新苏教版科学教案三年级下册（全套）.docx

1． 种子发芽了 【教材分析】《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求四课内容按照自然顺序编排:从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能进行观察与探究本课首先介绍种子的多样性；然后共同探究种子萌发需要的条件时间关系，本课将种子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂继续下去，在生活中继续进行科学探究学情分析】学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，观察一周后有的发芽、有的没发芽的情况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣在学生的前概念里很多人认为阳光也是种子萌发必备条件由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊，学生的判断容易出错，需要继续探究教学目标】科学知识：1．能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性2．知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件科学探究：1． 能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件科学态度：1．珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义教学重点】能够探究种子萌发需要的条件教学难点】做好探究种子萌发条件探究的实验教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（6个）、水、纸巾教学时间】1课时【教学过程设计】一、 导入1．师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？生：交流种植后的现象师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦二、 认识种子多样性1．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？生：介绍带的种子师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子生：猜测，花生师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？生：捏开，花生米是种子师：你们说的很对2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣师：它们的种子在哪里？生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。

3．师： 植物的种子有很多种，它们各有各的特点我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？生：大小、颜色、软硬、表面......师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大4．师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？生：猜测玉米粒是种子师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？生：草莓上面的小点点是种子师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？生：猜测没有种子师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了［设计意图：通过观察各种各样的种子，使学生了解种子多样性通过特殊种子的举例，使学生会找种子］三、探究种子萌发的条件1．师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度......师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！看，这是什么？生：豆芽。

师：老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进一步的验证你们想如何设计呢？生：设计对比试验在6个瓶子里各放2张纸巾出示图片）在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？生：交流在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？生：分析条件、完成表格序号水空气温度阳光预测发芽情况发芽情况1号√√常温√2号×√常温√3号√√√常温√4号√√寒冷√5号√×常温√6号√√常温×2．师：五六天后观察瓶子里的种子你发现了什么？生：我发现了1号瓶、6号瓶的种子萌发了师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：2号瓶的种子没有水。

师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦师：为什么4号瓶也没有萌发呢？生：4号瓶放在冰箱里温度太低了师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？生：因为5号瓶瓶盖拧紧了，没有新鲜的空气师：那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？生：1号瓶和6号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里3．师：通过实验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？生：种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度，不一定需要阳光师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将知识再巩固一下生：观看视频4．师：我们一起完成活动手册吧！生：完成活动手册师：核对活动手册［设计意图：通过探究种子萌发的条件，使学生认识到种子萌发必备的三点条件是空气、水、适宜的温度］六、 拓展应用1．师：特别热的环境种子能发芽吗？生：不能师：煮熟的种子能发芽吗？生：不能2．师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦！［设计意图：通过追问种子萌发的条件，使学生认识到只有活的种子才可以萌发］【板书设计】1． 种子发芽了活的种子充足的空气适量的水适宜的温度2．幼苗长大了【教材分析】本课的学习内容是衔接上节课种子发芽了，学生在继续观察长出根的小苗后，发现有根、茎、叶的变化，激发学生探索的欲望，聚焦学生的思维。

其中，根与茎是构成了植物的主干部分，是植物形态结构上作重要的部分本课主要内容有四个部分：第一部分：观察并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征第二部分：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用第三部分：观察茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎第四部分：观察叶的构造，研究叶的作用，通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活学情分析】三年级学生在低年段过程中有过初步认识多姿多彩的植物，有栽小葱的经历，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不陌生，但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解，特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面对于常见植物的研究，能够激发学生的探究兴趣，引导学生全面认识植物的根、茎、叶教学目标】科学知识：1．说出茎的作用2. 说出叶的构造和作用科学探究：2． 通过实验，发现茎的作用是输送养料3． 通过观察、讨论，发现叶有制造养料的作用科学态度：1．乐于实验探究，认真进行观察记录科学、技术、社会与环境：1．了解植物是人类耐以生存的资源，要认识和保护植物教学重点】说出茎的作用，及叶的构造和作用教学难点】试验横切和纵切芹菜的茎教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜教学时间】2课时【教学过程设计】 第二课时一、 双色花导入，激发兴趣师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色师：你观察得真仔细左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来认识植物的茎［设计意图：双色花魔术的导入，激发学生探究的兴趣，从而引导学生设计实验，探究茎的作用］二、 设计实验，探究茎的作用1． 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？2． 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什么吗？2． 学生猜测：可能有输送水分的作用3． 师：如何证明你的猜测是否正确？4.生：实验5.师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板小组讨论一下。

4． 生讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？6.生1：芹菜的茎会变红；生2：芹菜的茎内部会有红水；生3：芹菜的茎可能被红水染红7.师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观察茎的变化清楚了吗？8.师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作2）注意用刀安全3）仔细观察，做好实验记录9.学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导实验名称茎的作用第 组记录人:实验假设植物的茎有（ ）的作用实验用品烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜实验步骤、方法1.把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，观察有什么现象？2.取出枝条，用小刀横切或纵切，观察切面的情况实验现象放置一段时间后,我们发现植物的茎变（ ）了；横切发现在切面上有一圈（ ）；纵切发现切面上有（ ）实验结论说明植物的茎具有（ ）的作用10.小组汇报：生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。

生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝11.师：同学们观察的都非常仔细，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮助植物运输水分茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一［设计意图：通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考——引导设计实验——实验——图片或实物验证的过程，发现茎有输送水分的作用。