理性面对问题学生,以春风化坚石代金全.pdf

理性面对问题学生，以春风化坚石 通州区玉桥小学 代金全 理性面对问题学生，以春风化坚石 一、案例介绍 蒋某，是班里一个活泼好动的男孩在老师和同学的眼里，他是一个“问题 学生” ：性格外向，脑瓜很灵，特长众多但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常 闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实 努力做事，故成绩平平 一面是见多识广的聪明表现， 一面是平平无奇的学习成绩； 一面是开朗外向 的性格，一面是没有朋友的寂寞 长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的 蒋某出现了严重的心理失衡一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸 他认为与别人对抗得越激烈， 他越能享受到快乐 为此，我和家长给他找了一些 有关儿童心理健康教育的书， 想让他看后能正确认识自己的错误，不料，他自己 的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指 出他人种种“不善待”自己的地方他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断 伤害别人，保护自己 二、案例分析 造成蒋某“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的主要有： 1、祖辈的无原则溺爱平日里蒋某一直由爷爷奶奶照管、教育爷爷奶奶 对孙子总是过于宠爱、 放任的，凡事都依蒋某， 于是蒋某在家一直处于以自我为 中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有 不如他意，就肆意指责对方， 因此经常与同学发生冲突， 差不多每天都有“投诉” ， 故同学们不敢与他交朋友。

2、父母的教育方式不当蒋某的父母经常在外，没有尽教育的责任，偶尔 回家听到班主任的“告状” ，大多采用恐吓、打骂的方式当孩子犯了错误，他 们往往先大声训斥， 接着就是一顿痛打， 从来不和颜悦色地与孩子讲道理蒋某 的种种举止可以折射出其父母的教养行为 3、被攻击者的消极反应当蒋某攻击同伴时，大多数小朋友表现为哭、向 老师“告状”等消极行为根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去， 去抢另一个儿童的玩具时， 若被攻击者做出哭、 退缩或沉默的反应， 那么这个儿 童还会以同样的方式去对待别的儿童也就是说，消极的反应强化了蒋某的攻击 性行为 三、教育策略 1、引导小朋友正确与人交往，发展良好的人际关系 由于蒋某太具有攻击性， 导致班上的同学不愿与他接近，久而久之， 大家都 对他避让三分， 了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟蒋某玩，让他们远 离“灾难”针对这种状况，我采取以下一些措施： （1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解 首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能 因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到蒋某 也有好的一面， 如他很爱看书、 画画很好等等， 我们应该看到他好的地方； 最后， 我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力， 因为一 个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨， 关 键是看你怎样战胜不良的影响。

（2）鼓励小朋友到蒋某家串门，充分发挥榜样作用 从蒋某平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验， 在他的意 识中，他认为和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，这就是一种交往针对这种 情况，我在班上物色几名口语表达能力很强又通情达理的小朋友，鼓励他们主动 与蒋某交朋友， 并相邀到蒋某家去做客， 以自身的言行帮助他学会正确地与他人 交往的方法，以期改善他与小朋友的关系 2、坚持正面教育，慎用惩罚手段 孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么， 却会大 大影响孩子的情绪 由于小朋友表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的 唯一手段就是攻击与侵犯记得开学第一天，就有小朋友来向我报告：“老师， 蒋某抢别人的玩具！”在劝说无效的情况下， 我把他叫到了身边让他单独玩玩具， 结果他象发疯一样大喊大叫， 乘我不注意还跑去攻击告状的小朋友后来，我吸 取了这次的经验教训 , 对蒋某的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分 析他打人的缘由， 看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激， 他 会不会有这种攻击行为 这样细心观察一段时间后， 就可防患于未然， 有效阻止 蒋某的攻击行为。

如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式来表 达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导他学会正确表达情绪情感 与此同时，我设法引起蒋某对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望 被关注的心理需求 3、避免家庭教育方式的负面影响 家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素为此，我和蒋某的家长联系， 告诉家长恐吓、 打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父母与孩子之间 产生隔阂父母与孩子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的 反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事蒋某如果长期受这种 教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形 成暴躁的性格我还与家长达成共识：改变蒋某的攻击性行为需要耐心和毅力， “不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的应有信心 此外，我还建议家长教会蒋某正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感 受和攻击他人的原因 在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏， 多与孩 子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足 4、培养被攻击小朋友的自我保护能力 有攻击性行为的小朋友采取的方式往往各不相同，有的小朋友不加选择地攻 击任何一个小伙伴， 有的小朋友则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到 攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。

根据帕特森的“消极反应会强化儿童攻 击性行为”的观点，我有意识地教给被攻击者自我防御的能力如：当蒋某盯着 你看、想打你时，你可以提醒他不许打人，或者直接把他的手推开如果没有察 觉蒋某的攻击迹象， 而冷不防遭受攻击时， 可明确表达自己的愤怒之情，甚至予 以适度的反击 我想，这既是引导小朋友进行自我保护，也是让蒋某遭受适度的 “挫折” 同时，我故意冷淡蒋某，重点关心被攻击者，用行动暗示蒋某这些使 人不快的行为将使自己受到冷落 四、收获与启示 现在蒋某的脾气有明显好转， 基本上能克制自己急躁的情绪， 同学关系也相 处得较好， 学习成绩也进步了 本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认 错误，自我检讨，平时还能主动与我讲心理话 面对蒋某的转变，父母、老师、同学都很高兴高兴之余，我得到了以下启 示：1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神问题学生”的思想、心理、 行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的为此， 教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师 在转变过程中要有“四个心” ，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾 要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力 “问题学生”的出现与家 庭环境和家庭教育有着密切的关系， 因此对他们的转化必须得到家长的支持和配 合教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生” 的学习、生活、 思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教 育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变 3、教育学生要因人而异学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年 龄、性别、个性、喜好不同因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵 活的方式、方法进行教育，不能一概而论。