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课堂教学技巧心得体会 课堂教学技巧心得体会 　　这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转 　　我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面： 　　1、认真研究教材吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸 　　2、仔细推敲教学方法随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位 　　3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率 　　4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率 　　详细还应从一下几个方面开始抓： 　　1、不要伤害孩子的自尊心 　　有的学生是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习 　　2、对学生的期望值不要太高 　　有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了 　　3、真正的走进学生的心灵世界 　　有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系 　　4、教师要幽默 　　有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了学生很喜欢幽默的教师 　　5、教师要讲究对学生评价的方法 　　评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。

课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来 　　6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主题 　　在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高 　　高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效 　　知识自己要做到全面把握，融会贯穿备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯穿备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生答复“老麻雀勇敢”，“猎狗保护小动物”等等乱成一锅粥的场面有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来 　　在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间给学生营造轻松和谐民主的学习气氛教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远另外，我还及时帮助学生总结学习的方法。

因为授之以鱼不如授之以渔 　　课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研慢慢的就有提高了同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！ 　　高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的详细表达高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功 　　课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与开展。

新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目标应该是多元的`，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观我认为课堂教学有效性的实质即学生获得开展因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵 　　如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标所拟定的教学目标要详细、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子” 　　备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何实施，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等 　　其次，从教材内容入手：灵活使用教材 　　现行教材经过屡次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。

但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生详细情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并对了解到的生活中酸碱盐信息进展、比照、分析，能将局部知识运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意，体会到成功之乐不仅加深了学生对化学知识的理解，更重要的是让学生所学知识得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为学生未来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身开展奠定了坚实的根底。

　　第三，重视课中教学行为的有效性 　　课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地思考、精巧地设计如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为： 　　（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨这就需要教师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识 　　（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中 　　（3）教师在课堂中要善于倾听我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程?倾听受教育者的叙说是教师的道德责任 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高 　　第四，重视课后的教学反思 　　叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识随着课程改革的深入进展，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了如何进展课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进展。

　　一方面是反思教师的“教”它包括 　　（1）总结本课“亮点”、积累成功经历一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高 　　（2）查找缺乏的病因，探索对应策略不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及。