浅议小学语文、数学作业的整合策略-杨秋节.doc

浅谈小学语文、数学作业的整合策略武隆县江口小学杨秋节 ：15025655359小学语文、数学作为基础性、普及性学科的重要性毋庸置辩，于是，孔夫子 所谓的“学而时习之，温故而知新”直到现在的中小学，还主要针对着这两门课 程，其主要表现形式当属作业，而其作业又包括在校作业和校外作业，那么，语 数作业及校内外关系如何看待和处理？笔者认为，语文作为母语，数学作为最基本的思维工具，它们简直就是一档 唇齿般的合作课目，为了事半功倍，在当今学科多元时代，实现整合具有深刻的 实在意义在这里，笔者就几乎日日必复的小学语数作业的整合布置谈一谈自己 的实践策略1、作业内容的整合学科之间其实在任何时候都存在有机联系比如，在数学中“角的认识与度 量”教学时，我知道孩子们正在学习使用三角板与量角器，借此，我的语文作文 就写关于一样工具度量的内容了，孩子们写起来得心应手，他们写出了三角板的 组合，三角板与量角器的使用方法，它们在生活中的运用，一副三角板与量角器 的“争吵辩论”甚至还提及了一个不会使用量角器的同学所闹的笑话等，学生写 起作文来，言之有物，绝不空发议论在这个过程中，无疑是对数学内容的复习 巩固，同时，让语文学习产生亲近感。

不过，这类整合的前提就是语数教师要相 互沟通，了解彼此的教学进程和主要内容，找准契合点2、作业思维方式的整合人所共知，语言是思维的物质外壳，在数学的思维中，语言的缺失或不周 会导致数学精神的领略寸步难行我的搭档在指导学生的数学作业时，对每一道 应用题都当作语文教材的一个自然段让学生实现语文方式的理解，并就题目作适 当的思想教育延伸，当然，其间语言简洁优美，不会由于消耗太多的时间影响数 学教学的进程而喧宾夺主；此外，她的语言幽默，润滑了数学情境在数学作业 中，她还严格要求学生书写工整，讲究书法美感，行款流畅整洁，注意格式，甚 至要求学生的每一个标点符号都有板有眼，应用题的答语还讲究语言洗炼实际 上造就了语言形式的美感和内容逻辑缜密性比如，有这么一道题：猴妈妈把30个桃分给7个小猴，至少拿出几个桃就能平均分给孩子们？他 们一人分得几个桃？她指导孩子们的最简洁的答语是：“猴妈妈只要拿出两个桃 儿就能让她的孩子们人均分得4个其中的“两”我没让学生写成“2”，体现 了语言表达与数学方式的细微差别注重语文的大众化、数学的逻辑性，实现语 数思维的默契3、作业时间与数量的整合笔者凭着自己儿时的感受和现在的教育教学经验认定：小学生的平均作业 （早中晚）不宜超过两个小时（其中书面作业不超过一小时二十分）。

但这个问 题我们不能一刀切，由于教学内容的不同以致轻重缓急有所不同，这时，语数老 师要互相协调一下，核定彼此作业数量，目的在于语数作业总时间不能超过（早 中晚）两个小时这种情况，需要两位老师联合把握学生自己的时间总量，上学 时间，放学时间，娱乐时间，生活时间、平均用时及难度系数太难太多，学生 有畏难心理，养成抄袭，敷衍，拒绝的心理或习惯；太简单则达不到巩固锤炼的 目的，最后，还得重视的是，放学之后，我们还得给孩子们考虑充分的课余自由 活动的空间和时间，将孩子天真烂漫的童年还给可爱的孩子们，试想一下，你的 同龄时代想干些什么呢？尤其是一部份语文、数学老师各自为政，家庭作业你布 置你的，我安排我的，结果孩子苦不苦不堪言比如，有一份三年级的家庭作业: 放学时间下午四点，语文作业包括：①听写：7、9两课（共24个生字，家长念 并批改），一拼一字一词；②抄写“语文园地二——读读背背”2次，并默写；③ 预习第十课（须将生字注音组词，课文读三次后，家长签字确认）；④写一个小 练笔（要求150字）；数学作业为：①改正单元测试卷试题，并由家长签字确认; ②另做练习册P14. 15；③口算练习五十题；另野外搜集蚯蚓用肥泥养护在盒子里， 明天带到学校。

以上作业数量的多少，时间的跨度我想确实太多，孩子成了习题 工具，最后那一项作业还得家长帮忙到野外去找，不然，天早就黑了，晚上要早 睡，早上要早起，这真让孩子无所适从所以，我认为，语数老师在布置作业时， 无论校内校外作业，都要碰头交流，让数量恰当有效，别给孩子造成压力比如， 上述的那份作业，语数都减半，或各自取消一些不甚紧迫的内容，不就很好吗？4、 作业运作方式整合语文、数学作业方式很多，但大体分为巩固记忆方式（如抄写词句、做一般 算术习题）、拓展创新方式（做贺年卡、写小诗、做奥数题）；当然，还可以分为 书面作业与实践作业方式；网上作业与现实作业方式；单独作业与合作作业等， 标准不同，分法不同，归根到底就是强调的作业时空的不同与思维侧重点的差异， 各有优势，教师有必要做到阴阳互补例如，语文较多抄写巩固，数学则多一点 创新拓展；语文书面作业较多，数学则做一点网上作业，数学以练习簿的方式， 语文则采用小型手抄报的方式这样变换方式，让学生产生轻松和乐趣，减轻心 理压力5、 作业要求的整合语数作业无疑地应当要求严谨但在现实的教学中，很容易出现如下做法： 在文法修辞和书法方面，语文要求严，数学老师则淡化这方面的要求，因为数学 的评判中，更多地强调了答案的精确性一一对卷面、字迹、答语常常被忽视，只 要看到等号后边的数据正确就给了一把红亮亮的勾，这往往给了孩子诸多错误暗 示：学理科不必注意人文修养；学理科可以不修边幅，而历史经验却证明，人文 修养太差，将极大地影响理工科的创造性。

现代社会各项事业都蕴含着细节决定 成败的因素，由是，在小学语数的教学作业的要求上，一定要强调作业的细节， 数学注重言辞谨严，语文注意事理逻辑，数学注重问答的文彩；语文注重用词的 精确数据翔实总而言之，语文和数学，珠联璧合，相得益彰，我们一线教学的教师必须 联手攻略，取得最大的整合效益。