吉林老师从从语文教学改革入手，探索文教学改革入手，探索出了把出了把认知活知活动和情感活和情感活动结合起来的教学模合起来的教学模式。

式•理性依据：情境教育是依据理性依据：情境教育是依据马克思关于人在活克思关于人在活动与与环境相互作用、和境相互作用、和谐统一中一中获及全面开展及全面开展的哲学原理构建的情境教育之的哲学原理构建的情境教育之“情境〞是情境〞是“有有情之境〞，是情之境〞，是“活活动之境〞，是一个有情有趣之境〞，是一个有情有趣的网的网络式的式的师生互生互动的广的广阔空空间7.7.生命化教育学派生命化教育学派•代表人物：代表人物：张文文质、黄克、黄克剑教授•主主张：〔：〔1 1〕生命化教育就是个性化、个人化教育，〕生命化教育就是个性化、个人化教育，始始终关注生命关注生命 的差异，努力去成全所有生命各不的差异，努力去成全所有生命各不相同的开展目相同的开展目标，始，始终以成全每一个健全和富有个以成全每一个健全和富有个性的人性的人为自己的根本目的〔自己的根本目的〔2 2〕努力培植〕努力培植对生命生命的敏感，关注所有生命的价的敏感，关注所有生命的价值，， 肯定所有生命的肯定所有生命的意意义；把每个人都；把每个人都视为一个运思和一个运思和创意的原点和智意的原点和智识与灵感的凝与灵感的凝结中心使教育沐浴于人性的光中心。

使教育沐浴于人性的光辉之之中8.8.理解教育学派理解教育学派 •创立人：立人：华东师范大学熊川武教授范大学熊川武教授•含含义：所：所谓理解教育，是消除理解教育，是消除误解、增解、增进理解，使教理解，使教师与学生更好的理解自己与他与学生更好的理解自己与他人从而人从而获得得较好开展的好开展的过程它不是制度程它不是制度化的教育，而是一种化的教育，而是一种对当代制度化的教育，当代制度化的教育，而是一种而是一种对当代制度化教育当代制度化教育进行行补充的教充的教育思想与一系列策略育思想与一系列策略最后，最后，给大家大家强调几个几个细节：：•带手1只；•穿一身得体的衣服；•备西洋参、咖啡或茶叶假设干；•熟记教学设计、模拟上课模板〔套路〕一份〔一〕谦虚谨慎〔一〕谦虚谨慎〔一〕谦虚谨慎〔一〕谦虚谨慎　　面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，　　面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，　　面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，　　面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，应试者在答复一些比较有深度的问题时，切不可不应试者在答复一些比较有深度的问题时，切不可不应试者在答复一些比较有深度的问题时，切不可不应试者在答复一些比较有深度的问题时，切不可不懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复，这样才会给用人单位留下老实的好印象。

保守答复，这样才会给用人单位留下老实的好印象保守答复，这样才会给用人单位留下老实的好印象保守答复，这样才会给用人单位留下老实的好印象〔二〕机智应变〔二〕机智应变〔二〕机智应变〔二〕机智应变　　应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，　　应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，　　应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，　　应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来 •〔三〕扬长避短〔三〕扬长避短〔三〕扬长避短〔三〕扬长避短•　　每个人都有自己的特长和缺乏，无论是在性格上，　　每个人都有自己的特长和缺乏，无论是在性格上，　　每个人都有自己的特长和缺乏，无论是在性格上，　　每个人都有自己的特长和缺乏，无论是在性格上，还是在专业上都是这样因此在面试时一定要注意扬还是在专业上都是这样。

因此在面试时一定要注意扬还是在专业上都是这样因此在面试时一定要注意扬还是在专业上都是这样因此在面试时一定要注意扬我所长，避我所短必要时可以婉转地说明自己的缺我所长，避我所短必要时可以婉转地说明自己的缺我所长，避我所短必要时可以婉转地说明自己的缺我所长，避我所短必要时可以婉转地说明自己的缺乏，用其他方法加以弥补例如考官会问：乏，用其他方法加以弥补例如考官会问：乏，用其他方法加以弥补例如考官会问：乏，用其他方法加以弥补例如考官会问：" "你曾经犯你曾经犯你曾经犯你曾经犯过什么错误吗？过什么错误吗？过什么错误吗？过什么错误吗？" "这时候你就可以选择这样答复：这时候你就可以选择这样答复：这时候你就可以选择这样答复：这时候你就可以选择这样答复：" "以以以以前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由前我一直有一个粗心的毛病，有一次实习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害得我很没面子。

后来我经常和学校里一个非常细心害得我很没面子后来我经常和学校里一个非常细心害得我很没面子后来我经常和学校里一个非常细心害得我很没面子后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的的女老师合作，从她那里学来了很多处理事情细节的好方法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细好方法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细好方法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细好方法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细节性的错误节性的错误节性的错误节性的错误" "•〔四〕显示潜能〔四〕显示潜能•　　面试的时间通常很短，应试者不可能把自　　面试的时间通常很短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能例如，应聘数学教师职机，巧妙地显示潜能例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况况"漫不经心漫不经心"地讲出来，可使对方认为你不仅地讲出来，可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。

显示潜能时要实事求是、自然、学科的潜力显示潜能时要实事求是、自然、巧妙，否那么也会弄巧成拙　巧妙，否那么也会弄巧成拙。