六年级上册语文第五单元基于标准的教学设计.docx

16《夏天里的成长》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第五组教学主题：习作单元：围绕中心意思来写授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求基于识字写字：有初步的独立识字能力能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受积累课文中的优美词语、精彩句段基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号2.学情分析基于识字写字：六年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力 基于阅读：对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。

因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度基于习作：学生能借助插图，结合课文写出观众的议论，但是不能抓住人物的外貌、动作进行细致描写3.教材分析这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文 《夏天里的成长》是梁容若《夏天》一文的片段，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以迅速生长点明夏天事物成长的特征围绕中心句，第二到四自然段分别从对动植物的生长，山河，大地，铁轨，柏油路等事物的“长”，以及孩子们的成长三方面进行具体描写，第二自然段采用总分结构，写出了生物在夏天里飞快生长的状态，第三自然段承上，概括了草木、作物的生长后，写到无生命的山、地、水、瀑布、河流的长用一天一天的变丰满，表示山在长，用一天一天的高起来，表示地在长，用一天一天的变宽变深，表示河在长，用连接处的缝隙几乎填满，表示铁轨在长，用软绵绵的，像是高起来，表示柏油路在长。

第4段更是进一层写到了人在长，抓住小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，总是要长等词句描写人的成长，课文以开头的中心句统领全篇，总有生命的事物，写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明夏天是万物迅速生长的季节，这一中心构思巧妙，结构清新教学目标1.会写“棚、苔”等九个字，会写“活生生、苔藓”等11词语2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语评价任务二：通过圈画批注，找出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”评价任务三：体会作者的表达特点，体会写法，明白最后一句话的含义教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一1. 导入：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”2. 初步把握课文内容默读，圈画关键字词，找出中心句  边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣活动二听写词语，检查预习情况完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。

评价目标一）环节二通读全文，找中心句活动一1． 老师找4名同学逐段读课文其他同学认真听读，用心感受圈画出动词，初步感受描写不同事物的方法2． 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下环节三品读课文感受成长活动一1.自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下培养学生朗读能力、阅读能力活动二在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？活动三人在夏天里的成长有什么特点呢？（完成目标二）通过学习，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”（评价目标二） 环节四回顾课文，拓展延伸活动一1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？活动二回归全文，领悟“围绕中心意思写的方法实现目标三）体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义评价目标三）板书设计绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命抓住机会 珍惜时间17《盼》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第五组教学主题：习作单元：围绕中心意思来写授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求基于识字写字：有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受积累课文中的优美词语、精彩句段基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号2.学情分析基于识字写字：六年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力 基于阅读：对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。

基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度基于习作：学生能借助插图，结合课文写出观众的议论，但是不能抓住人物的外貌、动作进行细致描写 3.教材分析 《盼》是作家铁凝的作品，写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放雨放学在家而没有机会穿，第二天一早终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字描述了“我”有了雨衣盼变天，下起了雨盼外出，没法出门盼雨停，盼来雨天快乐的出门等小事，课文在表达上有两个特点很好地表现了本单元的语文要素，一是紧紧围绕中心意思，选取不同事例二是把重要的事例写得具体生动课文的第1~3自然段写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢开始盼着变天好穿上雨衣，第4~17自然段写我好不容易等来下雨想借口买酱油，穿上新雨衣却未能如愿，第18~20自然段写第二天一早果然下起雨来，我如愿穿上了新雨衣，几步跑回家打开柜门，拿出雨衣，挺着脖子，跑下楼梯，甩着袖子等一系列举动，描写出盼来下雨，穿上雨衣，愿望实现的喜悦和兴奋，课后习题紧扣语文要素设计。

课文插图，描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以引导学生理解我如愿穿上雨衣时的快乐心情，在本课要学生交流具体描写“盼”的地方从而学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写的具体生动教学目标1. 疏通重难点字词的读音和写法2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化评价任务1.整体感知，初步了解课文内容重难点字词的读音和写法2.朗读课文，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”3.关注细节描写来感受小主人公情感的变化教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入 整体感知  活动一 揭示课题，探究导入盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？整体感知，初步了解课文内容  （评价目标一）环节二初读课文，整体感知活动一 默读课文，圈画出关键词句,哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？ 盼下雨?盼下雨穿雨衣① 新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）② 我很喜欢（立刻，抖开）读准字音  （评价目标一）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容 （评价目标二） 活动二 看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。

梳理一下情节，划分一下段落 找出文章围绕“盼”写的几件事情,小组交流概括：① 开始盼变天② 盼到下雨却未能出门③ 盼到雨继续下终于如愿以偿   以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构（评价目标二）环节三 再读课文，深入探究活动一 新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？圈画出动作在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？ 请大家以小组为单位，自读课文，思考并交流以上问题  能通过阅读引发思考，敢于质疑 （评价目标三）环节四 回顾全文活动一回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图附：板书设计 初得雨衣，盼下雨下起雨来，盼出门如愿穿上新雨衣《习作例文》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第五组教学主题：习作单元：围绕中心意思来写授课对象：六年级学生目标制定的依据：1.课程标准相关要求基于阅读 朗读时，能根据语调，韵律，节奏等体味文章的内容和情感，并读出自己的情感，继续进行默读   2.教材分析  《盼》是六年级第五单元的一篇课文本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。

作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣3.学情分析经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学。