苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》集体备课教材分析及教案(共15课时).docx

第二单元《两、三位数除以两位数》教学计划及教案教学内容：教材8—31页学情分析：学生已经学习了一位数除两、三位数的除法且具备了用观察、比较、归纳、合作探究等方法学习知识的认知体验，教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生开展探究式学习在学生理解算理的基础上，加强计算练习，强化竖式书写规范，使学生将掌握的知识内化，形成技能，提高计算的正确率及计算速度教学目标：1、在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法2、经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力3、获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值4、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

教学重难点1、掌握三位数除以除以两位数的笔算，能正确地计算2、掌握两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算3、三位数除以除以两位数的笔算的试商与调商课时安排： 15课时1.除数是整十数的口算和笔算除法 3课时2.用“四舍五入”法试商和连除的实际问题 4课时3.试商后需要调商的笔算除法 4课时4.商不变的规律和被除数、除数末尾都有0的除法 2课时 5.整理与复习 2课时除数是整十数的口算和笔算除法（1）教学内容：书p8例1、试一试、练一练、练习二1~5教学目标： 1、经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算 2、在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重、难点：重点：掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写难点：学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置教学准备：课件、配套光盘教学过程：教学过程：一、复习引入⒈笔算： 484＝ 656＝ 933＝⒉指名学生板演，说一说计算过程设计意图：这是本学期第一节数学计算课，学生在思想上很可能没有充分的进入学习状态，选用学生熟悉的内容导入新课，不仅有利于学生将旧知迁移到新知中区，而且使学生自然的进入学习过程二、探索口算方法⒈创设情境，出示例题图提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：2 问：6020等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结帮助学生理解60里面有6个十，20里面有2个十，想到乘法口诀“二三得六”，所以商是3.⒊完成“练一练”⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算⒋学习笔算方法：⑴6020你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因3 习：8040学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

设计意图：让学生进一步理解算理，利用学生已有的计算经验，引导他们主动探索口算方法，同时让学生理解算理，让学生参与到整个探索发现的过程，通过尝试、集体平息、重点聚焦、直观演示、示范板书及交流，使学生充分体验计算方法的生成过程，以突出“算法”重点，分解“算理”难点注意商得书写位置，余数要比除数小；计算完毕要养成验算的好习惯5.教学试一试（1）出示试一试：9620 15030学生独立完成，指名板演2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？ 学生们验算，注意格式的讲解三、巩固算法练习⒈口算下面各题（练习二第1题）12020 7010 30060 32040 35070 72090学生口算 其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一⒉练习二第2题学生练习并验算说说计算方法，商的位置，验算方法⒊练习二第5题⑴指名读题，理解题意⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？⑶学生独立解答后集体订正四、全课小结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？五、作业布置完成练习二第3、4题板书设计】除数是整十数的口算和笔算6020=？203=60 62=36020=3 6020=3教学反思1.学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答案。

但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的除法,就会犯一些错误，说明学生的口算能力存在一些问题，需要进一步加强口算的训练2.本节课的主要问题在于一部分学生商的位置不能写正确,也有商乘除数有误的，说明教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基础知识的巩固是不行的,要有计划地组织学生进行基础知识巩固练习除数是整十数的口算和笔算除法（2）教学内容：书P9例2、试一试和练一练，完成练习二第6-9题教学目标：1.在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算2.通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法并能运用学过的计算解决一些简单的十几问题3.在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯教学重、难点：重点:掌握三位数除以整十数且有余数的计算难点:掌握商的估算方法教学准备：课件教学过程：教学过程：一、复习引入竖式计算：8730 6720 4230强调商的书写位置，和余数必须比除数小。

二、新授⒈出示例题图，指名说说题意提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式⒉提问：38030得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？⑴估算出结果学生独立思考同桌交流估算的结果和方法⑵笔算出结果② 生尝试完成，师巡视指导提示：被除数的前两位够除吗？）②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？重点引导学生掌握当被除数的前两位够除时，商的最高位要写在十位上，；除到哪一位商就要写在那一位的上方③组织验算让学生独立进行验算比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用③ 结笔算方法设计意图:让学生经历探索、理解、掌握计算方法的过程，体现循序渐进的教学原则在竖式计算之前先引导学生估算，为后面学习笔算时理解“商的首位在十位上”做好铺垫三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上3.教学试一试⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）4.除数是整十数的除法的笔算方法⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面设计意图：探索笔算方法是，针对本课的教学重点，也使所学新知的关键之处设问，促进学生理解“先用被除数的前两位除以除数”的算理，然后引导学生通过对比，理解和掌握除数是整十数商是两位数的除法的算理三、巩固练习⒈完成练一练学生独立计算，指名板演⒉练习二第6题学生独立计算，完成后指名回答，集体订正⒊练习二第7题2 示三组题，让学生一组一组计算⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同四、全课小结通过今天的学习，大家有什么收获?板书设计： 64080=8 38030=12（个）……20（根） 竖式（略） 竖式（略）教学反思：1.余数忘写,横式答案抄错，等号后面不写答案，答案和计算结果写的不一样，各种错误，还需要加强竖式计算时的规范性教学2.分析学生出现错误的原因:其一,也许是学生长期受除数是一位数的除法思维定势的影响,在列竖式的时候很多学生在不知不觉中就将整十数看成了一位数;其二,是学生经过了两个月暑假,学生学习的状态、知识的衔接,尤其是计算能力都有所下降;其三,是因为教师在课堂没重点强调整十数除两、三位数除法的方法。

除数是整十数的除法练习课教学内容：练习二第10-15题教学目标：1、通过练习，加强新旧除法之间的联系，进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力 2、通过一些题目，发现计算中的一些规律，提高认识能力 教学过程：课前复习：把昨天学生作业中呈现的普遍的错误让学生辨析，加深印象一、 口算练习34020= 45050 81090= 56080= 40050= 24040= 60020= 35070= 20040= 30030= 72080= 50020= 请学生回答时直接把被除数和除数去掉相同个数的0后把题目说一遍再说出结果：如第1小题 342=17.二、 笔算练习1. 定商练习请学生直接说出商的最高位是哪一位？为什么？43040= 56050= 82040= 72060= 78960=25050= 31340= 65070= 72090= 53040=2. 挑选上面题目进行笔算练习，指名板演3. 师：说说商是一位数和商是两位数的除法计算时有什么不同？（先看被除数的前两位，前两位够商1，商就是两位数，前两位比除数小就要看前三位，商就是一位数，看到被除数的哪一位商就写在哪一位的上面。

每次除得的余数要比除数小）4、书P11 11题商是几位数，商的最高位在什么位，是几？5.书P11 15问：宽应该是多少米？这个问题你是怎么想的？可能会有学生想90（4）=360，所以宽是4，这也是可以的，但要在学生说完后，引导大家从乘除的关系来列式：36090=4，完成表格后，引导学生体会：面积长=宽）观察这表，你有什么发现？（引导学生体会并用自己的语言表达这样的意思：长方形面积不变时，长方形长变化，宽也会随之。