分数与除法28.doc

《分数与除法》教学设计 浉河区谭家河中心小学教师 王春青 教学目标： 1、 理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商 2、进一步了解分数表示的意义，发展学生的思维能力重点：理解用分数表示两个数相除的商难点：理解并掌握分数与除法的关系教具：教师：多媒体课件，圆片；学生：同样大小的圆片，剪刀实施过程： 一，前提测评: 1、3/5这个分数表示的意义2、8个蛋糕，平均分给4人，每人分得多少个？ 根据生回答板书:8÷4=2(个） 3、把6个蛋糕平均分给3人，每人分得几个？ 生回答： 师板书：6÷3=2（个）二，探究新知 例1.把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ (1) 读题后，回答结果 生1、把一个圆平均分成3份，每份是这个圆的3 分之1，既每人分得3分之一个 生2、可以用除法计算，1÷3=1/3 根据回答板书：1÷3=1/3.（2）活动验证，以小组为单位，把1个园作为蛋糕平均分给3人3）交流，学生演示自己的分法4）说说：多少蛋糕为3分之1个，(生，一个蛋糕的3分之1就是3分之1个）。

自由回答，你还想把几个蛋糕平均分给几人，每人分得几个？ 学生回答，教师板书学生说的答题算式 例2.把3个蛋糕平均分给4人，每人分得多少个？ （1）读题后说解题分法，根据回答板书：3÷4= 3/4 （个） （2）动手操作，学生以组为单位通过剪拼把3个圆平均分给4人 （3）交流，学生台上演示分法，并说明分得结果，生1，逐个分圆，生2，把3个圆看作一个整体来分 （4）议一议，多少个蛋糕叫3分之1个蛋糕 （5） 回答议论结果 小组讨论，你们组还想把几个蛋糕平均分给几人，可以讨论得出结论，也可以拿实物分一分 汇报讨论结果，教师板书学生回答的算式 观察: 观察黑板上板出的算式，两个整数相除的结果与算式有什么关系，并在小组中交流自己的观察 汇报观察结果，根据汇报结果板书：被除数÷除数=被除数/除数 试问，能用字母表示这种关系吗，根据回答板书：D÷B=D÷B (B≠0)三，巩固练习 1.口答各题 7÷8= 24÷25= 9÷5= 24÷6= 2/5=（ ）÷（ ） 4/7=（ ）÷（ ） 2解决问题 1，把1千克葡萄平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子中呢？ 2.一个3平方米的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米？种5种呢？ 课堂小结：这节课你有哪些收获？ 课下作业：完成练习 《分数与除法》教学资源 1.多媒体教室 2.多媒体课件 3.教学圆片 《分数与除法》一课教学效果评价 1.充分利用学具，让学生在活动中获取新知识，理解分数与除法间的关系。

2.通过一系列问题的探究，在解决问题的过程中明确知识，体现了学生主体性教学原则 3.重视学生合作能力的培养 4.教师营造了较好的学习氛围，让各种思考的学生充分发表自己的见解，有效地调动了学生学习的积极性 《分数与除法》教学反思 分数与除法是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过这节课的教学，目的是让学生在理解了分数的意义基础上，从除法的角度去理解分数的意义，掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商 在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考: 在教学中，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，相信所有的学生都能学习，让个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习成功的乐趣 让学生经历自主探究的过程探究是感悟的基础，没有探究就没有深刻的感悟教学中，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。

使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟 不足之处： 1）1个蛋糕平均分给4人，学生在展示时说手中拿的一份就是“四分之一”个蛋糕时，应让学生重审多少叫四分之一个 蛋糕，有此不到，有部分学生对一个蛋糕的四分之一和四分之一个蛋糕，认识模糊，概念不清 2）学生在展示叙说中，教师的插问有的是多余的，没能做到插话恰到必要 以上两点需要改进，在以后的教学中应多察觉不足，努力改进 ........。