学生英语听力训练五步法.doc

学生英语听力训练五步法（华蓥市杜家坪小学 华蓥 638600）听、说、读、写是英语教学的四大要素,而听力处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一，同时 也是学生在学习英语中必须掌握的英语教学中的听力不仅是指辨音能力，更重 要的是对所听内容的理解力，它是人们进行交流活动的最基木的形式之一听力 就是一种迅速的辨音解意，理解语义并对听到的信息作出迅速反应的一种能力 掌握听力技巧有助于提高听力水平，要提高英语教学质量，必须注意对学生进行 听力训练如何对学生进行听力训练呢？笔者经过多年的教学，总结出了一套行之 有效的听力训练的方法一、精听与泛听结合精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法泛听是精听的基础，精 听是泛听的深化精听是训练听力的基木功，它力求听者听懂材料并掌握篇章的基木词汇，短语和 结构，捕捉信息精听的次数一般不受限制，可以让学生反复听听力材料，直到 完全听懂我在进行与课文配套的听力训练时，从每个模块中选出一篇短文做精 听训练我先把文章听一遍，让学生理解文章大意，然后以一句一句地形式在再 播放录音，遇上学生没有听懂的，就再次播放，一遍不行，放第二遍，甚至三遍， 直到学生听懂为止，然后再播放下一句。

这样下来，整篇文章也就听懂了，再把 全文完整地再次播放泛听训练主要是指听广播电视节目或听录制折材料泛听的次数较少, 同时听的时候不必句句听懂，重点应放在抓文章主题大意，听不同的语调，培养 良好的语感，丰富知识听的量增加了，学生自然的也就慢慢的能听懂了，听力 也就提高了二、听与说结合常言道，听说不分家语言是人们交流思想的工具，只有在交际的环境 中，语言才具冇意义和价值在英语教学中，老师要创造语言环境，给学生说英 语的机会为了说得出，必须听得懂，只有听得懂才能说得出因此，教师要主 动，积极地组织学生利用课内外的一切机会说英语，用英语来表达自己，以说促 听，以听带动说我在教学中采用了以下几种训练方法：1、听答练让学生听完材料后冋答预先所提出的问题这里我们应该注意问题的难 度作为教师，应该设计有梯度的练让全班学生能够听懂老师的提问，并且 问题的答案能够很轻松的就能找到如：教授外研社课文七上第七模块第一单元 吋，做第一次听力前，我给学生出的几个问题是：① What day is it today?② How many people are there in the passage?③ what’s Betty’s favorite lesson?听完第一遍课文后，全班学生很愉快地做完了这三个小题。

学习冇困难 的同学也能听出三个问题的答案在此基础上我再增加了几个听力题，让学生在 树立好信心后再做① When does Lingling have English?② When does Betty have English?③ When does Tony have science?听完第二遍，学生完成第二阶段的听力练习，效果较好趁热打铁，我 再拿出第三阶段的提高听力练习题…-听本课文章，判断下列句子是否正确① Darning and Lingling have a Chinese lesson at half past eight.② Daming’s maths lesson is at ten o’clock.③ Lingling’s art lesson is at one o’clock④ Lingling and Darning don’t have history today⑤ Betty’s science lesson is at half past ten.⑥ Betty’s favorite lesson is art.学生在做了前两个听力练习后，对本课课文内容有所了解。

在此基础上 再放听力材料二遍，学生完成第三个听力练习，学习效率也就提高了2、 听后模仿学生听完材料后模仿录音中语音，语调和节奏教授七下第一模块第一 .单元时，我让学生做听力训练时，文中Betty给她的妈妈打说道“Hi, mum. Can you hear me? I am standing on the Great Wall of China and talking to you.”妈妈用用 一种很激动的语气问“Really?在这里，很多学生开始都没奋掌握好这种语气的读 法，不能读出妈妈的惊讶与激动我把这一段听力多次播放，让学生模仿文中妈 妈的读法几遍后，学生的读音发生了改变，无形当中，提高了学生的听力以 后，遇到类似的语音，学生就会轻易的听懂材料中的内容，猜想出当时的情景3、 听后复述学生听完材料后，教师可设计学生做听后述练AI对于一些复杂的句子， 教师可以重复录音或者讲解学生复述完材料后，再打开听力材料，看看在复述 中，还冇哪些句子没冇完全地复述在用自己的语言概述或转述听力内容的同吋, 其他同学也得认真的聆听，这样不管是对复述着还是聆听者来，他们的听力都会 得到提高4、 听后讨论做完听力之后让各小组讨论文章主题，人物，或情节，表达自己的情感 和思想。

之后可让每一组推荐一名代表介绍听力材料内容这样一来，听与说的 活动交替进行，听力教学效果也就显著了三、听与写结合听、写是训练听力的有效方法从字母、单词到句子、短文都可做听写 练习学生只冇全神贯注地听，听清其音、理解其意才可能写正确听的时候学 生要做好信息点的记录：吋间、地点、人物、事件、数据、过程等学生可用自 己熟悉的，简捷的速记方法，也可采用首字母、缩写、符号等，着重记下重点词 和关键词，重要信息和主旨大意如果在听的过程中做简要记录，那么在听完录音材料之后，学生依靠简要记录就能比较容易地联想起全篇内容四、听与动结合这种训练方式由教师说，学生按所听到的内容作出相应的反应如：学 生边听边仿照教师做动作；学生听后根据听的内容进行角色表演；学生听后做出 选择或判断；画一些与听力内容相关的简略图等学生对这一活动很感兴趣，做 起来也就轻松愉快训练的重点在于对新语言形式的听辨上，0的是使学生听准, 听熟和检查学生对语言材料的理解情况如：以My school为题的听力练＞J，我组织学生做听力吋，指导学生对 听的材料用简略图的形式画出来学生通过画简略图准确地掌握了材料的信息，做练A）题时，就参考自己 画的简略图，很快的就完成了听力练习。

四、听与读相结合要有效地提高听力，除了多听以外，还需要多读即朗读和阅读朗读 有助于读准语音、语调、增强语感听读的材料可以是课文或与课文难度相当的 段落开始吋可以看文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后 凭语感独立与录音同步朗读同时，不同内容的阅读材料能丰富学生的知识、培 养语感、了解英美文化及篇章结构、弄清他们的思维方式，从而促进听力水平的 提高总之，听力训练不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程掌握 听力训练五步法，关键在于学生多听并会听，持之以恒，教师帮助学生养成良好 的“听”的习惯，从而达到提高学生的英语听力水平目的。