认识物体和图形说课稿.doc

认识物体和图形说课稿旺起中心校 一年级 郭春燕一、说教材：“认识物体和图形”是人教版数学一年级上册第四单元的内容，这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容主要从形状这一角度来使学生认识物体和图形，包括“立体图形的认识”和“平面图形的认识”两部分内容比较切合学生的实际，直观形象，学生在生活中也很常见由于学生在现实生活中直接接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形安排在认识平面图形之前；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识而我今天说课的内容是第一课时“立体图形的认识”二、说学生：儿童对形状的认识主要是通过视觉、触觉来完成， 而在动手操作的过程中学生更易增进他们对环境的认识，为将来学习几何知识打下基础其实儿童从很小就开始接触各种形状的物体了，关于形状，他们已经有了一定的经验，只是这些经验还太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念而一年级的孩子大都6、7岁，合作意识和合作的能力都非常弱在课前我还做了一些调查，我发现虽然孩子们在生活中已经认识了一些图形，但有很多孩子还会把“长方体”说成“长方形”，“正方体”说成是“正方形”，而把“球”说成是“圆”。

三、说教学目标和重难点：根据教材特点、课程标准的要求以及我们班孩子已有的认知水平，我将教学目标定为：（一）教学目标 1、知识与技能：通过操作、观察使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、和球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形2、过程与方法：在活动中培养学生的动手操作以及观察的能力，建立初步的空间观念3、情感态度与价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识二）教学重点与难点：初步认识长方休、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念三）教法与学法：基于本节课的特点和一年级学生的特点，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生动手操作的过程中切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯四、说教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣：根据孩子们的年龄特点，我在课的一开始就神秘的对孩子们说：同学们，今天呀，有一个神秘的小客人要光临的我们的课堂，你们想不想知道他是谁？孩子们都兴致勃勃地说：“想。

我又接着说：“那好，现就用你最好的表现来迎接我们的神秘客人然后，我就用课件出示机器人“聪聪”的图片，配上聪聪的声音：“小朋友们好，我是机器人聪聪，很高兴能和大家一起学习接着我又说，聪聪可不是空着手来的，他今天还给我们带来许多神秘的礼物，大家看，就在我们的书桌里我们来看看都是什么？学生拿出书桌的学具袋，并汇报学具袋中的物品，我又接着说：这些礼物你们喜欢吗？可聪聪还给大家提出了一个要求，请你们把形状相同的物品放在一起能办到吧？这一环节用孩子们喜闻乐见的机器人引入教学内容，很大程度地调动了孩子的学习积极性，同时也让孩子感受到生活中处处有数学二）、小组活动，操作感知：1、分物体学生小组合作，拿出学具代中形状相同的物体放在同一个盒子里教师巡视指导2、学生汇报：把哪些物品放在了一起3、教师质疑：你为什么这样分?学生汇报自己的想法4、大家说得可真好，聪聪也想让大家看看他是怎么分的，我们来看一看课件出示书中的32页分好的图形这些环节的设计，大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识调动了学生的多种感官的能力。

使学生在活动中学到了数学5、给图形取名为了区分这些图形我们来给同一类的图形取个名字吧，谁愿意来试试学生尝试取名教师根据学生取的名字，用课件出示相应的图片和名称6、游戏：教师说图形的名称，学生举物体这两相环节让孩子经历起名的过程，在起名的过程中初步地了解每一种立体图形的特征7、初步感知，形成表象　让学生利用手中的学具，看一看，摸一摸，数一数，滚一滚发现每一种立体图形的特征　　通过让学生动手摸、数、滚，看，动嘴说，教师质疑等形式，调动了学生的多种感官，发现图形的特征即培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦8、初步建立空间观念　　师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）薯片盒的花外衣去掉呢？（圆柱）篮球的花外衣去掉呢？（球）　　其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形过程自然，水到渠成。

三）、联系生活实际，举例说说四种形状的物体　　师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说　　（1）、形状是长方体的有哪些物体？　　生：文具盒，砖……　　师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物　　（2）正方体又有哪些？　　生：魔方，骰子……　　（3）、圆柱的有哪些？　　生：灯管茶叶盒……　　（4）、乒乓球、玻璃球……小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？（四）、活动巩固　　1、游戏抽学生到前边来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的同学猜是什么，猜对了有奖励　　2、数一数　　同学们表现得都非常好，老师告诉你们关于机器人聪聪的一个秘密——其实聪聪是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）　 3、搭一搭　　同学们，聪聪就要走了，你们想送礼物给他吗？请大家将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！　　（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）在这一环节，我利用多种形式，富于变化的练习设计，适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。

运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力　　（五）、课堂小结：说说这节课你有什么收获五、说教学反思： 在这节课的设计中我觉得我有以下几点可取之处：　　1、教学思路比较清晰激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括使学生对这几种物体和图形的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形　　2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索　　3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学　　但是，我在本课的教学中，在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式以及课堂时间的安排等方面还有待进一步完善认识物体和图形说课稿旺起中心校 一年级 郭春燕。