电路第五版邱关源ppt课件.ppt

第一章第一章 电路模型和电路定律电路模型和电路定律电路和电路模型电路和电路模型1-1电阻元件电阻元件1-5电流和电压的参考方向电流和电压的参考方向1-2电压源和电流源电压源和电流源1-6电功率和能量电功率和能量1-3受控电源受控电源1-7电路元件电路元件1-4基尔霍夫定律基尔霍夫定律1-8首首 页页本章重点本章重点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1. 1. 电压、电流的参考方向电压、电流的参考方向3. 3. 基尔霍夫定律基尔霍夫定律l 重点重点：：2. 2. 电阻元件和电源元件的特性电阻元件和电源元件的特性返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-1 1-1 电路和电路模型电路和电路模型1.1.1.1.实际电路实际电路实际电路实际电路功能功能(a) 能量的传输、分配与转换；能量的传输、分配与转换；(b) 信息的传递、控制与处理信息的传递、控制与处理建立在同一电路理论基础上建立在同一电路理论基础上由电路部件和电路器件按预期由电路部件和电路器件按预期目的连接构成的电流的通路。

目的连接构成的电流的通路下 页上 页共性共性返 回l一些新名词一些新名词(a) 能量的传输、分配与转换；能量的传输、分配与转换；(b) 信息的传递、控制与处理信息的传递、控制与处理建立在同一电路理论基础上建立在同一电路理论基础上电源、激励源、激励、输入；负载；电源、激励源、激励、输入；负载；响应、输出；电路、网络响应、输出；电路、网络在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 反映实际电路部件的主要电磁反映实际电路部件的主要电磁 性质的理想电路元件及其组合性质的理想电路元件及其组合2. 2. 电路模型电路模型导线导线电电池池开关开关白炽灯白炽灯电路图电路图l理想电路元件理想电路元件有某种确定的电磁性能的理想有某种确定的电磁性能的理想元件l电路模型电路模型下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5种基本的理想电路元件：种基本的理想电路元件：电阻元件：电阻元件：表示消耗电能的元件表示消耗电能的元件电感元件：电感元件：表示产生磁场，储存磁场能量的元件。

表示产生磁场，储存磁场能量的元件电容元件：电容元件：表示产生电场，储存电场能量的元件表示产生电场，储存电场能量的元件电压源和电流源：电压源和电流源：表示将其他形式的能量转变成表示将其他形式的能量转变成 电能的元件电能的元件①5种种基本理想电路元件有三个特征：基本理想电路元件有三个特征： （（a a））只有两个端子；只有两个端子； （（b b））可以用电压或电流按数学方式描述；可以用电压或电流按数学方式描述； （（c c））不能被分解为其他元件不能被分解为其他元件下 页上 页注意返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确②②具有相同的主要电磁性能的实际电路部件，在一具有相同的主要电磁性能的实际电路部件，在一定条件下可用同一电路模型表示定条件下可用同一电路模型表示③③同一实际电路部件在不同的应用条件下，其电路同一实际电路部件在不同的应用条件下，其电路模型可以有不同的形式模型可以有不同的形式下 页上 页例例电感线圈的电路模型电感线圈的电路模型注意返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-2 1-2 电流和电压的参考方向电流和电压的参考方向 电电路路中中的的主主要要物物理理量量有有电电压压、、电电流流、、电电荷荷、、磁磁链链、、能能量量、、电电功功率率等等。

在线性性电电路路分分析析中中人人们们主主要要关心的物理量是电流、电压和功率关心的物理量是电流、电压和功率1.1.1.1.电流的参考方向电流的参考方向电流的参考方向电流的参考方向l电流电流l电流强度电流强度带电粒子有规则的定向运动带电粒子有规则的定向运动单位时间内通过导体横截面的电荷单位时间内通过导体横截面的电荷下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l方向方向 规定正电荷的规定正电荷的 运动方向为电流的实际运动方向为电流的实际 方向方向l单位单位1kA=103A1mA=10-3A1  A=10-6AA（安（安[培培]）、）、kA、mA、A元件元件( (导线导线) )中电流流动的实际方向只有两种可能中电流流动的实际方向只有两种可能: :   实际方向实际方向AB实际方向实际方向AB 对于复杂电路或电路中的电流随时间变化对于复杂电路或电路中的电流随时间变化时，电流的实际方向往往很难事先判断时，电流的实际方向往往很难事先判断下 页上 页问题返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l参考方向参考方向 大小大小方向方向( (正负）正负）电流电流( (代数量代数量) )任意假定一个正电荷运动的方任意假定一个正电荷运动的方向即为电流的参考方向。

向即为电流的参考方向i > 0i < 0实际方向实际方向实际方向实际方向电流的参考方向与实际方向的关系：电流的参考方向与实际方向的关系：下 页上 页表明返 回i 参考方向参考方向ABi 参考方向参考方向ABi 参考方向参考方向AB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电流参考方向的两种表示：电流参考方向的两种表示：  用箭头表示：用箭头表示：箭头的指向为箭头的指向为电流的参考方向电流的参考方向  用双下标表示：用双下标表示：如如iAB , 电流的参考方向由电流的参考方向由A指向指向B下 页上 页iABAB返 回i 参考方向参考方向AB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l电压电压ul 单位单位2.2.2.2.电压的参考方向电压的参考方向电压的参考方向电压的参考方向单单位位正正电电荷荷q 从从电电路路中中一一点点移移至至另另一点时电场力作功一点时电场力作功（W）的大小。

的大小l 实际电压方向实际电压方向 电位真正降低的方向电位真正降低的方向下 页上 页V (伏[特])、kV、mV、V返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例2-1已知：已知：4C正电荷由正电荷由a点均匀移动点均匀移动至至b点电场力作功点电场力作功8J，由，由b点移点移动到动到c点电场力作功为点电场力作功为12J，，①①若以若以b点为参考点，求点为参考点，求a、b、c点的电位和电压点的电位和电压uabab、、u u bcbc; ; ; ;②②若以若以若以若以c c点为参考点，再求以上点为参考点，再求以上点为参考点，再求以上点为参考点，再求以上各值解解(1)下 页上 页acb返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确acb解解(2)下 页上 页结论 电路中电位参考点可任意选择；参考点电路中电位参考点可任意选择；参考点一经选定，电路中各点的电位值就唯一确定；当一经选定，电路中各点的电位值就唯一确定；当选择不同的电位参考点时，电路中各点电位值将选择不同的电位参考点时，电路中各点电位值将改变，但任意两点间电压保持不变。

改变，但任意两点间电压保持不变返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在复杂电路或交变电路中，两点间电压的在复杂电路或交变电路中，两点间电压的实际方向往往不易判别，给实际电路问题实际方向往往不易判别，给实际电路问题的分析、计算带来困难的分析、计算带来困难l 电压电压( (降降) )的参考方向的参考方向u > 0参考方向参考方向u+–参考方向参考方向u+– < 0u假设高电位指向低电假设高电位指向低电位的方向位的方向下 页上 页问题+实际方向实际方向–+实际方向实际方向–返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电压参考方向的三种表示方式：电压参考方向的三种表示方式：(1) (1) 用箭头表示：用箭头表示：(2)(2)用正、负极性表示：用正、负极性表示：(3)(3)用双下标表示：用双下标表示：uu+ABuAB下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 元件或支路的元件或支路的u，i 采用相同的参考方向称为采用相同的参考方向称为关关联联参考方向。

参考方向反之，称为反之，称为非关联参考方向非关联参考方向关联参考方向关联参考方向非关联参考方向非关联参考方向3.3.3.3.关联参考方向关联参考方向关联参考方向关联参考方向i+- -+- -iuu下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确①①分析电路前必须选定分析电路前必须选定电压电压和和电流电流的参考方向的参考方向②②参考方向一经选定，必须在图中相应位置标注参考方向一经选定，必须在图中相应位置标注 ( (包括方向和包括方向和符号符号) )，，在计算中不得任意改变在计算中不得任意改变例例2-2电压、电流参考方向如图中所标，电压、电流参考方向如图中所标，问：对问：对A、B两部分电路电压、电两部分电路电压、电流参考方向是否关联？流参考方向是否关联？ A电压、电流参考方向非关联；电压、电流参考方向非关联；B电压、电流参考方向关联电压、电流参考方向关联下 页上 页注意＋－－uBAi返 回解解③③参考方向不同时，其表达式相差一负号，但电参考方向不同时，其表达式相差一负号，但电压、电流的实际方向不变。

压、电流的实际方向不变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-3 1-3 电功率和能量电功率和能量1.1.电功率电功率功率的单位：功率的单位：W (瓦瓦[特特]) 能量的单位：能量的单位：J ( (焦焦[ [耳耳])])单位时间内电场力所作的功单位时间内电场力所作的功下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2. 2. 2. 2. 电路吸收或发出功率的判断、电路吸收或发出功率的判断、电路吸收或发出功率的判断、电路吸收或发出功率的判断、l u, i 取取关联参考方向关联参考方向p=ui 表表示元件吸收的功率示元件吸收的功率p>0 吸收正功率吸收正功率 ( (实际吸收实际吸收) )p<0 吸收负功率吸收负功率 ( (实际发出实际发出) )p = ui 表示元件发出的功率表示元件发出的功率p>0 发出正功率发出正功率 ( (实际发出实际发出) )p<0 发出负功率发出负功率 ( (实际吸收实际吸收) p12) p12l u, i 取非取非关联参考方向关联参考方向下 页上 页+ +- -iu+ +- -iu返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例3-1 求图示电路中各求图示电路中各方框所代表的元件吸方框所代表的元件吸收或发出的功率。

收或发出的功率下 页上 页已知： U1=1V, U2= -3V，U3=8V, U4= -4V,U5=7V, U6= -3V，I1=2A, I2=1A,，I3= -1A 564123I2I3I1++++++－－－－－U6U5U4U3U2U1－返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解解对一完整的电路，满足：对一完整的电路，满足：发出的功率＝吸收的功率发出的功率＝吸收的功率下 页上 页注意返 回564123I2I3I1++++++－－－－－U6U5U4U3U2U1－在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下 页上 页1-4 1-4 电路元件电路元件是电路中最基本的组成单元是电路中最基本的组成单元1. 1. 1. 1. 电路元件电路元件电路元件电路元件返 回5种基本的理想电路元件：种基本的理想电路元件：电阻元件：电阻元件：表示消耗电能的元件表示消耗电能的元件电感元件：电感元件：表示产生磁场，储存磁场能量的元件表示产生磁场，储存磁场能量的元件。

电容元件：电容元件：表示产生电场，储存电场能量的元件表示产生电场，储存电场能量的元件电压源和电流源：电压源和电流源：表示将其他形式的能量转变成表示将其他形式的能量转变成 电能的元件电能的元件注意 如果表征元件端子特性的数学关系式是线如果表征元件端子特性的数学关系式是线性关系，该元件称为线性元件，否则称为非线性性关系，该元件称为线性元件，否则称为非线性元件例如电阻、电感、电容例如电阻、电感、电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.2.2.集总参数电路集总参数电路集总参数电路集总参数电路由集总元件由集总元件/构成的电路构成的电路集总元件集总元件假定发生的电磁过程都集中在元假定发生的电磁过程都集中在元件内部进行件内部进行集总条件集总条件下 页上 页 集总参数电路中集总参数电路中u、i 可以是时间的函可以是时间的函数，但与空间坐标无关因此，任何时刻，流数，但与空间坐标无关因此，任何时刻，流入两端元件一个端子的电流等于从另一端子流入两端元件一个端子的电流等于从另一端子流出的电流；端子间的电压为确定值。

出的电流；端子间的电压为确定值注意返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下 页上 页例例iiz集总参集总参数电路数电路两线传输线的等效电路两线传输线的等效电路当两线传输线的长度当两线传输线的长度 l 与电磁波的波长满足：与电磁波的波长满足：返 回+ +- -在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下 页上 页iiz分布参分布参数电路数电路当两线传输线的长度当两线传输线的长度 l 与电磁波的波长满足：与电磁波的波长满足：返 回等效电路为等效电路为：：+ ++ +- -- -在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-5 1-5 电阻元件电阻元件2.2.2.2.线性时不变电阻元件线性时不变电阻元件线性时不变电阻元件线性时不变电阻元件l 电路符号电路符号R电阻元件电阻元件对电流呈现阻力的元件其特性可对电流呈现阻力的元件其特性可用用u - i平面上的一条曲线来描述：平面上的一条曲线来描述：iu任何时刻端电压与电流成正比的电阻元件。

任何时刻端电压与电流成正比的电阻元件1.1.1.1.定义定义定义定义伏安伏安特性特性下 页上 页O返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l u-i 关系关系R 称为电阻，单位：称为电阻，单位： (欧欧[ [姆姆])满足欧姆定律满足欧姆定律l 单位单位G 称为电导，单位称为电导，单位：：S (西西[门子门子]) u、、i 取关联取关联参考方向参考方向下 页上 页伏安特伏安特性曲线性曲线为一条为一条过原点过原点的直线的直线uiORui+－返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确②②如电阻上的电压与电流参考方向非关如电阻上的电压与电流参考方向非关联，公式中应冠以负号联，公式中应冠以负号③③说明线性电阻是无记忆、双向性的元说明线性电阻是无记忆、双向性的元件欧姆定律欧姆定律①①只适用于线性电阻只适用于线性电阻( R 为常数为常数）则欧姆定律写为则欧姆定律写为u  –R i i  –G u公式和参考方向必须配套使用！公式和参考方向必须配套使用！下 页上 页注意Rui-+返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.功率和能量功率和能量电阻元件在任何时刻总是吸收功率的。

电阻元件在任何时刻总是吸收功率的是无源元件是无源元件p  u i (–R i) i –i2 R  - u2/ Rp  u i i2R u2 / Rl 功率功率Rui+-下 页上 页表明Rui-+返 回> 0< 0在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ui从从 t0 到到 t 电阻吸收的能量：电阻吸收的能量：4.4.4.4.电阻的开路与短路电阻的开路与短路电阻的开路与短路电阻的开路与短路l 能量能量l 短路短路l 开路开路ui下 页上 页Riu+–u+–iOO返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下 页上 页实际电阻器实际电阻器返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1-6 1-6 电压源和电流源电压源和电流源l电路符号电路符号抽象的电路模型，二端有源元件抽象的电路模型，二端有源元件1.1.理想电压源理想电压源/ /l定义定义下 页上 页其两端电压总能保持定值或一定其两端电压总能保持定值或一定的时间函数，其值与流过它的电的时间函数，其值与流过它的电流流 i 无关的元件叫理想电压源。

无关的元件叫理想电压源返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确①①电源两端电压由电源本身决定，与外电路无关；电源两端电压由电源本身决定，与外电路无关；与流经它的电流方向、大小无关与流经它的电流方向、大小无关②②通过电压源的电流由电源及通过电压源的电流由电源及外电路共同决定外电路共同决定l理想电压源的电压、电流关系理想电压源的电压、电流关系ui直流电压直流电压源的伏安源的伏安特性曲线特性曲线下 页上 页例例Ri-+外电路外电路电压源不能短路！电压源不能短路！O返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确+_iu+_l电压源的功率电压源的功率①①电压、电流参考方向非关联电压、电流参考方向非关联　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 电流（正电荷电流（正电荷 ）由低电位）由低电位向高电位移动，外力克服电场力作功，向高电位移动，外力克服电场力作功，电源发出功率电源发出功率　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发出功率，起电源作用发出功率，起电源作用物理意义：物理意义：下 页上 页+_iu+_②②电压、电流参考方向关联。

电压、电流参考方向关联　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　物理意义：物理意义： 电场力作功，电源吸收功率电场力作功，电源吸收功率吸收功率，充当负载吸收功率，充当负载返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例6-1计算图示电路各元件的功率计算图示电路各元件的功率解解下 页上 页发出发出吸收吸收吸收吸收满足满足：：P（（发发）＝）＝P（（吸吸））返 回i+_+_10V5V-+电压、电流参考方向如图所电压、电流参考方向如图所示示注意：注意：R是关联参考方向是关联参考方向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其输出电流总能保持定值或一定的其输出电流总能保持定值或一定的时间函数，其值与它的两端电压时间函数，其值与它的两端电压u 无关的元件叫理想电流源无关的元件叫理想电流源l 电路符号电路符号2.2.理想电流源理想电流源l 定义定义u+_下 页上 页l 理想电流源的电压、电流关系理想电流源的电压、电流关系①①电流源的输出电流由电源本身决定，与外电路无电流源的输出电流由电源本身决定，与外电路无关；与它两端电压的方向、大小无关。

关；与它两端电压的方向、大小无关返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确②②电流源两端的电压由电源及外电路共电流源两端的电压由电源及外电路共同决定ui直流电流源的直流电流源的伏安特性曲线伏安特性曲线下 页上 页O例例Ru-+外电路外电路电流源不能开路！电流源不能开路！返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可可由由稳稳流流电电子子设设备备产产生生，，如如晶晶体体管管的的集集电电极极电电流流与与负负载载无无关关；；光光电电池池在在一一定定光光线线照照射射下下光光电电子被激发产生一定值的电流等子被激发产生一定值的电流等下 页上 页实际电流源的产生：实际电流源的产生：l 电流源的功率电流源的功率u+_①①电压、电流的参考方向非关联电压、电流的参考方向非关联　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发出功率，起电源作用发出功率，起电源作用②②电压、电流的参考方向关联电压、电流的参考方向关联　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　u+_吸收功率，充当负载。

吸收功率，充当负载返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例6-2计算图示电路各元件的功率计算图示电路各元件的功率解解吸收吸收（实际发出（实际发出10W）发出（实际吸收发出（实际吸收10W）满足满足：：P（发）＝（发）＝P（吸）（吸）下 页上 页返 回u2Ai+_5V-+在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实际电源实际电源干电池钮扣电池1. 1. 干电池和钮扣电池（化学电源）干电池和钮扣电池（化学电源） 干电池电动势为干电池电动势为1.5V，仅取决于（糊状）化学材料，其，仅取决于（糊状）化学材料，其大小决定储存的能量，化学反应不可逆大小决定储存的能量，化学反应不可逆 钮扣电池电动势为钮扣电池电动势为1.35V，用固体化学材料制成，化学反，用固体化学材料制成，化学反应不可逆应不可逆下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 氢氧燃料电池示意图2. 2. 燃料电池（化学电源）燃料电池（化学电源） 燃料电池电动势为燃料电池电动势为1.23V。

以氢、氧作为燃料以氢、氧作为燃料约40%45%的化学能转变为电能实验阶段加燃料可继续工作的化学能转变为电能实验阶段加燃料可继续工作 下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3. 3. 太阳能电池（光能电源）太阳能电池（光能电源） 一块太阳能电池电动势为一块太阳能电池电动势为0.6V太阳光照射到太阳光照射到PN结上，结上，形成一个从形成一个从N区流向区流向P区的电流约区的电流约11%的光能转变为电能，的光能转变为电能，故常用太阳能电池板故常用太阳能电池板 一个一个50cm2太阳能电池的电动势为太阳能电池的电动势为0.6V,电流为电流为0.1A太阳能电池板太阳能电池板下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蓄电池示意图4. 4. 蓄电池（化学电源）蓄电池（化学电源） 电池电动势为电池电动势为2V使用时，电池放电，当电解液浓度使用时，电池放电，当电解液浓度小于一定值时，电动势低于小于一定值时，电动势低于2V，常需要充电，化学反应可，常需要充电，化学反应可逆。

逆下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确直流稳压源直流稳压源下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发电机组发电机组下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确风力发电风力发电下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确工业风力发电现场工业风力发电现场下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-7 1-7 受控电源受控电源( (非独立源非独立源) )l 电路符号电路符号受控电压源受控电压源1.1.定义定义受控电流源受控电流源 电压或电流的大小和方向不是给定的时间电压或电流的大小和方向不是给定的时间函数，而是受电路中某处的电压函数，而是受电路中某处的电压(或电流或电流)控制的控制的电源，称为受控电源。

电源，称为受控电源下 页上 页返 回+–四端元件四端元件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 根据控制量和被控制量是电压根据控制量和被控制量是电压u或电流或电流i，受控源，受控源可分可分四种类型：四种类型：电压控制电流源、电压控制电压源、电压控制电流源、电压控制电压源、电流控制电流源、电流控用电压源电流控制电流源、电流控用电压源2.2.分类分类下 页上 页返 回1 1）、电压控制的电压源）、电压控制的电压源 VCVS : 电压放大倍数电压放大倍数 i1u1+_u2i2_u1++_输出：受控部分输出：受控部分输入：控制部分输入：控制部分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确g: 转移电导转移电导 2 2）、电压控制的电流源）、电压控制的电流源 ( ( VCCS ) )gu1+_u2i2_u1i1+下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3）、电流控制的电流源）、电流控制的电流源 ( CCCS )  : : 电流放大倍数电流放大倍数 i1+_u2i2_u1i1+在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4）、电流控制的电压源）、电流控制的电压源 ( ( CCVS ) )r : 转移电阻转移电阻 例例电路模型电路模型ibicib下 页上 页ri1+_u2i2_u1i1++_返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.受控源与独立源的比较受控源与独立源的比较①①独独立立源源电电压压( (或或电电流流) )由由电电源源本本身身决决定定，，与与电电路路中中其其他他电电压压、、电电流流无无关关，，而而受受控控源源电电压压( (或或电流电流) )由控制量决定。

由控制量决定②②独独立立源源在在电电路路中中起起““激激励励””作作用用，，在在电电路路中中产产生生电电压压、、电电流流，，而而受受控控源源是是反反映映电电路路中中某某处处的的电电压压或或电电流流对对另另一一处处的的电电压压或或电电流流的的控控制制关关系系，，在在电电路路中中不不能能作作为为““激激励励””可可以以看看做做电电源源进进行处理，但注意其激励源是取决于控制量行处理，但注意其激励源是取决于控制量③③课本例题课本例题 P20P20下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-8 1-8 基尔霍夫定律基尔霍夫定律 基基尔尔霍霍夫夫定定律律包包括括基基尔尔霍霍夫夫电电流流定定律律 （（KCL））和和基基尔尔霍霍夫夫电电压压定定律律( KVL )它它反反映映了了电电路路中中所所有有支支路路电电压压和和电电流流所所遵遵循循的的基基本本规规律律，，是是分分析析集集总总参参数数电电路路的的基基本本定定律律基基尔尔霍霍夫夫定定律律与与元元件件特特性性构构成成了了电电路路分分析析的的基础下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确+_R1uS1+_uS2R2R31.1.几个名词几个名词元件的连接点称为结点。

元件的连接点称为结点an=4b①①支路支路电路中每一个两端元件就称电路中每一个两端元件就称为一条支路为一条支路i3i2i1②②结点结点b=5下 页上 页或三条以上支路的连接点称或三条以上支路的连接点称为结点n=2返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由支路组成的闭合路径由支路组成的闭合路径两结点间的一条通路由支路两结点间的一条通路由支路构成l=3123③③路径路径④④回路回路下 页上 页+_R1uS1+_uS2R2R3返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基尔霍夫电流定律基尔霍夫电流定律 (KCL)令流出为令流出为““+””，，流入为流入为“-”“-” 在在集集总总参参数数电电路路中中，，任任意意时时刻刻，，对对任任意意结结点点流流出该结点电流的代数和等于零出该结点电流的代数和等于零流进的电流等于流出流进的电流等于流出的电流的电流下 页上 页返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例 写出各节点的写出各节点的KCL方程方程三式相加得：三式相加得：KCL可推广应用于电路中包围多个结点可推广应用于电路中包围多个结点的任一闭合面。

的任一闭合面下 页上 页①① ③②表明返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确①KCL是电荷守恒和电流连续性原理在电路中是电荷守恒和电流连续性原理在电路中任意结点处的反应任意结点处的反应②KCL是对结点处支路电流加的约束，与支路是对结点处支路电流加的约束，与支路上接的是什么元件无关，与电路是线性还是上接的是什么元件无关，与电路是线性还是非线性无关非线性无关③KCL方程是按电流参考方向列写的，与电方程是按电流参考方向列写的，与电流实际方向无关流实际方向无关下 页上 页明确返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3. .基尔霍夫电压定律基尔霍夫电压定律 (KVL)U3U1U2U4下 页上 页①①标标定定各各元元件件电电压压参参考方向 ②②选选定定回回路路绕绕行行方方向向，，顺时针或逆时针顺时针或逆时针在在集总参数电路中，任一时刻，沿任一回路，集总参数电路中，任一时刻，沿任一回路，所有支路电压的代数和恒等于零所有支路电压的代数和恒等于零。

返 回I1+US1R1I4_+US4R4I3R3R2I2_元元件件电电压压参参考考方方向向与与回回路路绕绕行行方方向向一致，电压为一致，电压为“ + ”“ + ”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确–U1–US1+U2+U3+U4+US4= 0U2+U3+U4+US4=U1+US1 或或下 页上 页KVL也适用于电路中任一假想的回路也适用于电路中任一假想的回路注意返 回U3U1U2U4I1+US1R1I4_+US4R4I3R3R2I2_在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例①KVL的实质反映了电路遵从能量守恒，与路径的实质反映了电路遵从能量守恒，与路径无关②KVL是对回路中的支路电压加的约束，与回路是对回路中的支路电压加的约束，与回路各支路上接的是什么元件无关，与电路是线性各支路上接的是什么元件无关，与电路是线性还是非线性无关还是非线性无关③KVL方程是按电压参考方向列写的，与电压实方程是按电压参考方向列写的，与电压实际方向无关际方向无关。

下 页上 页明确aUSb__-+++U2U1返 回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4. 4. KCL、KVL小结小结①KCL是是对对支支路路电电流流的的线线性性约约束束，，KVL是是对对回回路电压的线性约束路电压的线性约束②KCL、KVL与组成支路的元件性质及参数无关与组成支路的元件性质及参数无关③KCL表表明明在在每每一一结结点点上上电电荷荷是是守守恒恒的的；；KVL是是能量守恒能量守恒的具体体现的具体体现( (电压与路径无关电压与路径无关) )④ KCL、KVL只适用于集总参数的电路只适用于集总参数的电路⑤⑤课本例题课本例题下 页上 页返 回。