九义教材修订总体说明.ppt

人教版义务教育教科人教版义务教育教科书书化学化学修订简介修订简介新中国教育出版事业从这里开始……人民教育出版社人民教育出版社化学室化学室一、教材修订的依据•新修订的课程标准新修订的课程标准•相关的研究相关的研究 •实验与调研回访等获得信息实验与调研回访等获得信息 •审查意见审查意见二、修订的基本原则 教教材材修修订订从从学学科科发发展展、、学学生生认认知知和和教教师师教教学学等等因因素素综综合合考考虑虑，，注注意意遵遵循循学学科科的的逻逻辑辑规规律律、、学学生生学学习习的的可可接接受受性性，，以以及及教教师师教教学学的的适适应应性性，，加加强强科科学学性性、、趣趣味味性和教学性性和教学性 1.从从学学科科角角度度考考虑虑，，增增强强逻逻辑辑性性；；从从学学生生角角度度考考虑虑，，增加可读性和趣味性；增加可读性和趣味性； 2. 加强对探究过程的理解和再认识；加强对探究过程的理解和再认识； 3.从时代性考虑，更新知识内容；从时代性考虑，更新知识内容； 4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂三、修订的内容 （一）体系结构（一）体系结构（二）内容的呈现（二）内容的呈现（三）插图和版式（三）插图和版式（一）体系结构（一）体系结构•内容结构框架内容结构框架•章节编排顺序章节编排顺序•基本结构框架基本结构框架 变更栏目名称变更栏目名称【【方法导引方法导引】【】【注意注意】】[提示提示】【】【想一想想一想】】 提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，安全、操作注意事项，提示思考的问题等。

安全、操作注意事项，提示思考的问题等增加提示性边框栏增加提示性边框栏（二）章节编排顺序（二）章节编排顺序 2.调整的主要点调整的主要点（（1）单元结构）单元结构（（2）单元内课题结构）单元内课题结构（（3）课题内的内容结构）课题内的内容结构（（1）单元结构调整）单元结构调整 原第三单元原第三单元“自然界的水自然界的水”和第四单元和第四单元“物质结物质结构的奥秘构的奥秘”顺序调整、整合顺序调整、整合•从从微微观观构构成成粒粒子子（（分分子子、、原原子子、、离离子子））到到宏宏观化学组成（元素）观化学组成（元素）•利利于于认认识识水水的的组组成成和和理理解解单单质质、、化化合合物物；；加加强概念原理的指导作用强概念原理的指导作用 •从从整整体体看看，，将将元元素素知知识识与与概概念念原原理理性性（（抽抽象象））知识穿插安排知识穿插安排空气－物质的构成－（元素）－水空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式－化学方程式元素知识元素知识概念原理概念原理元素知识元素知识概念原理概念原理 （（2））课课题题结结构构调调整整 根根据据单单元元体体系系结结构构和和内内容的要求，单元内课题顺序适当调整。

容的要求，单元内课题顺序适当调整 ①①第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题“构成物质的粒子构成物质的粒子”：分子：分子----原子（原子的构成）原子（原子的构成）----离子离子②②第四单元自然界的水：调整课题顺序第四单元自然界的水：调整课题顺序 ③③第七单元燃料及其利用：第七单元燃料及其利用：将原课题将原课题2和课题和课题3合并，并调整内容结构合并，并调整内容结构 （（3）课题内容顺序的调整）课题内容顺序的调整 •“分子分子”内容的引入内容的引入•“乳化现象乳化现象”和和“溶解时的吸热或放热现溶解时的吸热或放热现象象”•“化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化”•（二）教材内容的呈现（二）教材内容的呈现•基础性基础性•时代性时代性•选择性选择性•适应性适应性•可行性可行性•衔接性衔接性•课标修订的要求课标修订的要求•教材体系的修改教材体系的修改•教学反馈意见教学反馈意见•教育教学研究教育教学研究•审查意见审查意见原则依据1.教材基本内容的呈现教材基本内容的呈现知识点或知识内容：根据课程标准知识点或知识内容：根据课程标准引入：从学生熟悉的知识或常识入手引入：从学生熟悉的知识或常识入手叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求2.实验实验•验证更新：修改、增删验证更新：修改、增删•重视基本操作重视基本操作•加强安全知识加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际。

教学实际实验的呈现形式：编号实验、探究实验、实验活动、课外实验新增加的实验活动新增加的实验活动课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）实验活动１：氧气的实验室制取与性质实验活动１：氧气的实验室制取与性质实验活动实验活动2 2：二氧化碳的实验室制取与性质：二氧化碳的实验室制取与性质实验活动实验活动3 3：燃烧的条件：燃烧的条件实验活动实验活动4 4：金属的物理性质和某些化学性质：金属的物理性质和某些化学性质实验活动实验活动5 5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动实验活动6 6：酸、碱的化学性质：酸、碱的化学性质实验活动实验活动7 7：溶液酸碱性的检验：溶液酸碱性的检验实验活动实验活动8 8：粗盐中难溶杂质的去除：粗盐中难溶杂质的去除 3.探究探究课程标准课程标准 原原：：“倡倡导导以以科科学学探探究究为为主主的的多多样样化化的的学学习习方方式式” 改：改：“倡导多样化的学习方式倡导多样化的学习方式”•精选探究内容精选探究内容•增强探究性和思考性增强探究性和思考性删去部分探究活动4.练习与应用练习与应用 内容：实际应用、知识应用内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化类型：多样化5．增加、更新资料信息．增加、更新资料信息新增更新最轻的气体溶液、乳浊液和悬浊液石油和煤的综合利用物质的分类6. 取消取消“拓展性课题拓展性课题”分散处理放正文改讨论压缩，改资料（四）插图和版式 更新插图、版式更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观；观； 版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。

版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化实物（防毒、石墨电极）实景感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation托起绿色的希望。