完整word版-29656儿童教育概论历年真题和答案2006至2011年.doc

时间仓促，有些加黑部分是不确定正确性或者没有找到答案的（原谅笔者还没来得及买书~），包括了江苏自考29656儿童教育概论2006年至2011年真题的全部题目和答案（在此感谢群里的姐妹们无偿奉献的自买的真题）明天下午就要开考了，希望对同道中人有所帮助！2006年10月1. 将幼儿教育机构命名为“儿童的花园”（Kindergarten）的教育家是C 福禄贝尔2. 1989年，联合国大会缔结了A 儿童权利公约 ，重申儿童权利需要特殊保护3. 学前教育教学的“大纲”必须符合C 儿童的“大纲”4. 儿童健康成长的第一个生活场所是A家庭5. 可以由家长自觉改善的主观家庭因素有B 家庭教养方式6. 国家规定6个班规模的幼儿园园舍建筑总面积为C 1773平方米7. 不属于社区学前教育的特点是D 功利性（实用性，双向性，地域性，综合性）8. 有关托幼机构中物质环境的重要性的论述，不正确的是D 它是教师的教育行为（儿童生活的保障；促进儿童身心健康；激发智力潜能；锻炼对环境的选择能力和判断能力；萌发爱护创造周围环境的意识）9. 有关完整语言观的表述不正确的是C 认为语言是零碎的，语义和语法相互独立10. 判定师幼是否发生互动的客观条件是B 教师与幼儿必须同时在场（主观条件是 教师和幼儿的行为中至少有一个是相互指向性行为）11. 对幼儿进行社会环境与社会现象的认知和教育时，正确的做法是 A 幼儿园根据不同情况选择不同教材（除了A，教育重点不在于知识量的多少而在于认知过程中给予幼儿的社会情感体验的深度，要着力培养幼儿正确的社会态度； 选择社会谢谢应以正面为主；要充分运用故事、诗歌、情景表演、游戏或艺术手段等，多渠道多形式地向幼儿介绍社会想象，或让幼儿表达感受；紧密结合社会重大事件和全民性的节日活动，增强社会环境教育的力度）12. 学前儿童体育的两项主要内容中除了学前儿童保育保健外，还有学前儿童C 身体锻炼13. 帕顿发现2岁幼儿一般从事A平行游戏（4岁儿童主要从事平等游戏、联合游戏与合作游戏）14. 学前儿童对他人和群体的认知往往是从辨认他人的A外形特征 和外部行为表现开始的。

不是特别确定答案是否正确）15. 关于社会游戏的划分中，最高层次是 D 实质性的互补、互惠性游戏（5个层次分别为 不相关的平行游戏；有共同关心焦点的平行游戏；简单的社会学游戏；有共同目的的互补、互惠性游戏和D）16. 认为语言学习系统包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴和交际环境范畴的是C 语言教育整合观17. 不属于科尔伯格关于儿童道德发展水平划分的是 A 他律水平（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平）18. 学前儿童的审美与艺术是其整体发展的一部分，侧重于B 情感 的表达与感受19. 对学前儿童进行道德教育时，正确的做法是B 应避免成人化倾向（除了B 还有 发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件； 道德知识的传授在儿童早期是必要的；幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德；不同年龄的儿童其智慧水平是不同的，因此对不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式；提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展；与儿童平等对话；培养一个儿童需要一个村庄）20. 2-7岁儿童以A 象征性游戏 为此期游戏的典型形式练习性游戏阶段0-2岁；规则性游戏阶段7-11岁）21. 不属于实验法要素的是D 实验环境(实验对象，实验变量，实验测量)22. 不属于幼儿园教育的组织形式的是D 户外活动（集体教育活动；分组教育活动和个别教育活动）23. 幼儿园开展游戏活动时，不正确的教育观点是C 要对儿童自主进行的游戏进行强制性指导24. 不属于学前课程的构成要素的是B 课程理念（课程目标，课程内容，课程评价，课程实施）25. 幼儿园教育的途径有教学、游戏和A体育活动（不确定）26. 定量研究主要是通过数据的展现说明统计结果，而 研究主要是叙述性的说明。

没找到）27. 蒙台梭利认为儿童从出生到5岁是感觉的敏感期28. 专门的学前教育机构都有 物质、制度的和人际的三种环境因素来表示它们存在的基础与形态的29. 儿童身体生长发育的由近及远定律说明靠近身体中心的 先成长（没找到）30. 游戏的认知分类主要包括感觉运动游戏、象征性游戏、练习性游戏 和规则游戏31. 语言有三大因素：语言的 结构、语言的功能以及语言的处理过程32. 儿童的道德认知与外部道德主体的 道德要求 之间的矛盾是儿童的道德认识发展的动力33. 学前儿童保育保健包括儿童生活护理和学前儿童 两项内容34. 儿童性格雏形成型的关键是家庭教育35. 从当前学者的观点看，幼儿园课程是一种 或活动36. 恩物 是幼儿园里玩的游戏和做作业使用的玩具和材料37. 师幼互动：指发生在幼儿园、托儿所等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中任何涉及完美的教育理念、教育方案、教育目标、教育计划无不是经过教师与孩子之间的相互作用方才转变为现实的38. 由头至尾原则：生长发育是由上及下进行的39. 自发性游戏：40. 多元智力理论：心里学家加登纳提出了多元智力理论，认为过去的智力理论都是以逻辑能力作为智力的核心，而忽视了另外一些能力，如艺术能力、社交能力等等，因而是一种不完整的智力观。

他认为人作为一个完整的个体，具有七种智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体-动觉智力、人格智力等等41. 简述杜威的儿童中心论美国教育家杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心，从外部把外在的教材强加给儿童，去除这一弊端的方法，就是把教育的中心从学科上转移到儿童那里杜威并不一味地鼓吹儿童中心论而漠视社会的现实需要42. 托儿所、幼儿园家长工作方式一般有哪些？个别方式（家庭访问、个别交谈、家教咨询、家庭联系本、或书信往来）和集体方式（家长会和家长委员会、家长座谈会或经验交流会、家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会、家长开放日、活动日制度、宣传栏、展览台、黑板报和陈列室）43. 为什么说非对称相倚型的师幼互动模式有其必然性的一面？是由教师根据制订的明确计划，掌握互动行为方向与速度的一种互动形态，正是借助这种互动行为的开启与进行，幼儿园机构所担负的职能才得以由设想变为现实44. 简述幼儿健康教育的终极目标第一，促进儿童身体的正常发育，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展；第二，培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质；第三，帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。

45. 简述科尔伯格的道德判断发展的阶段理论前习俗水平 包括 阶段一以惩罚与服从为定向 阶段2以个人主义、工具性目的和交易为定向习俗水平 阶段三 以人际关系的和谐或“好孩子”为定向 阶段四 以法律与秩序为定向后习俗水平 阶段五 以法定的社会契约为定向 阶段六 以普遍的伦理原则为定向46. 如何理解儿童教育与儿童发展的辩证关系？1） 儿童的发展规律遵循着自身的自然规律，如同自由落体遵循着万有引力定律一样旨在培养人的教育欲达成效亦必须尊重人的发展规律2） 我们以为教育与发展具有以下关系：（1）发展决定着教育（2）但另一方面，教育又改造着发展（3）教育对发展的穿凿不是任意的，无边无际的，它的创造结果又必然符合儿童发展的自然进程因而，教育与发展是相互制约、相互决定的47. 试述幼儿园环境设置的配备原则1） 实用和经济2） 卫生和安全，有助于健康 （1）主要用房以朝南为好，南面不设封闭型的宽走廊，以免影响室内的光线，朝南的窗户面积宜宽大，便于通风和阳光照射（2）扩大空间（3）设备用品应安全卫生家具、用具皆应坚固、无角、易清洗和消毒，保证安全和卫生4）无毒、透气（5）软包装（6）室内外设备安全（7）玩具和运动器具的安全（8）园舍应考虑具有防火、防盗、隔音、防寒保暖、防暑降温、通风防潮、防孩子走失等功能3） 全面多样 （1）物质环境和精神环境协调互动（2）设备材料的多样性 （3）功能的多样性 （4）三维空间的全面利用（5）冷暖色彩的和谐组合。

2007年10月1. 教育史上第一个建立了较为完备的学前教育体系的人是 A 福禄贝尔2. 下列著作不属于蒙台梭利的是D 《人的教育》（童年的秘密、有吸收力的心智、适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法）3. 在中国幼教界， C 陈鹤琴 创造了“课程中心制”的幼教课程模式，俗称单元教学法4. 对于儿童观的表述，不正确的是B 儿童是“乳臭未干”的小黄毛5. 属于托儿所、幼儿园家长工作的个别方式是D 个别交流6. 有关教育家夸美纽斯的描述，不正确的是B 对儿童教育的贡献是发现了儿童（代表作品有《大教学论》《母育学校》、学前教育应在家庭中进行、儿童所接受的应当是简易的实物课程）7. 托幼机构在家庭工作方面可采取的措施有A 确定托幼机构与家庭间的定期联系制度8. 不属于影响家庭教育的社会文化因素的是D 儿童居住条件9. 认知心理学的教育主张大多集中在B 儿童认知策略的培养10. 完整语言观反对A机械孤立的语言学习11. 学前儿童的社会认知不包括B 对自我的认知（包括对他人和群体的认知、对社会环境的认知、对社会现象、社会规范、社会规则的认知）12. 有关儿童教育与儿童发展辩证关系的论述，不正确的是B 教育对儿童发展的作用是任意的、无边无际的13. 社会性客体与非社会性客体的根本区别D 持久性与灵活性（在于A 稳定性与变动性 B 明显的外在特点与神秘的内在活动 C 自我中心的态度）14. 有关幼托机构中物质环境的重要性的论述，不正确的是C 它为幼儿园提供场地和环境 15. 对幼儿进行社会环境与社会现象的认知和教育时，正确的做法是 D 重点不在于知识的积累，而是在于认知过程中幼儿的情感体验16. 鲍尔贝关于儿童依恋阶段论的最后一个阶段是指D 伙伴关系发展期17. 幼儿园开展游戏活动时，不正确的教育观点是 C 儿童玩什么，怎么玩，应由老师做决定18. 对于学前儿童早期进行一定的道德知识的传授是必要的，其中不正确的观点是C 道德传授旨在使儿童学会服从社会规则19. 促进儿童道德发展应采取不同的方式，不适合的做法是C 说教20. 美育是一种以A情感教育为主的教育。

21. 对于游戏特性表述不正确的是D 游戏多少带有被动性22. 幼儿园教育的途径不包括（教学 游戏 生活） D 亲近自然23. 最能体现实验法的科学性质和特点的是D 现场实验24. 问卷法的核心是B 问卷设计25. 关于儿童潜能开发说法正确的是B 儿童的潜能发展也是一个自然而然成熟的过程，需要遵循潜能发展的规律26. 法国启蒙思想家、教育家 卢梭，他的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中27. 杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造28. 托幼园每班应有不少于 60平方米的游戏场地29. 儿童的生长通常伴随发育的进行，发育的进行又促进生长，此外，身体的生长发育还具有以下的一些规律由首及尾 原则、由近及远定律30. 汉语儿童的语言发展可以分为四个阶段：前结构阶段、简单结构阶段、合成结构阶段和嵌置结构阶段31. 加登纳的 多元智力理论认为人作为一个完整的个体，具有七种智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体-动觉智力、人格智力等等问卷法的核心是32. 就个人的社会性而言，可以分为两类：先赋社会性和后成社会性33. 个。