学前儿童语言教育-第3章-学前儿童谈话活动课件.ppt

第第第第 三三三三 章章章章 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第一节第一节 学前儿童谈话活动的概述学前儿童谈话活动的概述第二节第二节 学前儿童谈话活动的特征学前儿童谈话活动的特征第三节第三节 学前儿童谈话活动的主要类型学前儿童谈话活动的主要类型第四节第四节 学前儿童谈话活动的设计与实学前儿童谈话活动的设计与实 施的基本结构施的基本结构第三章第三章 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第一节第一节 学前儿童谈话活动的概述学前儿童谈话活动的概述问问 题题 思思 考考v什么是谈话活动，它的概念是什么什么是谈话活动，它的概念是什么？？v要从哪几方面理解这一案例是一个要从哪几方面理解这一案例是一个谈话活动？谈话活动？ 一、学前儿童谈话活的概念一、学前儿童谈话活的概念1、谈话活动的相关概念v谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成一系列语言应用的方法要素构成2、幼儿园谈话活动概念v幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交流，学组织幼儿围绕一定话题与人进行交流，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。

教育活动二、学前儿童谈话活的教育目标二、学前儿童谈话活的教育目标1．对于幼儿具体的目标从三个维度出发．对于幼儿具体的目标从三个维度出发（（1）情感、态度方面）情感、态度方面（（2）认知、习惯方面）认知、习惯方面（（3）技能、能力方面）技能、能力方面2．各年龄阶段的目标：．各年龄阶段的目标：小班小班（（1）能安静听）能安静听别人人说话，，乐意听老意听老师同伴的同伴的讲话，喜，喜欢和小朋友用普通和小朋友用普通话讲话2）学）学习围绕主主题，知道在集体面前大声的，知道在集体面前大声的发言，在个言，在个别交交谈时音量要适当音量要适当3）初步学）初步学习礼貌用礼貌用语，知道，知道别人人说话时不随便插嘴，不随便插嘴，不不抢着着说话，会用，会用简单的的语言回答言回答问题，表达自己的，表达自己的恳求、想法和愿望求、想法和愿望中班中班（（1）能集中注意力，耐心地听）能集中注意力，耐心地听别人人讲话，不随便打断，，不随便打断，能能积极、愉快地与极、愉快地与别人交人交谈，不随便打断，不随便打断别人的人的话2）学）学习各种交往各种交往词语的含的含义和用途，和用途，乐意与同伴交流，意与同伴交流，能大方地在集体面前能大方地在集体面前讲话。

3）学）学习用不同的用不同的说话方式与不同的人交方式与不同的人交谈；；（（4）能）能积极地学极地学习他人的他人的讲述述经验，能用，能用轮换的方式与的方式与别人交人交谈大班大班（（1）能就某个）能就某个话题主主动地与地与别人交人交谈，并能，并能较完整地表完整地表达自己的看法和达自己的看法和见解2）熟悉各种交往）熟悉各种交往词语的含的含义、、类别、用途能主、用途能主动地地用普通用普通话与同伴交流，与同伴交流，态度自然大方度自然大方3）会在不同）会在不同场合用不同的音高、音量、合用不同的音高、音量、语句与人交句与人交谈或或讨论4）能在交）能在交谈中中对自己的看法自己的看法进行行补充或修改，充或修改，对他人他人的意的意见表示表示赞同或提出疑同或提出疑问和批和批评5）学）学习用修用修补的方式延的方式延续谈话，提高，提高语言的交往能力言的交往能力三、学前儿童谈话活的教育价值三、学前儿童谈话活的教育价值1．萌发幼儿自主谈话，提高口语表达．萌发幼儿自主谈话，提高口语表达能力能力2．提高幼儿敢于质疑，大胆提问的能力．提高幼儿敢于质疑，大胆提问的能力3．．促进幼儿语言运用能力，丰富幼儿知识面促进幼儿语言运用能力，丰富幼儿知识面促进幼儿语言运用能力，丰富幼儿知识面促进幼儿语言运用能力，丰富幼儿知识面4．促进幼儿个体发展，提供表现舞台．促进幼儿个体发展，提供表现舞台第三章第三章 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第二节第二节 学前儿童谈话活动的特征学前儿童谈话活动的特征谈话活动的基本特征谈话活动的基本特征（一）具有一个明确的话题（一）具有一个明确的话题（一）具有一个明确的话题（一）具有一个明确的话题 有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义（二）拥有丰富的谈话素材（二）拥有丰富的谈话素材（二）拥有丰富的谈话素材（二）拥有丰富的谈话素材 丰富的感性经验丰富的感性经验丰富的感性经验丰富的感性经验（三）多方互动交流的过程（三）多方互动交流的过程（三）多方互动交流的过程（三）多方互动交流的过程v交谈的对象多样交谈的对象多样交谈的对象多样交谈的对象多样 / /交流的方式多样交流的方式多样交流的方式多样交流的方式多样 / /交谈的信息量交谈的信息量交谈的信息量交谈的信息量大大大大 （四）语境宽松自由（四）语境宽松自由（四）语境宽松自由（四）语境宽松自由v宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励大胆交谈、表达，大胆交谈、表达，大胆交谈、表达，大胆交谈、表达，（五）教师起间接引导作用（五）教师起间接引导作用（五）教师起间接引导作用（五）教师起间接引导作用v用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范谈话活动的基本特征谈话活动的基本特征明明明明 确确确确的中心话题的中心话题的中心话题的中心话题丰丰丰丰 富富富富的谈话素材的谈话素材的谈话素材的谈话素材多多多多 方方方方的互动交流的互动交流的互动交流的互动交流语语语语 境境境境的宽松自由的宽松自由的宽松自由的宽松自由间间间间 接接接接的引导作用的引导作用的引导作用的引导作用v作业作业：五人一个小组，讨论并设计一个：五人一个小组，讨论并设计一个有意思且有意义的谈话主题，并设计几个有意思且有意义的谈话主题，并设计几个谈话过程中的问题。

谈话过程中的问题v一个主题，五个问题（问题设定的原因）第三章第三章 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动第三节第三节 学前儿童谈话活动的主要类型学前儿童谈话活动的主要类型三、三、三、三、谈话谈话谈话谈话活动活动活动活动的的的的主要主要主要主要类型类型类型类型 日常生活中的谈话日常生活中的谈话日常个别谈话日常个别谈话日常个别谈话日常个别谈话 日常集体交谈日常集体交谈日常集体交谈日常集体交谈 有计划的谈话活动有计划的谈话活动有计划、方案，事先确定话题，有计划、方案，事先确定话题，有计划、方案，事先确定话题，有计划、方案，事先确定话题，有目的有组织的有目的有组织的有目的有组织的有目的有组织的话题多样（话题多样（话题多样（话题多样（人、事、物、景、重大活动）人、事、物、景、重大活动）人、事、物、景、重大活动）人、事、物、景、重大活动）开放性的讨论活动开放性的讨论活动开放性的问题展开讨论活动开放性的问题展开讨论活动开放性的问题展开讨论活动开放性的问题展开讨论活动中班后开展中班后开展中班后开展中班后开展教师的指导态度要开放教师的指导态度要开放教师的指导态度要开放教师的指导态度要开放第三章第三章 幼儿园谈话活动指导幼儿园谈话活动指导第四节第四节 学前儿童谈话活动的设计与实学前儿童谈话活动的设计与实施的基本结构施的基本结构一、学前儿童谈话活动的设计与基本结构一、学前儿童谈话活动的设计与基本结构幼儿园谈话活动的设计的基本结构分为四幼儿园谈话活动的设计的基本结构分为四个部分：个部分：1. 创设谈话情境，引出谈话话题创设谈话情境，引出谈话话题2. 围绕话题运用已有经验自由交谈围绕话题运用已有经验自由交谈3. 围绕中心话题拓展交谈内容围绕中心话题拓展交谈内容4. 教师隐形示范新的谈话经验教师隐形示范新的谈话经验创设谈话情境，引出谈话话题创设谈话情境，引出谈话话题创设谈话情境，引出谈话话题创设谈话情境，引出谈话话题围绕话题运用已有经验自由交谈围绕话题运用已有经验自由交谈围绕话题运用已有经验自由交谈围绕话题运用已有经验自由交谈围绕中心话题逐步拓展谈话内容围绕中心话题逐步拓展谈话内容围绕中心话题逐步拓展谈话内容围绕中心话题逐步拓展谈话内容教师隐形示范新的谈话经验教师隐形示范新的谈话经验教师隐形示范新的谈话经验教师隐形示范新的谈话经验二、二、谈话活动谈话活动的组织的组织（一）创设谈话情境，引出谈话话题（一）创设谈话情境，引出谈话话题 营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的谈话情境。

谈话情境谈话情境谈话情境v情境创设的三种方式：情境创设的三种方式：情境创设的三种方式：情境创设的三种方式：1 1、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、实物摆设、图片；幻灯、录像等如小班实物摆设、图片；幻灯、录像等如小班实物摆设、图片；幻灯、录像等如小班实物摆设、图片；幻灯、录像等如小班“ “我喜我喜我喜我喜欢的糖果欢的糖果欢的糖果欢的糖果” ”，，，，“ “美丽的服装美丽的服装美丽的服装美丽的服装” ”2 2、用语言创设的情境；如中班、用语言创设的情境；如中班、用语言创设的情境；如中班、用语言创设的情境；如中班“ “怎样过马路怎样过马路怎样过马路怎样过马路” ”3 3、用游戏或表演的形式创设的情境；如、用游戏或表演的形式创设的情境；如、用游戏或表演的形式创设的情境；如、用游戏或表演的形式创设的情境；如“ “迷路了怎么迷路了怎么迷路了怎么迷路了怎么办？办？办？办？” ”，，，，“ “做客做客做客做客” ”v此环节应简短，约此环节应简短，约此环节应简短，约此环节应简短，约3—53—5分钟。

分钟（二）围绕话题运用已有经验自由交谈（二）围绕话题运用已有经验自由交谈v给儿童充分地自由讲述内心的真实感受给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 一个围绕（围绕中心话题），两个自由一个围绕（围绕中心话题），两个自由（交谈内容自由，交谈对象自由）（交谈内容自由，交谈对象自由）v注意自由交谈中的个别差异注意自由交谈中的个别差异 v适当增加幼儿适当增加幼儿“动作动作”的机会的机会v教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿谈话情况，作全面的了解谈话情况，作全面的了解（三）引导幼儿围绕中心话题（三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展谈话内容逐步拓展谈话内容v中心话题的拓展是逐步进行的中心话题的拓展是逐步进行的v拓展顺序：拓展顺序： 对话题对象的描述和基本态度对话题对象的描述和基本态度——为什为什么会有这种态度么会有这种态度——对话题对象的独特感受对话题对象的独特感受 如，我喜爱的图书如，我喜爱的图书 我的家人我的家人v正确地看待谈话技能、态度和规则的学习正确地看待谈话技能、态度和规则的学习v不急于求成、无法立竿见影不急于求成、无法立竿见影（四）教师隐形示范新的谈话经验（四）教师隐形示范新的谈话经验v用提问、平行谈话的方法将新的谈话经用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入。

验引入v提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验 二、幼儿园谈话活动设计与实施应注意的问题二、幼儿园谈话活动设计与实施应注意的问题1. 活动目标的确立活动目标的确立2. 活动内容的选择和安排活动内容的选择和安排3. 谈话活动的组织方式及注意要点谈话活动的组织方式及注意要点4. 谈话活动的结构和步骤谈话活动的结构和步骤 三、幼儿园谈话活动案例三、幼儿园谈话活动案例三、幼儿园谈话活动案例三、幼儿园谈话活动案例学习课本中的学习课本中的谈话活动的谈话活动的案例案例，制定如下，制定如下谈话内容的目标：谈话内容的目标：1.小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具）具）2.中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节）节）3.大班谈话活动：动画片的人物大班谈话活动：动画片的人物 运用知识，作业练习运用知识，作业练习v根据以上谈话活动的教育目标，制定如下根据以上谈话活动的教育目标，制定如下谈话内容的目标：谈话内容的目标：1.小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具）小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具）2.中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节）中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节）3.大班谈话活动：动画片的人物大班谈话活动：动画片的人物 作业作业v试教：试教：v大班谈话活动：我喜欢的动大班谈话活动：我喜欢的动画片人物画片人物 结合教材内容分析试教成效结合教材内容分析试教成效v1.试教中的活动目标制定得合适否？试教中的活动目标制定得合适否？v2.试教中安排了哪几个环节？试教中安排了哪几个环节？v3.应从哪几方面进行评析？试教组织中的应从哪几方面进行评析？试教组织中的优点及不足是什么？如何改进？优点及不足是什么？如何改进？ 。