打破教学常规尊重学生主体地位.docx

打破教学常规，尊重学生主体地位 这是一个阳光灿烂的日子，按照教学计划，我们又该学习新的拼音字母了 今天要学习的拼音字母是《 ai ei ui 》这一课课堂上，我刚出示教学情境图，有几个学生已大声发出“ai ei ui”的音，其余学生也跟着喊起来，而且声音一个赛似一个响亮此时，如果按教学常规进行教学肯定是不行的我灵机一动，鼓励学生说：“老师知道很多小朋友在学前班已经学过这三个拼音，可是这幅图还告诉我们一个有趣的故事呢！哪个小朋友最守纪律，老师就奖励他当小老师讲给其他小朋听学生一听说要给别人当老师，迅速安静下来等学生都坐好了，我就指一名学生到讲台上看图说话，并引出了“ ai ei ui”这三个字母我又指着这三个字母说：“今天老师还要请坐得最好、声音最响、吐字最清楚的小朋友来教其他的小朋友呢！”学生更来劲了，坐得更端正了，一切都在有条不紊地进行着为了培养学生的创造性思维，在拼音教学中，我常常引导学生利用音节的四声练习组词并且鼓励他们说出一句话当教到给“ ai”(爱)组词时，我想一年级的学生一定会说出“喜爱、爱护、爱劳动、爱学习、爱妈妈、爱老师”之类的词，再在此基础上引导他们说出“谁爱劳动、谁爱学习”之类的句子，从而达到新课程中的要求，即“在语文教学中要提高学生的品德修养和审美情趣”。

谁知，就在这时，一个男孩子已站起来，大声说到：“爱情”他的话音刚落，其他学生已哄堂大笑，有的边笑边用手捂着嘴，偷眼望着我；有的同桌两个孩子互相对视着教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起来，嘴里跟着喊：“噢，爱情！”还没等我说话，另一个男孩子受到这种气氛的感染，得意地大声喊道：“老师，我能组四个词：爱人、爱妻、亲爱、相爱”有几个学生马上跟着起哄到：“噢，他有爱人喽！”全班学生又一次大笑起来我连忙用手势示意学生安静哪知课堂刚稍有平静，一个女孩因受方言的影响，站起来组出了 “ ai （爱）百五”这边我刚否定了“ai（爱）百五”，那边学生早已笑成了一团我拍了几次手，终于使喧闹的课堂安静下来如果在以前，我肯定会大发雷霆，然后以扰乱课堂为名，狠狠训斥一番这几个学生现在新课程要求课堂上要尊重学生，想一想，也不能说这几个词组错了，或者说学生的思想境界有问题他们毕竟还小，受电视、社会、家长及各种传播媒体的影响，对有些词的理解还处于一知半解，否则课堂也不会出现这种哄闹的局面我轻声对孩子们说道：“你们组的词都没错，它们里面还蕴含着很深的含义呢！我们长大后会明白这些词的真正意思。

现在请小朋友说说看，我们来到学校，应该爱什么，在家里，应该爱谁呢？”学生终于在我的引导下，说出了“爱护、爱劳动、爱爸爸、爱老师”等词，达到了预期的教学效果，也使孩子们加深了对 “ai (爱 )”这个词的印象 通过这堂打破教学常规的实践，使我明白了在新的课程标准下，教师首先要“以人为本”，尊重学生，并根据一年级学生表现欲比较强烈的特点，把传统拼音教学中的“听老师读”变为“听同学读”，变教案为学案，使学生成为课堂学习的主体；其次，在深入钻研教材的同时，教师还要发挥主导作用，调动学生学习的积极性，进行针对性的教学，这样学生才能真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，达到《语文课程标准》中所说“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者我想：只有这样，在平时的教学中，我们才能更好地做到转变教学观念，提高学生的语文素养。