新苏教版2021秋学期五年级科学上册第2课《光的传播》教案(平铺+表格).docx

2.《光的传播》教案【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标科学知识：知道不同能量之间的转换科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣在尊重证据的前提下，坚持正确的观点能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影知道光在空气中沿直线传播。

知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化教材分析】《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现学情分析】光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。

教学目标】1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作教学重点】认识光在空气中沿直线传播的特征教学难点】设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径教学准备】教师材料：课件和视频学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡皮筋、蜡烛等教学时间】1课时【教学过程设计】一、快速聚焦，引出话题1．谈话：同学们这些现象你们见过吗？2．提问：这些不同光源发出的光，在传播路径上有什么共同特点？生：光束看起来都是直线3．揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播板书：光的传播）[设计意图：从不同情境出发，调动学生的生活经验，快速聚焦学习主题]二、研究光在空气中的传播（1）“激光打靶”，看见光在空气中的传播路径1．老师今天带来了一个神秘的盒子，在盒子的这一面有个红色的小圆点如果以这个圆点为靶心，你能让激光笔发出的光打中靶心吗？学生上台尝试打靶2．刚刚同学们从不同的方向打中了靶心，那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？ 生：没有3．那想不想捕捉到它的行进路径？ 生：想4．出示材料：线香、火柴。

你想到怎么做了吗？生：用火柴点燃线香，把线香放入盒子中，让盒子中有烟雾5．没错，接下来就请大家小组合作，点燃线香，将其平放在盒中；盖紧盖子，待盒中有烟雾，打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料同时提醒大家：使用火柴注意安全；还要特别提醒的是：激光笔不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，对眼睛的伤害性极大，所以千万不能对着人的眼睛6．你们捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是什么样的？生：是一条直线7．小结：看来借助烟雾，可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播2）“光线打靶”，验证光在空气中的传播路径1．现在打靶游戏升级了，想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、3个带小孔的黑色塑料片，1个白色屏幕规则是：让手电筒的光穿过3个小孔，能在白屏上呈现明显的光斑，比比看哪个小组摆放的方法多，成功后举手示意老师，老师帮你们拍照记录2．教师说注意事项，学生活动3．打靶成功了吗？生：成功了4．（投屏）请你们来思考一下：为什么摆放方法不一样，最后却都能成功呢？生：因为三个小孔都在一条直线上，光就可以沿着这条直线传播过去了5．（投屏）那为什么这种摆放方法就不可以呢？生：因为小孔没有对齐，光被黑色不透明塑料片挡住了，光线穿不过去了。

师：哦，原来光线它不会拐弯呀6．我们之所以能够成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播[设计意图：游戏作为儿童喜闻乐见的活动，它有趣又生动形象学生在“光斑打靶”游戏中，尝试从各个方向打中靶心，并捕捉到光的行进路径，其中“各个方向”的打靶尝试也为下面“光线打靶”游戏做出了铺垫；学生尝试用不用的摆放方式进行光线打靶，并总结共性规律，进一步验证光的直线传播特征]（3）应用光在空气中沿直线传播1．其实，光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用，你瞧（播放动画视频）2．刚刚提到排队的时候也用到了这样的原理，看，这些小朋友正在排队，如果以这个小朋友为参考点，请你来判断判断他们排整齐了吗？你是如何判断的？生：1、3整齐了，看不见后面的同学；2、4没有排整齐，那个同学出来了3．看来同学们已经会学以致用了呢[设计意图：光的直线传播原理在生活中有着广泛应用，但往往被学生所忽略，从学生的日常生活出发，解释有关现象，说明生活中人们对于这一特征的利用]三、制作小孔成像实验装置，感受光的直线传播特点1．过渡：其实早在两千多年前，我国的科学家墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像出示：阅读资料）这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。

播放动画视频）2．谈话：古今房屋对比3．那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了什么？4．既然同学们知道的材料的用途，我们就来看看具体怎么操作视频教程）5．在做实验的时候有什么要注意的地方吗？6．教师提醒注意事项，学生活动7．学生汇报，教师总结8．现在明白了吗？给你们1分钟时间和小组成员互相说一说，解释解释9．谁再来完整地说说看这其中蕴含的科学原理？10．小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像，还能弄明白其中的原理，真真是手脑并用，李老师为你们点赞[设计意图：通过形象的动画视频再现古人研究小孔成像的过程，吸引学生的兴趣，并用身边的材料模拟小孔成像的实验本环节学生在动手操作前，还应让学生知道每种材料模拟的是什么，这样才能更好地操作，并弄明白其中的科学道理]四、学有所得1．通过今天的学习你有什么收获？2．我们又是怎么来学习这些知识的？3．同学们的收获可真不少，关于光的学习还有很多，期待下次的研究，今天的课就上到这里，下课板书设计】2．光的传播光在空气中沿直线传播小孔成像：5苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩附：记录单2 ．光的传播 第 组 姓名 点燃蜡烛，画出通过小孔所成的像 我的解释： 。

2.《光的传播》集体备课教学设计【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标科学知识：知道不同能量之间的转换科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣在尊重证据的前提下，坚持正确的观点能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。

识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体 6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影知道光在空气中沿直线传播知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变6.2.3太阳光包含不同颜色的光描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光教材分析】《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

学情分析】光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义教学目标】1．在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播2．在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径3．通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作教学重点】认识光在空气中沿直线传播的特。