雷雨教学设计04374.doc

《雷雨》第一课时教学设计 教学目标：1、认识4个生字，会读词语“黑沉沉、压下来、乱摆”2、正确、流利、有感情地朗读课文3、感受雷雨前事物的变化教学重难点：感受雷雨前事物的变化教学设计：一、说“雨”导入观看视频，感受雷雨的特点，谈谈自己的感受二、初读课文1、要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号2、出示“黑沉沉、乱摆、彩虹、压下来、垂下来” “垂下来、压下来”的“来”读轻声3、指名分段读课文学生读——全体听——评价朗读4、出示3幅课文插图，排序并说明理由师总结，并板书思维导图：雷雨前——雷雨中——雷雨后三、研读文本1、学生自读1——3自然段,自主思考之后进行小组合作学习，完成思维导图中雷雨前的表格2、小组汇报交流第一自然段： 引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来1）你看到的乌云是——黑沉沉 压（动作表示并感受）理解黑沉沉：黑、多、厚、重（2）小叶子，你为什么一动不动？小蝉，你为什么不叫啊？指导朗读第一段，加上动作： 这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感受？ 第二自然段： 刚才还一点风也没有，现在忽然来了—— 一阵大风。

雷雨前的天气变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感受到了风很大？（板书：树枝 乱摆） 树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树 微风来了！（生左右摇摆） 大风来了！（生身子前后左右乱摆） 同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆你瞧，树枝都乱摆了，这风真大！ 谁能用朗读表达？（风再大些 我们一起来） 这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？ 蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛 逃走）句子对比 一只蜘蛛垂下来，逃走了 一只蜘蛛爬下来，逃走了 能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？ 生读 师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！ 师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段 第三自然段： 雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声响过一声谁来读？四、读说结合 同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，除了课文中的蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物也会有异常表现？你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗？ （多媒体出示提示语：满天的乌云，黑沉沉地压下来，___________,____________________。

五、书写生字同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现，接下来还是离不开同学们的仔细观察，看看这些生字写好，我们该如何把它们写好呢？学写“垂、越、彩”教学反思：《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用通过音效，引出课题让学生亲身感受雷雨来临前和雷雨的特点，身临其境，并让孩子用自己的语言描述自己所看见的场景，从而引发学生的兴趣、调动其积极性为后文的学习打好了基础二、图文结合，朗读感悟文中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上以此来弄清课文的脉络如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的动画让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

三、训练词句这篇课文的用词非常准确，教学中我以各种形式让学生体会这些词语的精妙如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很好，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生自己做动作来感受而对于文中“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我则是让学生用这种句式先进行补充，其次再自己尝试着说同时又进行拓展，让学生了解除了蝉和蜘蛛还有哪些小动物会有异常反应，并进行说话练习  当然，上完本节课后，也出现了许多令人不满意的地方第一个问题就是——对于课堂的氛围的调动，对于时间的安排不够准确，不能给学生留足时间进行写字练习学生的思路没打开，没有及时地进行引导，过多的提问，导致学生没有了自己的思考另外，在提问方面的语言也要注意要符合低年段学生的语言特色，对于低段的识字教学和写字教学还需不断努力，不断学习   以上是我在教完本课后的教学反思我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！。