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农村小学英语教学的尴尬局面和对策思考摘要：木文结合桐城市小学英语教学的现状，分析了小学英语教学存在的问题， 并对小学英语教学的发展提出了改进的对策关键词：农村地区；小学英语教学；问题；对策作者简介：孙淑珍，任职于安徽省桐城市教研室一、基木情况2001年国家教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明 确要求：“2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇 所在地小学逐步开设英语课程为落实教育部该文件精神，各地积极创造条件 开设小学英语，“桐城派”的故乡桐城市（县级市）也不例外2001年秋季，桐城 市城区三所小学从三年级开设了英语课程；2002年秋季，各乡、镇、街道中心 小学也从三年级开设了英语；2003年秋，除少数边远地区小学外，全市小学英 语的开设基本上普及到村小可以说，桐城市小学英语课程开设的进程很快，发 展的形势喜人但发展至今已有10年时间，农村小学英语教学仍存在诸多问题， 教学效果甚微，初中英语教学基木上还要从头教起作为一名英语教研员，笔者 深切感受到：农村小学英语课程的开设处于进退两难的尴尬局面：继续向目前这 样开设，教学效果令人担忧；暂停到若干年后再开，起步又还是同样的艰难。

二、存在的问题1•学校领导不够重视有少数学校总是以没有合适的英语教师为理由，至今尚未开设小学英语课程 大多数农村小学虽然从三年级开设了英语，但英语教学不能正常进行，学期开头 和结尾英语课程都让位于语文和数学；英语教学投入少；学校很少开展英语教研 活动；英语教学的好坏学校也不关心2. 教师英语素质低桐城市小学英语教师的来源渠道有二个：一个是招考录用英语专科毕业牛， 另一个是转岗培训英语教师全市小学近250所，目前小学英语教师已有300 多人，但英语科班出身的只有不到20人，小学英语教师整体素质较低虽然上 岗前桐城市教育局教研室组织了严格的培训，聘请桐城师范和安庆市名师执教, 开设了英语口语、英语教学法、课堂教学实例、简笔画等课程；尽管参培教师普 遍反映收获很大，但短期培训无法保证教师素质的稳步提高目前，绝大多数教 师的英语素质仍然偏低，口语表达能力差，很难做到用英语组织课堂教学还有 相当一部分教师，没有参加英语上岗培训，他们发音不准，很容易把孩子教歪, 以致给今后的英语教学造成难以治愈的创伤3. 教师教学负担重桐城市300多小学英语教师中，专职英语教师只有几人，他们基木上任教语 文或数学，兼教英语。

周课时普遍超过16节，达20节以上的教师也不在少数 而H英语课往往还跨不同年级，这种既跨学科又跨年级的教学任务，使得教师不 堪重负，力不从心加上语文、数学是主科，要考绩，所以，教师们把主要精力 放在语、数教学上，把英语看作副科，无暇也无心进行英语的业务钻研和进修, 致使教师们的英语素质和教学水平止步不前4. 课时不足桐城市小学英语课时课表上安排的基本上是每周2节，而现行英语教材都是 每学期一册，教学容量大，教学任务重；加上英语课时常被语、数或其他活动挤 占，所以学时显得非常紧张，教学内容很难按学期完成，即使每周2节能保证足 时使用，孩子们学1天英语，中间也要间隔2~3天甚至3天以上间隔时间长、 接触频率低不符合英语认知和记忆规律，直接影响教学效果全市城区4所小学 有3所是专职英语教师，他们教学都很负责，但因每周只有2节课，学校和家长 对其教学质量都不满意，他们抱怨教学效果差，英语教师对此很无奈！5. 教学方法陈旧调研发现，农村小学的英语教师很少用新课程理念去实施英语教学，他们对 课程标准了解甚少，对小学英语教学的教学模式和基本要求认识不清，教学采用 的是多年前初中、高中英语的教学模式：读单词、讲句型、分析语法。

教学方法 陈旧，教学手段单一，仍然是一支粉笔、一本书、一张嘴教师关注的是知识的 讲解、传授和记忆，很少关注学生的情感与兴趣，很少关注学生语言运用能力的 培养课堂上不时地批评和抱怨学生不守纪还有少数教师上英语课只是放放录 音让学牛跟读，大大挫伤了孩子们学习英语的积极性6. 教研意识淡薄乡村小学和大部分小学尚未组建英语教研组，英语教研活动很少甚至没 有英语教师大部分超负荷工作，他们忙于日常教学和其他工作，没有时间进行 教科研学校为了节省经费开支，为了不影响语、数教学，不太乐意派教师参加 教研部门组织的教研活动7 •教学条件差农村小学教学设备落后，无TV、VCD和CAI,少数学校录音机都难以供应 教师手头也没有配套的教学资源(教学卡片、教学挂图、评估手册等)，只有二 木书：学牛用书和教师用书，还有的只有一木教科书三、对策思考1•提高认识学校领导应充分认识到小学英语开设的重要性、必要性和紧迫性，积极为小 学英语教学创造条件教育行政部门要加大投入，为学校配备必需的教学设备 英语教师要提高英语教学的责任感和使命感，努力营造英语教学氛围，激发孩子 们学习英语的兴趣2. 加强师资队伍建设小学开设英语课面临的最大挑战是师资问题。

所以，加强师资队伍建设是开 好英语课、提高英语教学质量的关键1) 加强培训10年的教学实践调研证明，只进行教师上岗前的培训是远远 不够的小学英语教师的英语知识薄弱，需要不断进行充电，才能适应小学英语教学的要 求因此，培训应经常化、多样化每年暑假可开展为期一个月左右的培训，对 小学英语教师进行基本功训练，主要包括语音、语调和口语表达训练、阅读训练、 写作训练等通过这些训练，提高小学英语教师的英语素养和业务能力2) 改进继续教育多年来，人事部门和教育主管部门对教师的继续教育很 重视，做了大量工作，并把它作为职评的必备条件之一，促使教师坚持理论学习 和业务进修但由于多方面原因，目前继续教育尚未达到最初预设的效果要想 继续教育真正取得实效，必须加以改进可以像自学考试那样，规定学习读本(包 括教育理论著作和专业书籍)，让教师自学，中间安排几天培训和，然后严 格考试考试不过的科目要求重修重考，直至全部合格方才发给继续教育证书, 这样才能给教师一定的压力促使其真学，也可将继续教育和脱岗培训结合起来 政府拨出专项经费，让小学英语教师分期分批地到高校培训半年或一年，既学习 英语学科的新知识、新理论，熟悉英语课程标准和小学英语教学法；也学习简笔 画、手工制作、计算机等跨学科知识，提高教师的综合素质和教学技能。

3. 丰富教研活动教学与研究是一个辨证统一体，“教而不研则浅，研而不教则空”农村小学 英语教学起步较晚，要想稳步、长足的发展，教研活动应经常化、多样化1) 定期进行教学调研小学英语教师普遍年轻，他们缺乏英语教学经验， 英语教研员应定期到学校去进行教学调研，及时传递英语教改信息，了解小学英 语教学现状；和英语教师进行座谈、交流，帮助他们解决教学中的疑难与困惑, 指导他们备课和教学设计，引导他们学习课标、实践课标的理念2) 经常召开教研会教研会给教师们提供切磋、交流的机会，搭建教研信 息传递的桥梁，研讨教学中存在问题的解决途径各级教研部门应经常召开小学 英语研讨会，发挥其桥梁和纽带作用，把小学英语教师召集在一起，交流小学英 语教学的成功经验，商讨解决疑难困惑的对策，促使小学英语教师由稚嫩逐渐走 向成熟3) 开展多种课例学习研讨活动可以组织优质课、说课等评选活动，发现 和培养优秀青年教师；同时组织教师观摩，促进交流与提高e可以请“教坛新星”、 优质课大赛获奖教师上示范课，并请他们谈教学设计，以提高听课教师的课堂教 学艺术还可以组织校级、镇级、县级、市级、省级、国家级的小学英语教学研 讨课，提供研讨的鲜活素材，解决小学英语教学的实际问题。

4) 开展送教下乡活动小学英语教学城乡差别大，为促进农村小学英语教 学的发展，缩小城乡差距，可以组织市区或城区小学英语骨干教师到农村小学借 班上课，让农村小学英语教师现场学习；让他们畅谈自己的成长经历，给农村小 学英语教师以鼓励同时要求双方结成对子，经常交流，使送教下乡活动的价值 得以升华5) 开展名师结对、帮扶活动让市区名师和县、乡、镇的小学英语教师结 对，或教研员与小学英语教师结对，实行一对一或一对多的结对、帮扶切磋备 课、观摩听课、评课反思，渗透教学的全过程安庆市教研室就开展了名师“一 拖二”、“一拖三”活动，让市区名师和县里的小学英语教师结成对子，进行面对 面地指导、帮扶活动开展二年来，这些被帮扶的教师成长迅速，有的已成了当 地的骨干教师4. 促进教师专职化发展人的精力是有限的，兼职教师很难搞好小学英语教学，所以教师的专职化发 展必须提上议事日程目前，城区小学英语教师基本上是专职的，农村小学也应 逐步朝这个方向迈进先从小学或中心小学培养1・2名英语专职教师，然后 再发展到村小5. 增加英语课时目前农村小学英语每周只有2节长课时，没有短课时，致使英语教学质量很 差因此，小学英语课时应适当增加或调整。

要么增加课时1~2节，要么把1 节长课时改为2节短课时，要么开设英语早读或自修课，切实提高小学生接 触英语的频率，从而优化和提高教学效果6. 发挥评价的反拨作用农村小学英语的开设没有得到学校、教师的重视，其中还有一个重要原因就 是评价滞后因考虑到小学英语教学应以形成性评价为主；“以学牛平时参与各 种教学活动的表现和合作能力为主要依据”，小学英语一般没有纳入正规考试 于是，学校、乡镇就对英语教学不加考绩，英语教师也因此放松了英语教学，集 中精力去抓语文、数学教学桐城市教研室发现这个问题后立即采取措施，从 2005年始将5、6年级英语纳入期末统测，取到了一定的反拨和导向作用由此 可见，只有逐步将小学英语纳入毕业会考，才能真正调控和促进小学英语教学四、结语几年来，小学英语课程的开设已在全国范围内取得了明显成效，但因中国幅 员辽阔，地域宽广，城乡差别大，小学英语教学的发展很不平衡农村小学英语 教学还处在比较尴尬的局面，这呼唤着教育行政部门、学校和广大英语教师共同 努力，尽快解决小学英语教学中存在的问题，积极推动小学英语教学稳步、健康 的发展，为中学英语教学乃至整个英语教育事业奠定坚实的基础参考文献：⑴教育部•英语课程标准(实验稿)⑸.北京：北京师范大学出版社，2001.[2]吴君，肖雁•欠发达地区小学英语教学现状问卷调查[J].中小学英语教学与研究， 2007(1).⑶陈俊•加强师资队伍建设 为农村小学英语教学护航[J] •基础教育外语教学研究, 2005(7).作者单位：安徽省桐城市教研室 邮政编码：231400。