故都的秋教学反思.docx

故都的秋教学反思 故都的秋教学反思 　　作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的故都的秋教学反思，仅供参考，大家一齐来看看吧 故都的秋教学反思1 　　《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对同学进行审美鉴赏训练，使同学进入审美艺术的殿堂，进而使同学体悟情与景之间的关系，把握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用 　　但作为经典，《故都的秋》距离同学实际生活较远，同学在领悟上有必定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏 　　首先我先和同学一齐理出文章的写作思路：经过对故都的秋的缅想、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞扬之情接着设置五个总纲性问题： 　　① 故都的秋最本质的特点是什么？ 　　② 找出带有颜色和声音的词语说说描绘的秋声秋色有何特点 　　③ 假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？ 　　④ 北京有最富有暖色调的香山红叶，有人山人海的颐和园，写没有写，为什么？ 　　⑤ 描绘了几幅画面？有什么特点？ 　　从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。

课后和其他老师及同学的沟通过程中我才意识到，一则课前同学预习的并不充塞，对课文内容并不熟识，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，同学没能很好的进入所创设的意境之中，打乱了同学的接受心理，所以同学在争论的过程中并没有想象中的那样热情 　　其实教材只是一个例子，对同学真实水平的眷注才是关键在教学过程中我应当敬重同学的阅读体验，以同学为主体设置教学，多给同学品读的时间，让同学真正走入所创设的意境中去，才能有效的培育同学的主动探究精神与敞开的思维，否则，就无法达到预设的教学目的 　　“教育是一个敞开的进展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设如果老师背着框框进课堂，无论是老师自己还是同学个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂所以在以后的教学中我会更加注意在备课中多设想同学的接受本领，感受本领，多倾听同学的看法， 真正做到以老师为主导，以同学为主体的教学模式 　　《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对同学进行审美鉴赏训练，使同学进入审美艺术的殿堂，进而使同学体悟情与景之间的关系，把握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用 　　但作为经典，《故都的秋》距离同学实际生活较远，同学在领悟上有必定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。

　　首先我先和同学一齐理出文章的写作思路：经过对故都的秋的缅想、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞扬之情接着设置五个总纲性问题： 　　① 故都的秋最本质的特点是什么？ 　　② 找出带有颜色和声音的词语说说描绘的秋声秋色有何特点 　　③ 假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？ 　　④ 北京有最富有暖色调的香山红叶，有人山人海的颐和园，写没有写，为什么？ 　　⑤ 描绘了几幅画面？有什么特点？ 　　从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标课后和其他老师及同学的沟通过程中我才意识到，一则课前同学预习的并不充塞，对课文内容并不熟识，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，同学没能很好的进入所创设的意境之中，打乱了同学的接受心理，所以同学在争论的过程中并没有想象中的那样热情 　　其实教材只是一个例子，对同学真实水平的眷注才是关键在教学过程中我应当敬重同学的阅读体验，以同学为主体设置教学，多给同学品读的时间，让同学真正走入所创设的意境中去，才能有效的培育同学的主动探究精神与敞开的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。

　　“教育是一个敞开的进展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设如果老师背着框框进课堂，无论是老师自己还是同学个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂所以在以后的教学中我会更加注意在备课中多设想同学的接受本领，感受本领，多倾听同学的看法， 真正做到以老师为主导，以同学为主体的教学模式 故都的秋教学反思2 　　首先我从题目切入用问题引导同学对本文的理解，本文题目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？同学们七嘴八舌的是“北平”即现在的“北京”我又进一步提问,那为什么不叫“北平的秋”？同学们也是众说纷纭，我又进一步提问，这里边的“故”是什么意思？进而引导同学熟悉到本文题目便已经含有的情感倾向 　　接着我又引导同学思索认为北国的秋的特点是什么，请从文中找出相应的语句，很快同学就找到了，并概括为“清、静、悲凉”我又问同学，是北平人吗？很快有同学说“不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江赶过来的“那么为什么不写家乡的秋，反而要写故都的秋，认为家乡的秋怎样？同学很快找到，并概括为“慢、润、淡” 　　现在大家思索一下，本是想写北国的秋，为什么还要提到“南国的秋”?有同学知道说是用了衬托手法。

我说对，那么什么是衬托呢？衬托包括正衬和反衬，现在大家想象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女主子公长得娇娆，分别用正衬和反衬两种方法，你会怎么做呢？这时同学都来了兴致，各有想法，但是我发觉，大家对反衬较了解，但是正衬就有点模棱两可，找了几个同学说的也不是很恰切，然后我引导同学想象，大家是不是看过某些舞蹈表演，先出来一些娇娆女子，然后再出来一个与众不同的并且赐予特写，我们就会干觉她很娇娆，先出来的那些女子已经很娇娆了，但后出来的那个比他们还娇娆，这就叫正衬，那么反衬怎么做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一个“如花”，一下就凸显出这个美女的娇娆了，这就叫反衬，而且大家以后在看一些影视剧的时候留意一下，尤其是青春偶像剧，为了凸显男女主角的帅气和娇娆，总要找几个丑角在里面陪衬着，就是这个道理当我讲完这个事例之后，发觉同学眼中有了了然的神色 　　然后我又引导同学思索认为北国之秋是“清、静、悲凉”的，那么北国之秋从那些的地方体现了这一特点呢，又选取了那些景象，请大家从文中概括出来 　　引导同学概括出记叙的五种景象（小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶叫、秋雨话凉、佳日秋果）和一处谈论。

共同构成了分写的部分 　　最终两段又在对南北秋的感受的对比中直接抒发了对北国之秋的喜爱和眷恋之情 　　《故都的秋》我只用了一节课时，却讲了这么多东西，无疑是不妥当的，但是时间实在是有点紧，所以只能压缩现代文的时间，进而将更多的时间放在诗歌和顾问阅读上，有的老师甚至跳过第一单元散文而直接学习其次单元的诗歌，结果是人家所带班级的语文成果反而较高，没对策，同学在现代文阅读上很难拉开距离，差距主要是诗歌和文言文，但我又舍不得将这么好的文章放弃，只好退而求其次，引导同学入门，让同学自己体味但又不能耽搁太多的时间以后必定会不断探究，争取既让同学能够在应试中取得高分，又可吸取到中华文化中的精华，培育自身的文化素养路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 故都的秋教学反思3 　　不管由于同学预习比较充塞，整个课堂流程还算比较流畅，气氛也还好，但是其实一节课下来，同学并没有丝毫实实在在的收获 　　我是第五个上《故都的秋》，为了与众不同，为了显摆自己，我先想的设计，并尽量想保留这个设计，然后才想着用相关的问题来填这个设计，然后改的教学目标，是为了思路而思路，本末倒置而我认为，备一节课应当是这样的（其实始终都知道，就是死性不改，就是笃爱求新求异，就是厌烦跟别人一样，一备课的时候就把这些忘得一干二净）：在自己本领范围内，先把教材读透，钻研透，再依据同学的学情设定教学目标，选择适合的教学方法，预设能达到这个目标的教学流程，难易必定要适中。

而肯定不能由于自己灵光一闪，想到了一些自鸣得意的设计，为了迁就这个设计来设定教学目标此外，必定要从同学实际动身，备学情，不能自以为有了很好的领悟，就想硬塞给阅读领悟本领还不足的同学假如学问不能自然生成，那更多就是老师的展现、填鸭，而这样的课堂是没有生命力的，同学也难有收获 故都的秋教学反思4 　　这是一篇抒情味很浓的散文，有许多值得品读的地方 　　首先是，结构上首尾照应，回环往复的特点，而且都是经过北国之秋与南国之秋的对比，表达自己对故都秋的憧憬、眷恋与喜爱 　　其次，文眼句统领全篇，为全文奠定浓郁抒情基调的同时，每一幅图上都染上了的感情颜色：清、静、悲凉 　　这节课的胜利之处有：经过题目揭示文体特点，抓住文章的情景结合的特点导入，经过对眷恋故都秋的句子的品读，为这节课奠定了抒情的基调，能较好的引导同学操纵结构特点和赏析景 　　但也有许多缺憾： 　　首先，在操纵首尾呼应的特点时，原来设计的是让同学找到前后照应的句子，操纵这篇文章就是从秋色、秋味、秋声来体现情景与悲凉这一点在上课的过程中被跳过去了 　　其次，对于“静”这一点，在教学设计的时候，我觉得清、静同学可以体味到，悲凉有些难，但是文中的静，不仅仅是环境声音的静，还有内心赏景的静，从文中的细数和静对可以体味的到，但是在同学体味到这幅图给人的享受和舒适、闲适与满意时，应当让同学进一步说说从哪些词体味到了闲适与满意，同学自然能找到细数、一丝一丝漏下来的日光、静对着赏识牵牛花，尤其是边喝茶边赏识晨景，这是一个缺憾啊。

故都的秋教学反思5 　　郁达夫的《故都的秋》是一篇突出美丽的散文，作为中学阶段的文学鉴赏教学，既不能像高校的文学课那样进行教学，也不能只把它当作语言学、文章学的例证来进行教学，真正的文学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩，对篇章结构和写作特点的学习，但更重要的是要发挥和实现文学的社会作用，给同学的情趣、才华、品质和思想造成一种优良的深远的影响它既要落实语文课听说读写的基本目标，又要志在长远，给同学一块感受生活、体味人生、不断提高自身素养的园地在《语文课程标准》中，首先就明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的”这就是说，语文教学重在培育同学语文本领，使同学逐步把握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶 　　因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采纳由“感受”到“领悟”这种渐进进展层次，经过引导同学严谨品尝散文的语言，并经过语言感知作品中呈现的物象，深化领悟的思想感情，进而陶冶同学的情操记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使同学能很快地进入教学情境。

我用了一个课时教学，重点引导同学对散文进行鉴赏开篇的音乐和我的声情并茂的导读奠定了良好的课堂氛围，极大的调动了同学的鉴赏欲望同学们争先恐后起来，课堂不时碰撞出火花，一些不爱说话同学也抢着发言，气氛相当活跃老师的真情独白深深的打动了同学，赢得全班热情的掌声，课堂教学推向了高潮，整个教学收到了意想不到的效果 　　经过这次教学，我思索着在高中的散文教学中，如何经过美读引导同学鉴赏，如何在文学作品中感受人文精神，进而培育同学的创新品质等，探究出高中语文新的教学模式我的几点思索如下： 。