数字切片扫描与数码显微互动系统在病理学实验教学的应用.doc

数字切片扫描与数码显微互动系统在病理学实验教学的应用张金波，周秀芳，王秀丽（哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江 大庆 163319）[摘要] 病理学实验教学手段经历了传统显微镜实物观察教学、电视引导、多媒体互动等发展阶段，仍然受各种因素制约数字切片扫描系统与网络应用软件，与数码显微互动系统配套使用，彻底改变了上述情况，颠覆了传统教学方式，真正实现网络化、数字化、信息化，取得十分满意的教学效果[关键词] 病理学；实验教学；数字切片扫描与数码显微互动系统病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化的医学基础学科，同时又是许多疾病诊断的最可靠方法，故亦属临床医学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，病理学的教学质量在整个医学教育中发挥着至关重要的作用，尤其是病理学实验教学与医学生未来从事临床医疗实践能力密切相关，故实验教学是病理学教学环节中的重要组成部分 [1]病理学实验教学手段经历了传统显微镜实物观察教学、电视引导、多媒体互动等发展阶段，现代信息技术的应用对医学形态学教学模式的改革具有深远影响组织学生使用医学显微镜观察，同时进行形态学教学，是最初运用、并长期作为形态学教学主流模式的教学手段，这种教学方式具有师生交流不足、教师指导有限、学生主动性较弱等缺点。

目前我国许多医学院校使用的数字化显微网络互动系统，作为一种新兴发展起来的教学手段，更容易满足日益发展的教学需求，发展优势明显[2]但仍然需要依赖传统的玻璃切片来完成教学；仍然受切片数量、种类不足，玻璃切片易碎、不好保存等因素制约为了改变这种现状，我校在原有的四间Motic数码互动教室的基础上，耗资百万购进一套Motic数字切片扫描系统与网络应用软件，与数码显微互动系统配套使用，彻底改变了上述情况，颠覆了传统教学方式，真正实现网络化、数字化、信息化，取得十分满意的教学效果一、数字切片扫描与数码显微互动系统简介本系统由两部分组成：（一）Motic数字切片扫描系统是利用全自动显微镜扫描平台，结合虚拟切片软件系统，把传统玻璃切片进行扫描、无缝拼接，生成一张全视野的数字化切片（也称虚拟切片），这样如同在显微镜下，在计算机上可进行不同倍率观察（4X,10X,20X,40X,100X等），并在一定范围内（1X～100X）实现无极连续变倍浏览切片，而且通过计算机与网络系统，进行数字切片存储、管理、观察、分析、讨论等，相对传统方式可不受空间与时间限制，使用起来更方便、功能更强大、应用更广泛通过数字切片网络管理软件，建立数字切片库，实验资源网络共享。

结合数码互动软件，进行教学，并且在教学中可以实现两张切片或多张切片的同屏对照观察二）Motic数码显微互动系统包括数码显微镜系统、图像系统、语音问答系统、计算机软硬件系统四部分，通过使用专用的数字摄像机和显微镜，实现图像、语音、文件的双向互动交流二、数字切片扫描与数码显微互动系统优越性数字切片扫描系统将传统玻璃切片扫描为电子图片，极大地增强了学校的教学功能，丰富了教学手段，有力地促进了校园网络学习工程和精品课程的建设和校园资源信息共享该系统与数码显微互动系统配套应用，颠覆了传统教学方式，真正实现网络化、数字化、信息化，实现师生间的网上交流互动学习，这是传统的形态学教学方法手段所不能比拟的将传统的以“教”为主的教学方式，改变成为以“学”为主，它可以针对每个学生，按最有效的个性需求来组织学习，更注重培养学生的自学能力与传统教学手段相比，其优越性主要体现在以下几个方面一） 建立电子切片库，丰富教学资源，实现资源共享将学校现有病理学切片及从附属医院借典型病例切片，扫描为电子切片，目前共扫描电子切片 300 种，基本涵盖临床常见病、多发病，通过数字切片网络管理软件，在学校校园办公网建立数字切片库，实验资源网络共享，实现切片电子化、网络化，确保师生在校园内随时可以浏览学习，不再受时间、地点的限制。

二）节省资源，便于保管数字切片扫描系统只需一张玻璃切片，就可以进行无限的复制，不再受切片数量不足，质量参差不齐、易损耗等因素影响既可节省大批量购买玻璃切片的资金，又可以节省保存切片所需要的人力物力特别是一些珍贵的切片可以扫成电子图片永久保存三）对比教学，提升教学效果数字切片扫描系统可扫描完整的切片图像，扫描的电子切片与真实切片效果相当，并且可在计算机上进行不同倍率观察（4X,10X,20X,40X,100X等），并在一定范围内（1X～100X）实现无极连续变倍浏览切片，与传统浏览玻璃切片效果相同可以应用浏览软件实现两张或多张切片的同屏对照观察，便于对比教学，教师与学生交流模式更加丰富，互动性大大增强，使学生更易于掌握病理变化特点通过教师端的显示屏可以实时观察到每位学生的镜下图像，了解学生对知识的掌握情况，及时采取有针对性的方法提高学生的实习效率显著提高学习效果四）实验课教学内容形象生动，有利于提升学生自主学习能力数码显微互动与多媒体相连，将抽象复杂的教学内容通过动态画面和声音直观准确地展示事物发展的动态或推理的全过程，利用它的图画特性将抽象的理论形象化，将空间的难以想像的内容具体化生动的画面、形象的演示，化静为动，寓教于乐，使学生在最短的时间内最大限度地接受信息，开阔知识面，增加信息量，达事半功倍的效果 [3]。

借助局域网，学生可随意浏览电子切片库，便于课后巩固复习，弥补实验课时间短，印像不深等不足五）有助于培了学生的创新意识和实践能力．数码显微互动教学过程中增加设计性、综合性实验，学生能够把基础知识与前沿学科融合，书本知识与动手能力融合，讲授与学习融合，理论与实践融合有助于锻炼发现问题，解决问题的能力，发展了学生的观察理解能力、逻辑思维能力、综合分析问题和解决问题的能力，加强创新意识的培养[参考文献][1]姜晓刚，全芯，王舟，等.显微互动系统对病理学实验教学效果影响分析[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6）：659-660.[2]刘雪松，刘文玉，边少民，等.数字化显微网络互动系统在形态学实验教学中的应用[J].实验技术与管理.2011，28（4）：89-100.[3]李奇志，刘凌，云永玲，等.数字化显微网络互动系统在医学生物学实验教学的应用[J].中国高等医学教育2009，2：82-98.[作者简介]张金波，男，硕士，讲师，研究方向：医学教育理论研究与管理Digital slice scanning and digital microscopy interaction systemIn the application of pathological experiment teachingZhangJinBo, ZhouXiuFang, WangXiuLi(Harbin medical university campus, daqing heilongjiang daqing 163319)[abstract] the pathology of experimental teaching experience the traditional microscope observation, TV guide teaching material, such as multimedia and interactive development stage, still affected by various factors. Digital slice scanning system and network application software, and digital microscopy interaction system supporting the use of completely changed the above situation, subversion of the traditional teaching mode, truly realize network, digital and information, and get very satisfied with the teaching effect. [key words] pathology; The experimental teaching; Digital slice scanning and digital microscopy interaction system 。