思维能力培养与有效教学模式优秀课件.ppt

北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技有限公司运用思维规律 提升师生学习力思维能力培养与有效课堂教学吴亚滨吴亚滨12024/9/26北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心l从考试改革解读教育变革方向l课标要求与课堂教学目标l思维教学的结构内容l有效课堂教学的模式l教学实例讲座提纲从考试改革解读教育变革方向32024/9/26北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心考试与考纲语文考核目标与要求：高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力数学考核目标与要求：知识要求：知道（了解、模仿）、理解（独立操作）和掌握（运用、迁移）能力要求：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识个性品质：考生个体情感、态度和价值观要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义考查要求：考试追求综合性、深入性，不刻意追求知识覆盖面，以考察思维能力为核心，全面考察各种能力北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心2014全国新课标高考语文考试大纲Ⅱ.考核目标与要求2014年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查考试与考纲北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心Ⅲ.考试内容与要求（一）现代文阅读￿阅读一般论述类文章1．理解￿B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意￿2．分析综合￿C（1）筛选并整合文中的信息￿（2）分析文章结构，把握文章思路￿（3）归纳内容要点，概括中心意思￿（4）分析概括作者在文中的观点态度￿（二）古代诗文阅读￿阅读浅易的古代诗文1．识记￿A￿￿默写常见的名句名篇￿2．理解￿B￿￿（1）理解常见文言实词在文中的含义￿（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法￿￿（4）理解并翻译文中的句子￿3．分析综合￿C￿（1）筛选文中的信息￿￿（2）归纳内容要点，概括中心意思￿（3）分析概括作者在文中的观点态度￿4．鉴赏评价￿D￿￿（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧￿（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度考试与考纲北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心2014年全国新课标高考文科数学考试大纲一、考核目标与要求￿1.知识要求知识是指……数学概念、性质、法期、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运其。

处理数据、绘制图表等基本技能.各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明￿￿￿对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次￿2．能力要求￿￿能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识￿￿（1）空间想象能力（2）抽象概括能力（3）推理论证能力（4）运算求解能力：（5）数据处理能力（6）应用意识（7）创新意识：￿3.￿个性品质要求￿￿……具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义￿……树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神￿考试与考纲北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标《国家中长期教育改革和规划纲要》（2010-2020）2.04￿战略目标和战略主题——战略主题——坚持能力为重——提高学生创新能力——教育学生学会动手动脑；4.10￿义务教育——减轻中小学生课业负担——科学设计课程难度，改进教学方法；5.11￿高中阶段教育——加快普及高中阶段教育·任务——培养自主学习能力、培养自强自立能力、培养适应社会能力5.12￿高中阶段教育——全面提高普通高中学生综合素质——研究性学习的教学课标要求与课堂教学目标92024/9/26北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标语文新课标第二部分：课程目标与内容4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文数学新课标第二部分：课程目标2.￿体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心政策与课标北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司为什么要训练学生的思维外显化内隐化教学目标教育目标结构化自动化北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心教学目标设计的维度教育目标与课堂教学的模式及结构思维教学的结构内容182024/9/26北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心有效教学的支持结构模型教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司思维训练之后做什么北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心教学目标设计依据教学目标课标结构教材内容学生情况教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心教学活动价值生成体验(应用意义)(探究性)(可操作性)教学活动设计原则教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心反馈引导聚焦原则鼓励原则迁移原则教学反馈引导原则教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心课堂教学模式教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心系统备课教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心系统备课教育目标与课堂教学的模式及结构北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心系统备课教育目标与课堂教学的模式及结构认知工具与学科教学282024/9/26北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司认知工具与学科教学知识与思维可视化工具北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司八年级阅读——《奇妙的克隆》教学目标知识目标：说明文相关知识认知目标：理解能力、分析能力、评价能力动力目标：热爱阅读、乐于思辨、科学精神与人文关怀的统一认知工具与学科教学语文课例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司八年级阅读——《奇妙的克隆》前认知与整体感知深入分析探究讨论总结反思课前课堂语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司课前任务交流反馈语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司阅读课文之前所了解的克隆语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司阅读课文之后所了解的克隆语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司第二小组阅读课文之后的收获语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司教师展示自己阅读后的收获全班对比、讨论语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司深入阅读：分析和评价克隆技术。

小组任务）语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司深入阅读：分析和评价克隆技术小组任务）语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司深入阅读：一组学生进行板演语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司落实小组学习和探究性学习学生边读、边议、边写、边画语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司组内探讨完成，板演组面向全班分享成果语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司组内探讨完成，板演组面向全班分享成果语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司各组提出自己的看法，板演组答辩语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司教师总结、反思，讨论收获，通过对本文深入阅读探究，可以对课文标题提出怎样的建议？语文教学案例北京师范大学·思维训练研究中心松果阳光（北京）教育科技有限公司八年级生物——《种子萌发的条件》认知工具与学科教学生物课例导入分析设计反思北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心生物教学案例北京师范大学·思维教育发展中心松果阳光（北京）教育科技中心运用思维规律 提升师生学习力谢 谢 倾 听吴亚滨吴亚滨542024/9/26。