《抛硬币》教学设计.doc

教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级二年级教学形式讨论教 师黄金英单 位广东省惠东县白花中心小学课题名称《抛硬币》学情分析 学生对于抛硬币的游戏不陌生，在生活中经常玩，而且也非常乐意玩，当硬币抛下去的时候，学生知道要么正面朝上，要么反面朝上，但学生不会用数学语言“可能…也可能”来表述，在教学中要善于抓住孩子的回答及时引导用数学语言表述，尤为重要在游戏中有意识地渗透哪些事情不可能发生，哪些事情一定发生，有效地让学生表达，让学生有独立猜测、体验、总结的过程，有充分的独立思考时间教学目标知识目标：1、在游戏活动中体会事件发生的可能性，初步体会到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，并能用“可能、一定、不可能”进行描述，形成一些解决问题的策略2、初步体会可能性的大小能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力，解决问题的能力及学生间合作能力情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯教学重点：能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述难点：根据实验结果得出合理的结论教学过程（一）、游戏导入：师：同学们今天老师带领大家做游戏好吗？那么先猜一猜老师那个手里放的有东西？ （学生猜测，老师出示手中硬币） 那么今天我们就来学习“抛硬币”这节课。

板书课题） （二）、新授： 1、试验：抛硬币 （1）、师生合作：指一名学生与老师合作，师抛生猜，看硬币落地后哪一面朝上 （2）、生生合作：两人合作，每人各抛五次，另一人猜问：刚才在游戏的过程中，你每次都猜对了吗？（生答）师：想一想为什么会出现这样的结果呢？同桌两人互相说一说班内同学交流3）、总结：因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上也可能反面朝上板书：可能 也可能）（三）、实验：摸球游戏1、活动（一）：出示上面贴有“3个黄球、3个白球”的盒子（1）师：猜一猜，老师现在摸一个球可以摸到什么颜色的小球？学生猜测2）实验：指一名学生摸一摸要求：摸球时不能看盒内的球后再摸） 生小结：可能摸到黄色小球也可能摸道白色小球2、活动（二）：小组比赛：那一个小组摸到的黄球多，那个小组为胜利者 出示3个盒子（一个装有10 个黄球，一个装有10个白球，一个装有5个白球5个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）要求：组内成员每人摸两次，摸时不能往盒里看老师为裁判：累计积分1）、比赛开始，各小组按顺序摸球2）、公布结果：一小组全是黄球，一小组有部分黄球，一小组一个也没有（摸出的都是白球）引起争议，出示盒内结果。

3）、小组内互相说一说刚才的摸球现象：你发现了什么？（4）、小结：当盒内全是黄球时，摸出的一定是黄球；当盒内全是白球时摸出的不可能是黄球板书：一定、不可能）问：我能从这三个盒子里摸出黑色的球吗？绿色的呢？（生答）（四）、数学游戏：听要求放小球准备：每人10个红色的小球，10个蓝色的小球，一个袋子1、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个球，摸出的一定是红球1）学生操作，每人让对方摸两次2）汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？2、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个，摸出的不可能是红球1）学生操作，每人让对方摸两次2）汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？3、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个，可能是红色的也可能是蓝色的1）每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个 （2）汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？（3）有没有不同的方法？ 学生汇报，并由此小结：在什么样的情况下可能性比较大，在什么情况下可能性比较小4）检测：出示购物抽奖箱（上写：特等奖1名、一等奖2名、二等奖100名、三等奖1000名谈话：大家在大商场是不是经常见到这样的箱子，这是商场的一种促销活动，那么大家现在想一想：抽到哪种奖的可能性最大？那一种奖抽到的可能性最小？为什么？（五）、转一转，比一比：转数字盘师：刚才我们进行了一轮摸球比赛，还想比吗？（生大声齐说想）师：好！出示一个数字转盘，转盘上有什么数字？（生答）怎么玩呢？（师演示转转盘）出示游戏规则：①每队各派一名代表转转盘。

②每次转盘停下来后，指针指着的数字就由该名同学决定把数字卡片放在哪一位上③将两次转到的数字组成一个两位数，谁的数大为赢得20分师：你们猜一猜哪队会赢？（生都猜自己队赢）师：肯定赢吗？（生答不一定）师：那应该怎样说？（生：可能会赢，也可能会输）第一轮比赛开始前，教师不失时机地采访台上和台下同学师问台上其中一名同学：你可能会转到什么数？（生：数字0—9）你呢？师：能转到10吗？为什么？（生：不可能）问另一名同学：你最想转到什么数？你准备把它放在什么位上？为什么？假如转到“0”呢？（可组织学生讨论后发表意见）师：准备好没有？好！比赛开始！（台下同学为台上同学加油）转了第一次后，学生都把数字卡片放好了，这时老师采访一名转到较大数字的学生师：你为什么要这样放呢？师：确定不改吗？真不改！好，挺自信的！接着又采访另一名学生：你们队可能赢吗？为什么？如果要赢，必须要转到什么数？第二次转数开始，然后把所转数字贴在相关数位上师问这两名同学：你转的数字组成的两位数是多少？哪个数大，谁赢了？（赢的同学欢呼跃雀）继续进行第二轮比赛……（另指派两名代表上台玩游戏）师：从刚才的转盘游戏比赛来看，你有什么好方法能较容易取胜？（生说把转到的大数放在十位，把小数放在各位……）师小结：对！我们进行转盘游戏比赛，哪队都可能赢，也可能输，输赢不是重要的。

关键是要明白：有些事情发生是确定的，有些是不确定的，而且比赛时我们要讲究方法才有最大可能取胜六）、 联系生活实际总结，开展小调查：1、谈话：想一想，在我们的生活中，还有哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定要发生的，哪些事情是不可能发生的呢？学生根据自己的认识充分发挥，教师适时点拨2、布置作业：课后做一个小调查，调查各种事情发生的可能性，然后回来和大家交流交流板书设计不确定： 可能……也可能 不可能确定的 ： 一定作业或预习作业：1、家庭作业：在家找一硬币，抛一抛，并记录结果2、找一找：日常生活中哪些事可以用“可能……也可能，不可能，一定，说一件事，并说一说事情的发生性自我评价在教《抛硬币》一课，我设计了以猜测——实践——验证为主线的活动：1、猜硬币游戏，让学生建立“可能性”的概念；2、摸球游戏，让学生探索可能性的规律，能对一些简单事件发生的可能性进行描述； 3、说一说活动，让学生体会到数学与生活、与现实世界的密切联系，强化学生的应用意识，让学生用规律解释生活中的现象，培养学生解决实际问题的能力通过这节课的教学，我深深感受到在教学中，教师要摆正自己的位置，真正将自主探索权交给学生，为学生提供思考与探索的机会，使每一学生积极参与活动，真正有效地参与活动，才能确保课堂教学的落实。

组长评议或同行评议（可选多人）：教者能让学生用规律解释生活中的现象，并能让学生用一些简单事件发生的可能性进行描述，学生兴趣较浓，能有效地参与活动，达到教者要求整节课效果好 评议一单位： 姓名： 日期：2013年11月。