新教师培训怎样备课和编写教案课件PPT.ppt

临沂科技学校临沂科技学校2013年新教师培训年新教师培训 怎样备课和编写教案怎样备课和编写教案       张如珍张如珍2013年年8月月13日日n思考：n什么是备课呢？n备课=写教案？备课与写教案n 备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定 n 写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录 ““备课是教师在上课前的教学备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提准备，备课是上课的前提 ” ————《《中国大百科全书中国大百科全书》》" "凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废" "  教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了 ——陶行知n      苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基《《给教师的一百条建议给教师的一百条建议》》中讲中讲述了这样一个故事：述了这样一个故事：n      一个在学校工作了一个在学校工作了33年的历史教师，上了一年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？花了多少时间来准备这堂课？”n      那位教师回答：那位教师回答：“这节课我准备了一辈子，这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。

但而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子但是，直接针对这个课题的准备，我花了约是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟分钟……” n      一辈子与一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真分钟，一语道出了教师备课的真谛初上讲台的新教师将会面临哪些问题n问题问题1——1——满堂灌满堂灌n新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么讲的内容过多，这堂课究竟讲了些什么讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫一点要领都没有，这叫““贪多嚼不烂，消贪多嚼不烂，消化不良化不良”” 初上讲台的新教师将会面临哪些问题n问题问题2——照本宣科照本宣科n有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣死记硬背，囫囵吞枣”。

 备课≠背课初上讲台的新教师将会面临哪些问题n问题问题3——不会把握课堂时间不会把握课堂时间n有时候有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂一压堂学生精力就不集中，根本听不进去一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等你在上面讲些什么，效果很差等等n出现这些问题，我们该怎么办？n 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到：n如何尽快让学生领会新知识n如何激发学生主动探索新知识n如何教会学生掌握新知识的方法n而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课一、备课的基本内容一、备课的基本内容1 1、学习课程标准（大纲）学习课程标准（大纲）2 2、钻研教材钻研教材3 3、了解学生了解学生4 4、进行教学设计进行教学设计5 5、编写教案编写教案1 1、、 学习课程标准学习课程标准是先考虑要把学生带到哪里去？是先考虑要把学生带到哪里去？（确定目标）（确定目标）课程标准课程标准——课堂教学的课堂教学的“标尺标尺” 课程标准规定了课程的性质、任务、目的、要求，课程标准规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；它对教学工作有直接指导意义； 所以，学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本所以，学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的；掌握本课程科之间的联系；弄清本课程的教学目的；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在从总体上明确在““加强基础、培养能力、发展智力、加强基础、培养能力、发展智力、注重实践注重实践””上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对三维教学目标等方面提出明确而恰当的要求。

三维教学目标等方面提出明确而恰当的要求 n广义的教材广义的教材泛指教学所用的一切材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；录像带等；n狭义的教材狭义的教材即指教科书即指教科书n我们所指的我们所指的““教材教材””都是狭义而言都是狭义而言的 2 2、钻研教材、钻研教材16（（1 1）备教材）备教材方法方法：：①①从编者的角度研究教材从编者的角度研究教材②②从学生的角度钻研教材从学生的角度钻研教材③③从教者的角度钻研教材从教者的角度钻研教材17（（2 2）创造性地使用教材）创造性地使用教材““用教材教用教材教””而不是而不是““教教材教教材”” 18千重要，万重要，千重要，万重要，吃透教材最重要；吃透教材最重要；这个法，那个法，这个法，那个法，不懂教材没得法不懂教材没得法 3 3、、 了了解解学学生生19 如果我不得不把全部教育心理学还如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是习的最重要因素是了解学生已经知道了了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教什么，根据学生原有的知识状况进行教学。

学 —— ——美美··奥苏伯尔奥苏伯尔20        了解学生是备课的关健环节之了解学生是备课的关健环节之  一备课时的切入点要面向中差备课时的切入点要面向中差学学 生，课堂教学注重抓基础教育生，课堂教学注重抓基础教育21⑴⑴怎样了解学生怎样了解学生①①教学观察教学观察②②作业、试卷的批改作业、试卷的批改③③与学生沟通与学生沟通 ⑵⑵了解个别差异，分层教学了解个别差异，分层教学①①课堂教学分层课堂教学分层②②课堂练习分层课堂练习分层③③作业分层作业分层22⑶⑶预测学生可能出现的预测学生可能出现的问题问题①①学生难懂的内容学生难懂的内容 ②②学生疑虑的地方学生疑虑的地方③③学生容易出错的问题学生容易出错的问题④④学生感兴趣的课堂活动学生感兴趣的课堂活动⑤⑤学生易忘的内容学生易忘的内容23千般好，万般好，千般好，万般好，适合学生才最好；适合学生才最好；这样教，那样教，这样教，那样教，不符学生不算教不符学生不算教4 4、、 教教学学设设计计25传统的教学设计传统的教学设计————关注教学内容的传授关注教学内容的传授忽视学生的有意义接受忽视学生的有意义接受着眼于教师的着眼于教师的““教教””忽视学生的特点和需求忽视学生的特点和需求限制学生的参与程度限制学生的参与程度教学方式教学方式 记住率记住率教师讲授教师讲授 5 5％％学生阅读学生阅读 1010％％视听并用视听并用 2020％％ 教师演示教师演示 3030％％学生讨论学生讨论 5050％％学生实践学生实践 7070％％学生教别人学生教别人9595％％教学方式的选择教学方式的选择“讲给我听，我会忘记；讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。

让我去做，我会理解 学生在下列情况时学得最好：学生在下列情况时学得最好：⑴⑴有兴趣时有兴趣时⑵⑵身心处于最佳状态时身心处于最佳状态时⑶⑶教学内容能够通过多种方式呈现时教学内容能够通过多种方式呈现时⑷⑷受到理智的挑战时受到理智的挑战时⑸⑸发现知识对个人发展的意义时发现知识对个人发展的意义时⑹⑹能够自由地参与探索和创新时能够自由地参与探索和创新时⑺⑺被鼓舞和被信任能作重要的事情时被鼓舞和被信任能作重要的事情时⑻⑻有更高的自我期待时有更高的自我期待时⑼⑼能够学以致用时能够学以致用时⑽⑽对教师充满信任和热爱时对教师充满信任和热爱时教教学学设设计计的的建建议议281.1.改变学生的学习方式改变学生的学习方式2.2.创设情境，促使学生有意义地接受创设情境，促使学生有意义地接受 3.3.分层设计，关注每个层次的学生分层设计，关注每个层次的学生 5 5、编写教案、编写教案课题课题（说明本课名称）（说明本课名称）（一）备课时间、授课时间（一）备课时间、授课时间（二）授课类型（二）授课类型（三）授课课时（三）授课课时（四）教学目标（四）教学目标（应体现三维：（应体现三维：1 1、知识、知识 2 2、能、能力力3 3、情感）、情感）（五）教学重点、难点（五）教学重点、难点（要解决的关键问题和可（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍，不可太多（能产生的困难或障碍，不可太多（1-21-2个）教个）教学难点与教学重点可以相同。

难、重点的确定学难点与教学重点可以相同难、重点的确定因不同的学生水平、教师水平而不同；因不同的学生水平、教师水平而不同； ））编写教案编写教案（六）教学方法（六）教学方法 （教学有法，但无定法，贵（教学有法，但无定法，贵在得法根据不同的教学内容以及不同的在得法根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键常用的教学方法有：目的要求的关键常用的教学方法有： 讲讲授法、授法、谈话法、讨论法、谈话法、讨论法、演示法、演示法、实验法、实验法、练习法、练习法、合作教学、探究式教学、启发式合作教学、探究式教学、启发式教学法教学法……））（七）教具（七）教具（说明辅助教学手段使用的工具）（说明辅助教学手段使用的工具）（八）教学过程（八）教学过程（说明教学的步骤以及活动（说明教学的步骤以及活动内容和方法）内容和方法）编写教案编写教案教学过程的设置教学过程的设置1、导入新课　、导入新课　     （１）设计新颖活泼，精当概括、不易过长１）设计新颖活泼，精当概括、不易过长     （２）怎样进行，复习哪些内容？（２）怎样进行，复习哪些内容？     （３）提问哪些学生，（３）提问哪些学生，需用多少时间需用多少时间等。

等     2、讲授新课、讲授新课 （重点、难点、关键点确定以后，要（重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法    （１）针对不同教学内容，选择不同的教学方法１）针对不同教学内容，选择不同的教学方法    （２）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？（２）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？     （３）教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，（３）教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间需用时间 编写教案编写教案n   3、巩固练习、巩固练习 n   （１）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度１）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度 n    （２）怎样进行，安排学生上黑板板等（２）怎样进行，安排学生上黑板板等.n    （３）（３）需要多少时间需要多少时间？？ n   4、归纳小结、归纳小结 n    （１）怎样进行，让学生讨论归纳？（１）怎样进行，让学生讨论归纳？ n    （２）（２）需用多少时间需用多少时间？？n     5、作业安排、作业安排 n    （１）布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

１）布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性 n    （２）需不需要提示或解释？（２）需不需要提示或解释？ n    （３）（３）需要多少时间需要多少时间编写教案编写教案（九）板书设计（九）板书设计（准备写在黑板上的内容）（准备写在黑板上的内容）（十）教学后记（十）教学后记（对教学有价值的内容作记（对教学有价值的内容作记载和反思，载和反思，备课备课——上课上课----再备课再备课——再再上课上课 ））编写教案编写教案二、新教师备课注意事项：二、新教师备课注意事项：1、对于新教师和经验少的教师，不、对于新教师和经验少的教师，不妨多写点，写详细一点这对于新教妨多写点，写详细一点这对于新教师是一种基本功备课时，多花点功师是一种基本功备课时，多花点功夫，在教学过程中就省力得多因为，夫，在教学过程中就省力得多因为，写一写就是整理材料和思想，只有写写一写就是整理材料和思想，只有写出来，才能说得更系统，更清楚出来，才能说得更系统，更清楚2 2、应该首先想好，而不是急于写好应该首先想好，而不是急于写好例如，如何引入新课，如何由浅入深，层例如，如何引入新课，如何由浅入深，层层深入，采取哪些步骤，采用何种方法，层深入，采取哪些步骤，采用何种方法，运用哪些教具，从而把整个课堂组织成一运用哪些教具，从而把整个课堂组织成一个有机的整体，这些都应该事先想好，先个有机的整体，这些都应该事先想好，先想好以后，就可以避免随手拈来、信口开想好以后，就可以避免随手拈来、信口开河的毛病；才可以防止离题千里、堆砌材河的毛病；才可以防止离题千里、堆砌材料的缺陷。

只要想得多，才能写得好；只料的缺陷只要想得多，才能写得好；只有想得深，才能写得少，写得精有想得深，才能写得少，写得精 n3 3、如果用多媒体课件授课，切忌不要成为、如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现教材的电子版再现n课件的制作要引导学生层层深入思考问题，课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解以加深学生对教材的重点和难点的理解 n4 4、备课备得越充分，上讲台讲课的底气就、备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足n 特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二两次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果 5、备课要做三有：n心中有目标心中有目标n眼中有学生眼中有学生n手中有方法手中有方法nA、根据备课把握的内容来分：n1、学期备课 ；n2、单元备课；n3、课时备课B、根据参与备课的人数来分： 1、个人备课 2、集体备课。

三、备课的形式nC 、根据课时备课的时间先后来分：n1、新授课n2、练习课n3、复习课n4、实验课或操作课n5、试卷讲评课三、备课的形式思考： 教学永远是一门缺憾的艺术       当球王贝利踢进第当球王贝利踢进第1000个球个球时，记者问贝利：时，记者问贝利：“你踢进的你踢进的1000个球中，哪一个球最为精个球中，哪一个球最为精彩彩?”       贝利说：贝利说：“下一个其实，课堂教学也是如此其实，课堂教学也是如此       对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是是“下一课下一课”        学无止境，教无止境备课要不断修改，学无止境，教无止境备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的用教学得经常调整，一成不变是行不通的用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的教学永远是一门缺憾的艺也是迥然不同的教学永远是一门缺憾的艺术         正如一位知名老师说的：正如一位知名老师说的：“备课如同打备课如同打井，只有深钻，才能得水教一节课必先烂井，只有深钻，才能得水。

教一节课必先烂于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台n备课不应只是写在本子上，备课不应只是写在本子上， 而重要的是写在心里而重要的是写在心里 愿每一位教师都能仔细备课、愿每一位教师都能仔细备课、认真上课！认真上课！46教学目标的确立教学目标的确立①①以以“知识与技能目标知识与技能目标”为主线为主线    （立足于让学生（立足于让学生学会学会））②②充分体现在学习探究的充分体现在学习探究的“过程与方法过程与方法”    （立足于让学生（立足于让学生会学会学））③③渗透渗透“情感、态度、价值观情感、态度、价值观”    （立足于让学生（立足于让学生乐学乐学））部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！。