教学设计(概念)(教学PPT).ppt

教学设计 1 2 第九章教学设计 3 一 定义以传播理论 学习理论和教学理论为基础 运用系统论的观点和方法 分析教学中的问题和需求 从而找出最佳解决方案的一种理论和方法 二 基本特征 以解决教学问题为目的 强调运用系统方法 教学设计的具体产品具有不同形式 教学设计注重效果评价 第一节教学设计概述 4 三 教学设计的应用层次 以 系统 为中心的层次 教学系统设计 以 教学过程 为中心的层次 教学过程设计 以 产品 为中心的层次 教学产品设计 第一节教学设计概述 5 思考 准备一节课需要考虑哪些内容 第一节教学设计概述 6 四 教学设计的内容 第一节教学设计概述 7 第二节教学设计的基本要素 8 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和利用 修改 一 以教为中心的教学设计模式 9 一 学习需要分析 2 步骤 分析教学中需要解决的问题是什么 分析产生教学问题的原因 分析现有资源和制约因素 分析问题的重要性 决定解决问题的先后顺序 1 学习需要分析的目的 解决 为什么教 的问题 10 二 学习内容分析 分析如何将学习者的实际水平转化为教学目标的期望水平所需要的各项知识内容的的过程 学习内容分析目的 1 确定学习内容的范围与深度 解决 教什么 问题 2 揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系 为 如何教 提供依据 11 学习内容分析的结果 使学生明确学习完之后 必须知道什么 能做什么 了解为达到规定的目标 学生必须掌握哪些相应的知识 技能和态度 根据学科内容的结构 安排最佳的教学顺序 12 学习内容之间的关系 并列型 顺序型 综合型 13 例 细胞化学成分 14 案例分析 中学教学中主要做教材分析 15 学生特征 学习准备 学习风格 测试量表 自我表述 一般特征 观察 谈话 调查 初始技能 起点水平 测试 目标知识技能 了解学习者的学习准备情况与学习风格 为以后的教学设计提供依据 三 学习者特征分析 16 学习者分析的要点 学习内容方面的能力 目前的知识与技能水平如何 背景经验 可能存在哪些误解 态度 对内容 媒体与方式 教学风格 工具技能 学习技能水平如何 需要多少外部的指导和反馈 能否使用教学设备 17 1 编写教学目标的要求 学习目标是学习者通过教学以后将能做什么的一种明确表述 学习目标应力求明确 具体 可以观察和测量 四 学习目标的阐明 教学目标指通过教学过程使学生在思维 情感和行为上发生改变的明确阐述 18 ABCD法 行为主义观 采用行为术语编写 例 初中二年级学生在观看各种云的图片时 应能将卷云 层云 积云和雨云分别标记出来 准确率达90 A C B D 2 学习目标的编写方法 19 ABCD法 行为主义观 采用行为术语编写 2 学习目标的编写方法 20 3 学习目标分类系统 21 认知领域目标分类 22 学习内容和学习水平分析 课目内容分解表 23 教学目标确定 对照课程目标 具体制定教学目标要体现三个方面 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观目标的表达 目标表达的标准化 目标用语的规范化 24 五 教学策略的设计 1 替代性策略五个步骤 从旧经验引导新学习明确地讲解教材内容学生做及时练习从回馈中做错误校正让学生独立完成作业效率较高 学生一般在学科测验结果中可以得到较高的分数 2 生成性策略三个步骤 教师引导下发现问题自主学习或小组协作学习解决问题效率较低 学生要有较强自控能力 利用生成性策略培养出来的学生 在抽象思考 解决问题 创造能力 人际关系 学习动机以及学习态度等有较为优异的表现 1 总体策略 25 常见教学方法 26 五 教学策略的设计 案例1 古诗 案例2 作文 案例3 寓言 27 案例 1 案例中用到了哪些教学媒体 这些媒体可用其它媒体替代吗 2 案例所用的教学媒体在选择 展示时机 提高教学效果等方面您认为如何 3 谈谈您对教学媒体作用 教学媒体的选择以及使用方面的看法 六 媒体的选择与设计 28 六 媒体的选择与设计 1 选择媒体的依据 根据教学目标教学内容教学对象教学媒体的特性和教学条件考虑媒体的成本效益价值 产生的功能 要付出的代价 媒体的选择 29 媒体使用案例分析表 30 2 教学媒体的选择 媒体选择流程图 集体教学 需要真实经验吗 实物模型 仅视觉形式 仅听觉形式 视听结合形式 图示材料投影幻灯 录音带 是活动图像吗 录像与多媒体计算机 31 2 教学媒体运用说明一览表 32 课堂教学设计的教案编写 一 教案的构成要素1 教学目的或学习目标 2 教学内容3 教师活动4 学生行为5 教学媒体6 时间分配 33 二 表格式 二 教案的基本形式 一 文本式 34 三 流程式 引入 简述课文 提问 提问 引导 练习对话 复述课文 听力理解 填空 回答问题 翻译 填空 续编故事 录象 图片 录音 图片 教师 学生 媒体 35 二 以 学 为中心的教学设计模式 36 激励功能 调控功能 教学评价 教学功能 诊断功能 一 评价的功能 教学评价是指以教学目标为依据 制定科学的标准 运用一切有效的技术手段 对教学活动的过程及其结果进行测定 衡量 并给以价值判断 37 二 学习评价的种类 1 按功能的不同诊断性评价形成性评价总结性评价 2 按基准的不同常模参照评定以团体平均成绩为参照标准参照评定以特定标准 38 三 教学评价应遵循原则 客观性原则整体性原则指导性原则科学性原则 39 四 教学设计成果的评价 评价步骤 1 制定计划 评价标准 收集资料的类型 选择被试人员试用成果的环境 2 选择评价方法 测验调查观察 3 试用成果和收集信息1 向被试者说明须知2 试行教学3 观察教学4 后置测验和问卷调查4 归纳和分析评价信息 5 报告评价结果 40 教学设计的评价 教学方案的评价 课堂教学的评价指标 演示课件的评价教学网站的评价 教育性 为实现预期的教学目标服务 科学性 是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平 技术性 是否达到了一定的技术质量 艺术性 具有较强的表现力和感染力 经济性 看其是否以较小的代价获得了较大的效益 41 ThankYou 42 教学步骤 首先安排好学生的座位 使学生能看见黑板 又能彼此看见 以便进行讨论和看到教师的板书 呈现组织者 教师在黑板上写出地形的定义 即先形组织者 地形是具有共同形状和构成成份的陆地表面 同时 在讲台上呈现高原 丘陵和高山的模型 呈现下位内容 让学生讨论三个模型的异同 进行比较 同时教师强调这节课的主要目标 补充下位例子 师生共同补充三类地形的具体例子 要求学生指出各类地形的特征 帮助学生融会贯通 对照黑板上的组织者 师生共同小结 进一步对三种地形进行比较 找出三种地形的共同点与不同点 使知识融会贯通 初中地理课有关自然环境的成分 关于三种地形的教学 43 毛泽东北国风光 千里冰封 万里雪飘 望长城内外 惟余莽莽 大河上下 顿失滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象 欲与天公试比高 须晴日 看红装素裹 分外妖娆 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗 只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝 沁园春雪 44 沁园春雪毛泽东北国风光 千里冰封 万里雪飘 望长城内外 惟余莽莽 大河上下 顿失滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象 欲与天公试比高 须晴日 看红装素裹 分外妖娆 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗 只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝 45 。