充分发挥学生主体性的策略.doc

充分发挥学生主体性的策暁学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体初中阶段，学生 的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位， 自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的 意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为这是充分发 挥学生主体性的生理条件当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件， 并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥学生主体性的 充分发挥还耍受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而 且新课程倡导学生主动参与教学过程因此，在初中数学课堂教学中要充 分发挥学生的主体性还要注意一些策略这里的“策略”是指教学设计的 有机组成部分，是在特定数学情景中，完成教学H标和适应学生认知需要 而制定的程序计划和实施措施它既包含解决某一实际问题的教学理论， 乂包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法一、创设情境，激起自主、合作探究动机的策略动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理 过程或内部动力而好奇心、好胜心以及兴趣则是儿童天生的以及强有力 的动机因素那么，如何激起学生学习的动机和他们的求知欲望呢？我认 为，在教学中，要把学生的好奇心、好胜心及学习兴趣激发起来，转变为 学生自主探究知识的动力，最关键的一点，是教师能适时创设激起学生探 究动机的情境。

例如我在教学《解直角三角形一一测量》这一课时，先让 同桌之间讨论如何测量旗杆的高度当学生发现所要测量的旗杆不能直接 用尺去测量时，我提醒学生谁能从例1中寻找到解决这个问题的办法这 时学生的求知欲和好胜心就被激发起来了，都想尽快从例1中寻找出解决 问题的方法，从而证明自己的能力，所以他们自学、思考都特别认真最 终大部分学生都能达到目的在解决问题的过程中，要学会与他人合作，并能与他人交流为了达 到这个FI标，我在每一节课的教学中，都尽可能多地为学生创设和提供交 流和合作的空间和机会，并在交流和合作前创设一种能激发起他们主动和 积极参与活动的情景例如，我在教学“年月日”一课中，让学生推算一 年有多少天时，向学生提出：“要算出今年有多少天，有很多种算法，看 看你们能找到多少种？哪一种最简便？下面请各合作小组进行讨论、探 究比一比，哪一组协作得最好学生在这具有激励性的问题情景下， 兴趣倍增，情绪高涨，很快就全身心投入到数学探究活动中了实践证明, 不管是自主探究或是合作探究，学生参与数学活动的动机（状态）直接影 响教学的效果二、学生活动设计的策略学生活动的设计是教学设计的重点活动设计中应充分尊重学生的主 体性，教师要给学生活动的时间和空间，为学生的活动和发展创造条件。

课堂上是否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与、如何参与、参与 多少我们要把学生要参与、要活动、要思考、要发展、要创新的需求融 于活动中这里要说明的是学生活动并不是单指学生形体上的运动，而是 学生作为主体对课堂教学的参与在设计活动时，教师应注意调动学生的 多种感观，即让学生动眼看老师的板书和演示：动耳听老师的讲授以及同 学的回答；动脑思考课堂上的问题；动口回答教师的提问；动手演算例题、 习题和作图只有让“活动”贯穿教学的始终，才能让学生参与教学的全 过程，才能充分发挥学生的主体作用，最终实现讣学生在活动中发展，学 生在活动中学会学习、学会求知、学会思维三、学生主体意识的培养策略学生的主体意识、主体能力相対较弱，再加上学生主体意识受地理环 境、农村经济发展水平和传统习惯的制约，这就导致我校学牛的主体参与 意识不够强而在学生学习活动中，学生是主体，是自己学习活动的发动 者和维持者只有学生有意识、有目的地从事自L1的学习，这种活动才能 不断地维持进行下去，外界的强加是不起作用的因此在教学中还应注意 学生主体意识的培养首先，要保护学生的主体意识当一个学生回答不出问题或回答错误 出了洋相，其他学生嘲笑时，教师应作出中肯的评价，擅于发现、发掘学 生的闪光点，多作表扬、少作批评，保护学生的主体参与意识，使不利因 索转化为有利因素，满足学生摆脱过失的需要、克服胆怯的需要。

英次，要让学生明确H标，强化和发展学生的主体意识明确学生对 课堂教学应承担的责任，深化学生的主人翁责任感，最终让学生明白他们 是自我发展的主体培养学生主体意识要持之以恒,要有计划、有目的、 有针对性地进行责任编辑罗峰。