小班幼儿生活自理能力的现状分析与培养策略马娟.doc

小班幼儿生活自理能力的现状分析与培养策略 旬阳三幼 马 娟[内容摘要]：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸和擦屁股等等生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响[关键词] 小班幼儿 生活自理能力 培养 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸和擦屁股等等幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折在家是在父母甚至更多的人无微不至的照顾下生活，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题面对目前大部分孩子自理能力较差，怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？这是我一直都在思考的问题。

一、幼儿生活自理能力较弱原因分析1、家长过度溺爱包办代替现在的孩子是家庭中的“小皇帝”“心肝宝贝”，在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓2、家长认为孩子小、能力差，以后学习也不晚 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗，我来拿，我自己……等等”但得到的回答往往是:“不行，你还小，不会做许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会了，现在孩子小，不必急于让他们自己动手因此养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距3、孩子没有掌握自理的方法和技能孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理4、部分家长缺少正确、有效的教育方法他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。

5、幼儿缺少必要的反复练习的机会孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会二、小班幼儿生活自理能力培养策略《纲要》健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的发展具有重要意义几年来，我们采用多样方法，不断地探索实践，对幼儿进行自理能力的培养,积累了一些经验现总结如下：（一）、让幼儿明白自己的事情自己做，不断增强孩子的生活自理意识　　1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育　　2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识二）、在日常生活中不断学习，提高自我服务技能。

日常生活中有很多进行自理能力培养的时机，如早上入园，进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，因此教师要注意在日常生活中教幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，要经常督促、检查、提醒幼儿，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为，从而养成了良好的习惯 1、 示范讲解 由于小班幼儿的思维具体形象，所以教师在教给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿例如洗手：规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了所以我们就教给洗手的正确方法，并示范讲解整个洗手的过程：卷袖口, 打湿手，抹肥皂，搓一搓（手心手背搓一搓，十指交叉搓一搓，大拇指转一转等），冲一冲，擦一擦，挂好毛巾示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法 2、故事儿歌提示 故事和儿歌都是幼儿喜欢并易于接受的，教师创编儿歌提醒幼儿如，孩子刚上小班，如何让幼儿能掌握正确喝水的方法呢？ 我便编了一首小儿歌《喝水歌》内容是这样的：小水杯，双手拿；排好队，来接水；接半杯，回座位；喝完水，双手放孩子们可喜欢了，喝水的时候经常边说儿歌边接水。

应用这些生动有童趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望如穿鞋：每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背并让小朋友自己或相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了一段时间之后，穿错鞋子的小朋友越来越少了 3、图示指导在创设环境时，将穿脱衣服的顺序，洗手的图片，上厕所的图片贴在墙面上，这样幼儿能够更直观地了解巩固穿脱衣服，洗手和上厕所的顺序和方法在不断的观看练习中，孩子自然而然的就学会了4、游戏中练习 幼儿是在游戏中不断获得知识和技能的因此在日常生活的小游戏中要加强幼儿自我能力技能的训练例如，在饭后活动中，我们经常安排幼儿在自理区进行系扣子，系鞋带，编辫子等小活动从而发展了幼儿手部肌肉的灵活性又如，每次午休起床我组织幼儿进行穿衣比赛，获胜的小朋友予以小贴画奖励，幼儿兴趣浓厚，然年龄小但是都很努力的自己去穿，生怕让别的小朋友笑话就这样把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练，很快就学会了 (三)、在区域活动中培养幼儿自理能力 1.创设适宜的区角活动，吸引幼儿主动参与活动 角色扮演是促进幼儿主动进行自我服务技能提高的一种好方法。

在扮演中由于角色的特点需要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中提高自己的自理能力因此我班重点创设了娃娃家，在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动 开学初我们将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作，通过图片的形式布置在区域的墙面上，使孩子们在扮演中有“法”可依活动前，教师通过谈话，唤起幼儿生活经验的回忆，使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动孩子们在区域中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……孩子们在活动中做着各种各样的“家务” 使幼儿在扮演的游戏活动中，学习了各种自我服务的技能，提高自我服务能力 2. 投放丰富的活动材料，锻炼幼儿灵巧的手部动作，为自我能力的培养打好物质基础 小班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务能力的提高需要有一双灵活的小手，这就需要教师为幼儿提供丰富的有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料区角活动材料的充分投放，给幼儿创造了实践操作的机会，进一步提高了幼儿的动手能力如我班在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋；在美工区提供了各种颜色的纸张、剪刀、胶水、橡皮泥等，让幼儿自由折纸、捏橡皮泥活动；在我们班的生活自理区内由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。

如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展了幼儿的动手能力，并为自己吃饭做好铺垫联系有如，串珠子，夹夹子、穿线板、等等，使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性，为幼儿顺利的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础孩子们兴趣浓厚，在玩中很好地提高了动手能力，潜移默化地学会了一些自理技能  3．建立有趣的活动规则，养成幼儿遵守规则的习惯 《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理对规则的掌握，按规则活动是幼儿自我服务能力的一种在区域的创设时，教师便引导幼儿参与区域活动简单规则的制定例如：玩完玩具要怎么办？小朋友说:“放回去教师在投放材料时投放材料的种类要少，数量要多便于幼儿整理，在盒子上贴上不同标记，在相应的玩具柜也贴上了相同的标记，让幼儿进行对照后取放，运用不同标志作为幼儿取放玩具材料的提示 从而学会了整理物品4．教师循序渐进指导幼儿按照规则进行活动由于幼儿年龄小，自我控制力差，教师要在区域活动中不断的对幼儿进行指导 在组织区域活动时，教师要为幼儿介绍各区域的内容，引导幼儿讨论重申活动区的规则、注意事项活动中，由于各种材料的吸引与突发事件，孩子们在活动中会出现这样和那样的情况，例如：孩子们急于去玩，小鞋子乱扔，玩完玩具着急出来，玩具乱放等等。

因此教师始终要观察幼儿活动情况，对于幼儿自理能力方面进行适时的指导活动后教师指导按照规则整理区域的活动材料与用具，最后小结幼儿的活动情况，扬长避短，促进自理能力的提高 总之，区域活动是培养幼儿自理能力的一种途径，幼儿在不断的活动中小手越来越灵巧，会自己穿衣服，叠衣服，整理物品……自理能力有了很大的提高 三、家园合作，共同促进幼儿自理能力的提高纲要中指出:“家庭是幼儿园的合作伙伴幼儿自理能力的培养只靠幼儿园的培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭也起很大的作用如果缺少家长的支持那么一百减一等于零所以在培养幼儿自理能力的过程中，幼儿园应及时做好家园沟通因此我班经常利用家长会、联系册、宣传栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，幼儿园的培养目标、介绍幼儿园的生活作息制度，生活习惯培养的要求、内容、方法等，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一在教育教学过程中，经常与家长沟通交流，了解幼儿在家中的表现，让家长了解幼儿在园的表现，并提出配合的要求学期末，再填写表格并以书面形式将幼儿的发展情况向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

 “冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是一项艰巨而漫长的任务因此我们要相互配合，不断地为幼儿创造锻炼的机会与条件，使他们在不断的学习中，提高自我服务能力，才能让幼儿自己自觉完成力所能及的事成为现实为了孩子灿烂的明天，让我们放开关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会，相信孩子，经过锻炼他们一定会像初升的太阳绽放耀眼的光芒！参考文献：1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 江苏教育出版社2006年5月2、《浅谈在生活区中培养幼儿的自我服务能力》 《幼儿教育》 2010年11月3、《幼儿教育学》 人民教育出版社 2010年6月7。