三年级语文下册 村居5教案 鄂教版.doc

三年级语文下册 村居5教案 鄂教版教学目标：<情感、态度与价值观〉：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象<知识与技能〉：学习本课生字、词，理解诗句的意思<过程与方法〉：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵古诗教学重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗教学难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情教具准备：朗诵音频、生字卡片教学过程：一、激趣导入　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！　　板书课题：村居 二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？　　　　　3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天让我们再来认认它们！4.进行自学，想一想用什么方法记住字形5.互相交流6.师针对难字进行指导三、品悟古诗　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1.自由读读古诗，你会有很多的发现的2.学生自由读诗3.你看到了什么？生汇报4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机5.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的我们的小山村变成了一个充满生命力的世界想配合这美丽的画面再来读读吗？6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7.这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢　 1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）　 2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？　 3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢　 4.你能读好它吗？自由读古诗第二句　 5.指名读、齐读　 6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？　　 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情　 7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？　 8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？　 9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情四、背诵全诗　　1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依孩子们也将自己心爱的风筝放飞多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这一首古诗你一定能背下来　　2.生自由背　　3.集体配乐吟诵板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　村居　　　　　　　　　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　　　　　　　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢附送：2019-2020年三年级语文下册 松鼠1教学反思 北师大版松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感作为教者教学时也兴趣盎然的在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面然后把苔藓压紧，踏平窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相追逐嬉戏他们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。

正在学的《松鼠》这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等学生开始很是不接受，感觉在课堂上写似乎不是很妥当但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必须写”让学生没有选择的余地，他们开始动笔了巡视中，我发现原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不可言传的当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。