小石潭记教学设计.doc

《小石潭记》 （唐.柳宗元）教学目标 知识与能力目标：1、了解柳宗元的作品常识2、能借助工具书、注释疏通文义3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力情感态度和价值观目标：1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣教学重点1．背诵及体会文章写景抒情的方法2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧教学难点掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力教学方法朗读为本对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成教学辅助工具是多媒体） 教学过程 一、 导入  （以小学学过的诗《江雪》导入  ，引出唐代诗人柳宗元）（屏显）学生齐颂柳宗元的《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——“独”就是他失意孤独的写照 师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的？ （生齐背）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身” 师：对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。

在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁” 下面我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》板书课题）二、走近柳宗元，了解背景    学生交流收集到的柳宗元的资料学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》《小石潭记》就是其中最著名的一篇三、整体感知，走近《小石潭记》1、自读课文，疏通文意（已布置预习完成）2、齐读课文，检测预习情况 （屏显：加粗字解释）斗折蛇行（ ） 悄怆幽邃（ ）可百许头（ ）（ ） 日光下澈 （ ）似与游者相乐 （ ） 乃记之而去 （ ）隶而从者 （ ） （ ） 凄神寒骨（ ） （ ）3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义）4、引导讨论，解读文本（1）作者是怎样发现小石潭的? 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭（2）小石潭的全貌是怎样的?明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

3）游鱼和潭水有什么特点?明确：下见小潭，水尤清冽潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽似与游者相乐4）作者是怎样描写小石潭的源头的？明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源5）作者是怎样描写潭上景物的?明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 四、深入文本，与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 2）自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句引导学生品味文章的语言美）五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。

自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已， 如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）六、师生共同总结（配乐齐读）：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？小结：小石潭，人迹罕至，凄清幽静作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰他的《永州八记》很值得一读七、 课外作业 1、借鉴本文的写法,描写你熟悉的校园景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受2、背诵课文附板书设计。