《雾在哪里》课标分析.doc

《雾在哪里》课标分析《雾在哪里》是义务教育教科书第七单元中的第二篇课文，是一篇有趣的科普性童话故事课文语言活泼生动，学生读起来通俗易懂文中把雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化，旨在让学生认识、了解雾这一神奇的自然景象，激发学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学、学科学的志趣《课程标准》明确指出：有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首细究本课生字，分别从音、形、意三方面，点上着力字音上重点处理了易读错的“街道”一次进行指导，字形上抓住了“梁”的古汉字，追根溯源，字意上处理了“梁”、“岸”两个生字的意思另外，本课生字中，“雾”是形声字，在引出雨字头之后，拓展了与自然想象有关的同偏旁的字，如“雪、霜、雷”等，落实了偏旁归类这一识字方法《课程标准》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法部编版教材一个很大的特点就是“关注思维”，对学生思维的训练第一次上升到一定高度细细研读文本，不难发现，课文的语言形式很有特点，善用“我要把……”和“无论……还是……都……”两组句式来表现雾的淘气和大雾笼罩下的景象所以这就需要抓住这一语言现象，从例句入手，通过比较，发现异同，练习说话，落实语用，从而达到训练学生思维的目的。

《课程标准》明确指出：课文中富有儿童特点的语言来源于儿童的生活，也适宜被儿童迁移运用根据课标要求，在教学设计时，我充分尊重学生的发展特点，在重点处理了课文的三四段之后，单独把两个段落中描写景色的句子挑出来，在引导学生发现关联词之后，给学生搭起了树林、草原图片以及课文句式的脚手架，放手让学生自己仿照课文的样子，练习说话有了前面的一步有一步的循循善诱，这个看似并不简单的教学设计也就变得水到渠成了在指导学生朗读时，我根据课标中提出的“学生对语文材料的反映往往是多元的，因此应尊重学生在学习过程中的独特体验”分层指导学生朗读“雾”说的话从读通顺、抓重音、巧停顿、出画面等几个方面对学生的朗读进行了有针对性的评价，力求每个学生都能通过自己的理解，来读出自己心中的雾孩子《课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，要重视学生独特的感受、体验和理解因此，在学完课文后我进行了“在你眼里，雾又是什么呢？”的拓展，在尊重学生个性化的前提下，从学生天真烂漫的想象中，对学生的思维训练也得以升华《雾在哪里》教材分析《雾在哪里》是义务教育教科书第七单元中的第二篇课文，是一篇有趣的科普性的童话故事作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描绘成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下，世界一片朦胧的奇妙景象作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文写得生动有趣课文共10个自然段，第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发作者的阅读期待第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷课文的段落结构有共同点描写雾的变化时，都是先写雾的自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托 课文配有插图，第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容《雾在哪里》学情分析《雾在哪里》是一个童话故事作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

文本贴近学生生活，是学生很喜欢的阅读材料一二年级学生的有意注意开始发展，而无意注意仍起着重要作用因此，作为一名低年级的语文教师，我深深感觉到：在教学中有效培养学生的注意力，使有参与课堂的兴趣，起着至关重要的作用我从以下几个方面对学情进行分析：一、 识字有基础通过一年的学习，学生的识字量已经有一千个左右，并且能够掌握多种识字方法，加之班级平时读书活动多，绝大多数学生识字量大低年级学生的有意注意开始发展，而无意注意仍起着重要作用，丰富有趣的教学形式还是十分重要的此外，随着自主意识和合作意识的增强，学生喜欢用自己的方式学，喜欢别人倾听自己的见解和发现这就需要在识字和读文环节充分利用学生生活、学习中积累的经验，在原有认知水平上开展教学，突破难点，在师生和生生的交流碰撞之中，去提高学生的语文素养二、 阅读体验丰富《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人的手法，把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象阅读是学生个性化的行为，在教学中要重视学生独特的感受、体验和理解因此，从不从角度、不同层次朗读指导，抓住一个词语、一个句子，甚至是一个标点符号，来读出自己的理解，引导学生升华朗读，读得入情入境。

《雾在哪里》教学设计教学目标：1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣教学过程：一、 图片导入，感受气象之美1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象出示图片 字卡)指名读，一起读3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字?看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊★小结:雨字头的字大多都跟天气有关同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事板书:在哪里) 齐读课题老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读评价：哦，听出了大家疑问的语气呢二、识记生字，理解字义1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

2.词语会读了吗?（出示）（1）借助拼音，自己读2）小老师领读3）小老师领读“街道”4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读A.同学们，“顽皮”这个词很有意思在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”架在房屋上的叫——房量或屋梁架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁指一指你的鼻梁在脊背后面起连接作用的叫——脊梁同位两个互相摸摸脊梁吧一起再来读这个字岸：一起读谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？三、抓关键语句，体会“淘气”1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）3. 雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。

他是个什么样的孩子？4. 下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看自己读读处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了对比着读读这两段，看看你能发现什么？小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色自己体会着再来读读无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。

8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说出示）小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面岸边：9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了作者用词多么严谨啊师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了最后他自言自语地说：（出示）指名读现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思四、展开想象，拓展说话同学们，通过本课的学习，我们认识了雾这个淘气的孩子。

那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富五、写字1.接下来我们再来学写一个生字出示：步） 2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？3.看老师来写这个字止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势自己试着写一个。