一年级数学上册第5单元《10以内的加法和减法》（5以内加法第2课时）教案（新）冀教.doc

《5以内加法（第2课时）》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第36、37页教学目标：1、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义2、能根据一个具体情境和问题写出两个加法算式，会口算5以内的加法3、引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题课前准备：动画课件、口算卡片教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣，引出情境图学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法猜谜语”是学生非常感兴趣的活动用猜小白兔谜语引入新课，有利于激发学生的学习热情师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑请大家猜猜这是哪种小动物呢？生：小兔子2、观察情景图，交流信息给学生足够的时间去观察图，然后说一说画面上有什么，引导学生发现图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息通过观察、交流活动，了解图中事物的数量、颜色、大小、形态等信息，为下面的数学活动打下基础师：真聪明，猜对了现在我们到小兔子家去看一看播放动画课件师：同学们你都看到了什么？学生可能会说出：●有5只兔子，2只大兔子，3只小兔子。

●还有5个笼子，3个小的，2个大的●有4个萝卜，2个红的，2个绿的●还有3棵树，近处有1棵，远处有2棵●有4只灰兔子，1只白兔子当学生发现的不全面的时候，教师要注意引导观察二、自主探索1、提出“有几只兔子”的问题，鼓励学生自主解决在观察、交流的基础上提出问题，使学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的同时给学生尝试解决问题的机会，培养学生自主学习的能力师：老师提个问题：一共有多少只兔子？你能根据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试学生自己写算式，教师巡视，个别指导2、交流学生化的算式要给学生充分表达不同提法的机会，使学生感到同一个问题，从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式学生说，教师板书：2＋3＝53＋2＝54＋1＝51＋4＝5学生个性算法的交流，一是给学生提供展示自我的机会，二是使学生了解与其他人的想法，体验解题思路和方法的多样化师：谁愿意把你写出的算式和大家交流一下说一说你是怎样想的学生说，教师板书算式生1：2只大兔子和3只小兔子合起来是5只兔子列式是2＋3＝5生2：我列的算式是：3＋2＝5我是这样想的，3只小兔，2只大兔合起来是5只如果学生只写出2＋3或3＋2一种算式，教师可提示。

如：2只小兔和3只小兔还可以怎样说，怎样列式呢？师：有1只大兔，4只小兔还可以怎样说，怎样列式呢？生1：4只灰兔子和1只白兔子合起来是5只兔子列式是4＋1＝5生2：1只白兔子和4只灰兔子合起来是5只兔子，列式是1＋4＝53、观察，讨论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1＋4＝5，也可以写成4＋1＝5在具体情境中体验算式之间的联系，渗透加法交换律，提高加法计算和解决问题的能力师：观察写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思你发现了什么？生1：3＋2＝5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2＋3＝5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔生2：我发现这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔师：同学们说的很好，也就是说2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3＋2＝5，也可以写作2＋3＝5，是这样吗？生：1＋4＝5和4＋1都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔三、尝试应用1、提出兔博士的要求，鼓励学生根据图中其它数字信息提问题，并列式计算充分挖掘利用课程资源（情景图），培养学生的问题的意识，给学生 创造利用知识解决问题的空间。

师：刚才我们观察小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发现许多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等你能根据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答学生自主思考并列式2、交流学生提出的问题和列式计算的结果要给学生充分表达不同问题和算式的机会，鼓励学生注意倾听其他同学的算法学生自主学习成果交流和互相学习师：谁想说一说你提出的问题和列出的算式？学生可能出现：●3个小笼子和2个大笼子，合起来是5个笼子3＋2＝5或2＋3＝5●近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵1＋2＝3或2＋1＝3●埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是几个萝卜列式：2＋2＝43、算一算第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式，先让学生认识这种图表示的意思，再看图填空，交流时，重点关注能否理解写出两个算式看图了解图表示的意思，有利于学生了解两部分数之间的关系，并根据一幅图列出两道加法算式 师：同学们，刚才解决小兔家的数学问题，现在，老师这有一个看图列式的问题，（出示1题图）看看这个圈表示什么意思吗？学生可能会说到这是表示把这些糖合在一起的意思师：对！这个图表示把1块糖和3块糖合在一起你会列式计算吗？试一试。

交流列出的算式时，如果学生只写出了1＋3＝4，教师可以启发：还可以写出其它算式吗？出示第二幅图，让学生独立完成四、课堂练习1、练一练第1题，首先让学生理解题意，再独立完成，最后交流看简单情景图写两个加法算式的练习，巩固本节所学知识 师：同学们，打开书第37页，看练一练的第1题，哪位同学能说一说这道题是什么意思？2、练一练第2题练习形式同第1题，学生独立完成后交流并注意给学生一定思考的时间看简单实物图写两个加法算式的练习，巩固本节所学知识 师：请大家做练一练第2题把算式写在课本上师：同学们都能根据图进行加法计算了，如果没有图，只看算式，你会计算吗？看老师手中的算式卡片，谁能说出得数？3、练一练第3题先让学生说一说图上画了些什么，引导学生根据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算然后交流故事情景的创设符合学生爱玩的心理特点，让学生在观察之后，发现信息并提出问题，解决问题，培养学生初步的问题意识师：刚才同学们算的不错现在我们去看一看大森林里有哪些数学问题（出示第3题情景图）你们从图上看到了什么呢？你能根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题吗？试一试教师注意让学生充分的交流提出的问题和写出的不同的加法算式。