加州小学学习内容.doc

1. 幼稚园毕业能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识 26 个英文字母，区别母音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色； 懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班2. 一年级能够从 1 数到 100，能数双数或者 5 的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系3. 二年级会读、写三位元数的数位，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；学会用图片和资料来表达，理解不同职业的谋生方式；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。

4. 三年级学会如何把资料做成曲线图；会比较 10 万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品5. 四年级用电脑运算很大的数位，比较 100 万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等6. 五年级会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种资讯进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级，马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了在美国有一位华人朋友，她婆婆退休前是搞少儿教育的，看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我朋友说，“孩子今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。

可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！”美国的小学教育不是精英教育，而是更注重运动、课外活动、交友联谊等各方面的全面发展在教育过程中，美国教育重视“授人以鱼，不如授人以渔”，培养孩子独立收集、分析资料，团队协作、演讲演示、项目管理的意识和能力特别是“利用图书馆的系统和资料进行研究”这类独立学习的能力，对于孩子们今后建立、完善“未来领导力”意义深远，而这些也恰恰是国内少儿基础教育最为欠缺的！4.系统阅读的习惯在网络技术越来越发达的今天，系统的阅读、安静的思考已经成为一种奢侈品，但如果想要成长，就一定要具备系统阅读的习惯，以某个主题词、某个事物、某个观点为线索，搜集相关书籍、资料，进行系统、广泛的阅读，将一个问题搞彻底、搞清楚1.规划时间的习惯规划、利用时间是一种能力，不能等上了中学再培养，从一年级就要培养孩子独立规划时间的习惯，例如：周日一天 14 个小时，让孩子以小时为单位自己划分、安排，想要做哪些事、各约需要多少时间等，然后鼓励、协助孩子去完成他的时间规划这样一项简单的习惯将会是孩子终生受益2.制定计划的习惯设定目标、制定计划是将梦想变为现实的基本功，需要从小培养，要启发、引导孩子设定在不同的成长阶段自己想要达成的心愿、想法、目标，例如：暑假 2 个月，想要做成哪些事情，如何分步骤去做；新学期开始了，想要取得哪些变化、怎样一步步去实现。

3.收拾整理的习惯能够定期、主动的收拾整理自己的书包、房间、百宝箱是一种非常棒的习惯，“收拾”就是吐故纳新，“收拾”就是价值的重新定位，“收拾”是对昨天的回忆、总结，也是对明天的畅想、希望4.系统阅读的习惯在网络技术越来越发达的今天，系统的阅读、安静的思考已经成为一种奢侈品，但如果想要成长，就一定要具备系统阅读的习惯，以某个主题词、某个事物、某个观点为线索，搜集相关书籍、资料，进行系统、广泛的阅读，将一个问题搞彻底、搞清楚5.承担家务的习惯承担家务是最朴素、也是最有效的培养孩子责任心的办法，在不同年龄阶段，可以列出不同的家务，让孩子自己进行选择，坚持做 3-6 个月，孩子能够完全胜任了，可以进行调整，以锻炼起基本的生活技能6.收集错题的习惯无数的名师、高考状元告诉我们，收集、整理错题是最笨、也是最高效的学习方法，因为如果我们不在同一问题上反复出错，就是最好的进步7.关心他人的习惯关心他人是一种能力，这种能力在今天更加重要，家长要给孩子创造关心他人的机会关心他人，先从关心自己的父母、爷爷奶奶开始一个连爷爷奶奶都不会关心的人，去捐助爱心图书、玩具、衣服，都是徒劳的模仿和自律模仿和自律处于模仿阶段的孩子会吸收周遭环境的每个方面，变成自己内心深处意志的萌芽，所有这些都发生在意识层面之下。

自出生以来，孩子就受到父母以及周围其他成人的强烈影响成人在孩子面前所做的事情决定着他们的成长和发展如果在孩子的生活环境中，有一些事情定期重复，这些事情就会变成习惯孩子本能地去模仿大人，模仿他们所看到的一切，就像我们大人看见别人打哈欠自己也会情不自禁跟着打哈欠一样这告诉我们，要让孩子遵守纪律，最有效的办法就是孩子周围的成人要进行自我教育埃里希·嘉伯特（Erich Gabert）在《教育与青春期》一书中对老师们说：孩子的成长和发展安安跟随着老师的成长和发展因此，老师能取得多大进步，学孩子的成长和发展安安跟随着老师的成长和发展因此，老师能取得多大进步，学生就能取得多大进步，教育就是这样发生的教育和自我教育是一体的，认识到这一点，老师就不会觉得难以胜任自己的生就能取得多大进步，教育就是这样发生的教育和自我教育是一体的，认识到这一点，老师就不会觉得难以胜任自己的工作问题不在于我们已经走了多远，可以取得多大成就，而在于我们是否在不断努力我自己能够收获多少，就能给予工作问题不在于我们已经走了多远，可以取得多大成就，而在于我们是否在不断努力我自己能够收获多少，就能给予孩子多少孩子多少在《童年的王国》一书中，鲁道夫·斯坦纳指出，孩子在七岁前实际上是一个观察者。

如果有人对着孩子或当着孩子的面发脾气或暴怒，这个暴怒的图景会深深进入孩子的内心，由此产生的内在图景会进入孩子的血液循环、呼吸和新陈代谢，所有这些结果——在斯坦纳看来——会一辈子留在孩子身上我们在孩子面前所做的一切都会深深植入孩子的内心责骂、威胁和喊叫不能帮助幼儿建立规矩，实际上，这些方法会减弱他们以后面对生活的能力这些体验带给他们轻微的害怕，如果害怕经常发生，孩子们就会竖起屏障来保护自己他们的心灵变得坚硬起来，我们会发现似乎很难进入他们的内心如果我们对孩子说教，他是不可能听进去的，因为他一定会竖起一道屏障来对抗我们传递出来的怒气这道屏障使他无法思考我们传达给他的信息他学到的是表达怒气，远离他人，并对那些让他不高兴的人说教重塑空间重塑空间在华德福幼儿园里，孩子调皮捣蛋时，我们通常会认为他们暂时“不在状态”我们如何重塑他们周围的状态呢？我发现许多办法都很有效例如，如果一个孩子在点心时间大声吵闹或表现得十分顽皮，我就站在他后面，帮他扶正椅子，摆正餐垫，放好杯子和盘子——换句话说，我要“重塑”他周围的空间如果游戏时间发生这样的事情，我首先检查一下，看是否有布娃娃或人偶掉在地板上布娃娃对幼儿来说是人类的象征，如果布娃娃在地上，可能被人随意践踏或踢到一边，孩子就会看见一个混乱的人的图景。

检查完布娃娃和人偶后，我开始“重塑”主要的游戏区域——擦去架子上的灰尘，把一切摆放整齐，拾起其他那些没有放好的玩具然后我们开始布置一张漂亮而有秩序的点心餐桌很多时候仅仅通过这样的活动就能让一切回复和谐，老师不用把对游戏变得混乱的孩子直接说什么或做什么如果个别孩子确实有困难，我会把他的头发弄弄整齐，为他塞好衬衫或重新系一下腰带如果我们把“不可以”留到孩子做危险的事情或毁坏他人物品的时候说，他们会更愿意听，因为这才是真正需要说“不”的时候如果我们过于频繁或随意地说“不可以”，孩子们很快就学会了听而不闻如果我们老是说“不可以”“不能做那个”或“住手”，孩子们会停下手中的游戏，带着被过早唤醒的自我意识，看到自己在做什么但如果我们只是给他们一些建议，告诉他们怎么去玩某个玩具，就可以转移他们的能量，让游戏不中断地继续下去有一天在幼儿园，孩子们在玩耍，我在熨烫吃点心用的餐垫两个小女孩正在编织的动物玩具，不一会儿，她们开始把玩具扔向空中，于是我拿了个羊毛球给她们这暂时转移了她们的注意力，她们开始扔球，我继续回去熨烫不就，她们把球放下，又开始抛弃动物玩具来这时候我已经熨好最后一个杯垫，我一边关注着她们，一边收好熨斗和熨板。

然后，我从架子上拿下一个大的玩具马厩，提议她们来给小动物搭个家两个女孩帮我搭好马厩，并在我的建议下找到一些合适的碗，用来装食物和水，接着又取来一些小石子和果仁当食物我们继续扩大游戏场景，找来一块蓝色的布当河，在河里放入羊毛毡做成的小鱼到这个时候，我就不再直接干预她们的游戏了我没有对孩子们说“不要那样玩动物玩具”，而是帮助他们以一种正向的方式来玩这些动物——我向他们展示了可以怎样玩我也注意到，我对这件事情的处理影响了房间玩耍的其他孩子，他们的游戏也变得更加和谐了清晰的信息和有限的选择清晰的信息和有限的选择我们和孩子的交流要简单明了如果我们以提问的方式要求他们，就造成了混乱把你的衣服挂起来怎么样？”或者，“现在，你能把衣服穿上吗？”或者，“你愿意把鞋子穿上吗？”这种说话的方式实际上是在暗示，他们可以选择服从我们的要求或不服从当我的儿子大约六岁的时候，我体验到这种不明确的说话方式的后果一天我对他说：“难道你不愿意打扫你的房间吗？”他变得非常烦躁：“如果我说不，你会很生气几年前，在学校放假的时候，我听到了另一种类型的含糊问话一位妈妈对大约两岁的女儿说：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩没有回答，妈妈再说一遍，“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩仍然没有回答。

父亲询问怎么回事，妈妈告诉了爸爸爸爸接着问：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩开始哭泣妈妈说：“她累了我们回家吧！”很明显，要求孩子为全家做出决定，使她感到负担太重同样，当我们问小孩子想吃什么，他们的感受就像我们走进一家餐馆，面对琳琅满目的菜单，这种时候做决定会是一件非常困难的事，甚至对成人也是一样孩子小的时候，我们住在宾夕法尼亚的匹兹堡市，每次路过宾夕法尼亚的付费公路时，我们习惯把车停在霍华德餐馆门口孩子们通常要吃冰淇淋，尤其天热的时候我问他们想要哪种口味的餐馆的广告上写有 28 中不同的冰淇淋，每次进餐馆后，儿子保罗都要听我念 28 种冰淇淋的名字那么多的选择一定把他弄晕了，最后他总是说：“我想要香草味的询问孩子想穿什么或想做什么，在孩子内心会产生一种类似的感觉我们过早地呼唤出孩子个性中“我要”的部分他们越来越意识到他们喜欢的不喜欢的当他们吃饭、穿衣、上床或和妈妈一起去商店时，“我要”变成了他们词汇的一部分一些社会问题就是由此而来的在超市，我们都亲眼看到过或亲身经历过这样的场面——“我要”饼干；“我要”糖果；“我要”那种赠送玩具的麦片长远来看，给予孩子选择孕育了自我主义：他们变得以自我为中心，对别人的需要不敏感。