3-6岁空间知觉观察报告.docx

3〜6岁幼儿空间知觉发展观察报告一、 前言空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉和触觉等多种分 析器联合活动来实现的空间知觉包括方位知觉、距离知觉和立体知觉等，它的 形成首先有赖于儿童从生活经验中不断形成各种空间，同时也有赖于不断掌握各 种表示空间关系的词3~6岁是幼儿空间知觉发展最快的一个时期，尤其是在3岁以后随着儿童 的发展和学习，他们逐渐能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产 生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系但是空间 知觉的发展需要经过较为长期的过程，这是由于没有专门感知空间的感觉器官， 它是由多种感觉器官联合协调活动的结果幼儿的空间知觉最初是依靠动觉和触 觉，只有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸，才能辨别物体的方位和距 离这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系，视觉的 刺激成为动觉和触觉的信号以后只要用眼一看，就可辨别物体的方位和距离 因此可以说触觉和视觉是空间知觉发展的基础年幼儿童的实践不够，他们的视一动联系还是很不完善的，所以，他们估计 长短和远近，辨别方位就不准确，且存在差异二、 研究对象和方法1. 对象：随机选取了湖州市某幼儿园大、中、小班幼儿各10名共30名儿 童进行观察。

2. 方法：非参与观察，结合部分提问3. 观察维度：方位辨别和距离估计三、研究结果（一）方位辨别方位知觉是对物体在空间所处的方向、位置的知觉，如对东南西北、前后左 右、上下等的知觉方位总是相比较而言的，必须有其他条件作为参考标志，离 开了客观标志是无法辨别方位的方位知觉的发展存在着年龄阶段的差异性，处于不同年龄阶段的幼儿在方位 辨别上的发展程度有所差异针对这一特点，我们对不同年龄阶段的幼儿进行方 位辨别测试，其结果见下表班级上下（％）前后（％）左右（%）大班（6〜7岁）10 人（100%）10 人（100%）8 人（80%）中班（5〜6岁）10 人（100%）10 人（100%）6 人（60%）小班（3~4岁）10 人（100%）10 人（100%）4 人（40%）结合观察过程中的描述和访谈内容，对幼儿方位辨别进行分析，我们得出如 下结果1. 幼儿对简单方位，如〃上下” “前后” “里外” 〃之间”的理解在4岁就 已经基本达到，但这种能力因活动性质不同而有所差异2. 幼儿对比较复杂的方位“左右”的理解呈年龄阶段发展趋势：以自身为 参照的“左右”理解的正确率，3~4岁幼儿为40%左右，处于一种猜测的机率 水平；5〜6岁幼儿为60%左右；7岁幼儿则为80%左右。

以客体为参照的〃左 右”理解成绩则更差3 .学前儿童方位知觉发展的一般差异性表现在：3~4岁开始并基本能辨别 上下、前后方位；5~6岁则能完全正确地辨别上下、前后4个方位，以自身为参 照的左右方位辨别尚未发展完善；7岁以自身为参照的左右方位辨别得到进一步 的发展，但仍存在问题二）距离估计鉴于距离知觉的发展存在着年龄阶段的差异性，对不同年龄阶段幼儿的距离 估计在游戏中进行观察，其结果是小班估计差为平均2.7步，中班4.6步，大班 4步根据观察原始记录和访谈内容分析幼儿距离估计的发展，得出如下结果1 • 3~4岁幼儿对于距离估计的正确率较低，估计步数和实际步数吻合的幼 儿几乎没有，大部分幼儿估计差不大，平均估计差为2.6步只有个别幼儿估计 差较大，如估计5步实为15步，估计3步实为8步2 . 5~6岁幼儿有三分之一能正确估计，平均估计差为4.6步但个别幼儿估 计值与实际值差距比较大，有的估计差高达11步，这些孩子与小班幼儿没有差别 这说明5~6岁幼儿距离估计能力离散程度高，个体间差异大3 . 7岁幼儿有一半能正确估计，平均估计差为4步估计值与实际值的差距 普遍不大，但依然有个别幼儿估计差很大，达到了 12步。

这说明7岁幼儿虽然距 离知觉能力普遍提高，但个体差异依然较大，可能被观察幼儿中有个别儿童存在 着距离知觉缺陷结论与1结论幼儿方位知觉能力和距离知觉能力随着年龄的增长普遍在提高，没有观察到 该能力发展的关键期幼儿距离知觉无论哪个年龄段都存在着极大的个体差异，有的孩子到了大班。