教师职业发展及教师心理健康.doc

教师职业发展及教师心理健康 一、教师职业发展的理论 随着世界各国教育改革的不断深入，人们越来越认识到教师在教育改革中的决定性作用，这种认识促使各国对教师继续教育问题的高度重视，引起了对促进教师职业发展的思考教师的职业发展过程，并不是仅指教师在校接受职业教育的过程，而是指教师作为一名教育者的终身发展的过程，包括职前教育与职后教育我们经常所说的促进教师职业发展则是针对后者而言的教师的职业发展是指教师作为教学的引导者从没有教学经验、刚走上讲台的新手教师到成为一名经验丰富、随机应变的专家型教师的发展过程，教师在这个过程中的发展将是什么样的呢?对此，不同的专家提出了不同的见解下面我们给以简单的介绍　　　　(一) 三阶段发展现状 　　　　福勒和布朗(Fuller＆Brown，1975)根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段，每个阶段都有其不同的发展特征：　　　　1．关注生存阶段　　　　处于这一阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错，等等一般来说，师范生和新教师比老教师更关注这些问题。

由于这种生存的忧虑，某些教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，而不是教他们；有些教师则可能想方设法控制学生，而不是让学生获得学习上的进步这种情况有可能是由于教师对学校的社会化过程而造成的在学校里，人们总是希望教师把学生管教的老实听话其结果，教师都总想成为一个好的课堂管理者　　　　2．关注情境阶段　　　　当教师感到自己完全能生存时，他们将越来越关注学生的成绩而进入第二阶段——关注情境阶段在这一阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题一般来说，在职教师比师范生更关心这一类问题　　　　3．关注学生阶段　　　　当教师顺利的适应了前两个阶段后，将进人第三个阶段——关注学生的阶段在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生一个新手教师完全有可能不能处理学生的个体需要事实上，有些教师从来就没有进入到第三阶段　　　　由此可见，新教师在成长过程中的每一个阶段都有自己的需要，这些需要将影响他们的课堂行为和教学活动教师成长的阶段实质上是教师从新手成长为专家教师的过程，研究这一过程和研究专家教师的特征将有助于促进教师的成长。