浅议初高中英语教学衔接策略.doc

浅议初高中英语教学衔接策略黄瑞珍摘要：初高中英语学习无论在内容还是方法上都有极大的差别，高中英语教师有 必要从心理、学法、教法等多方面着手做好初高中英语教学的衔接工作，使高一 新牛尽快融入高中的英语学习中关键词：衔接；必要；心理引导；回顾与总结；区别；入门与准备由初中进入高一第一学期，是中学阶段承前启后的一年，是中学外语教 学的一个转折点这一年教学质量好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否 顺利完成《英语课程标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自 然延伸高中英语课程应根据高中学牛认知特点和学习发展需要，在进一步发展 学牛基木语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析 和解决问题的能力高中英语学习强度大、速度快，许多学牛没有做好衔接过渡， 造成在高中阶段知识内容、学习能力、思维方法等诸方面都存在空缺、薄弱和不 适应，直接影响了高中阶段的英语学习因此，作为英语教师在高中阶段的英语 教学之初，有必要做好初高中英语教学的衔接工作，为初中毕业生构建一个比较 好的学习平台，使他们能脚踏实地地跨上一个新台阶，从而顺利地适应高中阶段 的学习一、从心理上引导高一新生适应高中英语学习高一年级的新牛是怀着强烈的求知欲，也伴随着几分新鲜和好奇，又有 几分惶恐和畏惧踏入高中校门的。

首先教师需要消除他们对高中英语学习的畏难 心理，发现自己在英语学习方面的长处，鼓励他们树立自信心然后教师要充分 调动他们的好奇心和积极性，培养一种从心底滋牛出来的对英语的喜爱与兴趣, 激发求知欲，把英语学习当成开心愉快的美差，达到由乐学而好学而有优学的结 果学习的过程应该要体验“累并快乐着”的过程，高中英语学习者需要树立u Where there is a will, where there is a way!v的积极心态有了这些心理上的准 备，才能有付诸于实际的行动二、 帮助学生对初中的知识做简单的冋顾与总结对初中英语知识进行温故才能知新，才容易在知新中领悟，在领悟中提 高1•教师可以帮助学生复习国际音标和拼读规则，并联系构词法，掌握基 本的单词记忆方法2.词汇方面，教师可以整理和复习初中课本词汇表上1500多个单词和 200多个短语，采用听写等方式进行检查以加强对初中词汇的记忆和掌握，与此 同吋可适当介绍部分词汇的高中用法，并且在高中词汇教学中不时地联系初中的 用法以温故而知新3•语法方面系统的复习重现基本的语法概念，包括词法(名词、动词、 形容词等词类和词性，动词吋态语态等)、句法(主、谓、宾等各项句子成分， 简单句、复合句等句子类型)。

高中的语法学习应从语言应用角度出发把语言的 形式、意义和用法有机结合起来，从而是学生在语境中了解、掌握语法的表意功 能三、 让学生了解初高中英语学习的差别1•内容上的差别：(1) 初中教材是采用单元式的编排，语法循环出现，词汇循序渐进而 高中教材是按照模块编排，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课 程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别 提岀了相应的具体内容和标准词汇量增加到3500个常用词汇，用法要求有了 较大的拓展2) 听力题型以客观题为主，材料内容难度加大，语速变快，更强调学 生对所听信息的深层理解(包括猜测，推理，归纳等)3) 语法由零碎语法转向系统语法，难点主要体现在定语从句、名词性 从句、状语从句、谓语及非谓语动词学生需要系统掌握和灵活运用语法以便于 更好地分析理解材料，使知识条理化、网络化4) 阅读由纯语言材料转向高层次、多方位的材料阅读材料包括各个 领域的知识，含边缘学科知识及跨学科知识，又体现时代性5) 写作的考查形式包括短文填空和短文写作短文填空要求学生把握 整篇文章结构，从词汇用法和语法运用入手结合语境填写正确的单词形式英语 短文写作要求结构完整，语言表达准确流畅，内容上要有自己的思想或观点，体 裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文作文。

2 .学习方法上的差别：初中学生的学习更多依赖教师的课堂教学来掌握巩固知识，以教材为主, 辅以课外练习强化，以强化记忆为主，辅以简单的理解高中的英语学习以阅读 能力为主，内容较多，课堂操练的吋间少，试卷难度大，需要学生注重自学能力 的培养和自身知识的积累，进行大量的课外阅读四、高中英语知识的入门与准备1•培养学生良好的学习习惯(1) 引导学生适应教师教师应从语咅语调、上课模式、动作手势、提 问及处理课上问题的方式等各个方面逐步培养学生适应教师的授课风格2) 培养学生课前、课上、课后这三个最重要环节的学习习惯课前预 习，主要预习单词读咅、词性，阅读课文，了解大意，找出重难点课上积极参 与课堂活动注重提高课堂效率，培养学生学会记笔记课后复习不仅完成教师布 置的作业，更需要对课上内容进行归纳总结以强化课上知识的理解与掌握大量 的练习在课文上完之后是必不可少的，对于学有余力的学生，教师应该鼓励他们 补充一些练习，长期持续这样的习惯才能形成自己的知识体系3) 教师应帮助学生选择适合自己的听力材料，坚持有规律的听说训练， 至少每天听英语半小吋到一小吋，按照从易到难的原则，调整听力速度和材料的 难度。

从而培养语感，并有助于阅读、写作能力的提高4) 培养学生扩大英语阅读面阅读材料可选择不同的题材和体裁，高中阶段的阅读以国内外的英文报纸和杂志或简易读物为主，比如EnglishSalon ,China Daily, The times等泛读与精读结合，搞懂每个篇章、每个语段、每 个句子甚至每个词汇从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章 教师要求学生准备必要的工具书：一本英汉双解字典；一本可以随身携带复习的 英语词汇手册；至少一本高中语法参考书2•调整教学难度和速度，讲究教学方法(1) 教师注意初高中课堂教学方式的差别与过渡：初中英语教学课堂直 观性强，课堂热闹，动态感强，学生的注意力比较容易集中而高中教师则可能 侧重专业知识的教学，课堂也较为安静，所以一定量的课堂活动对于过渡阶段的 教学大有益处2) 教师要注意避免教学内容有太大的跨度比如适当的单词带读，中 文解释等，逐步过渡，避免高一新生出现课堂听不懂，产生厌学情绪3) 课堂教学的容量要适当，高中英语入门阶段的教学内容重点在于培 养学生的英语学习兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法因此，高一年上 学期的教学速度不必安排太快，避免增加学生的畏难心理。

4) 教师要注重课堂教学的策略，针对性地指导学生听什么、怎样听、 思考什么在教学过程中，教师要随吋注意初高中知识的衔接比如教学where 引导的定义从句时，教师可结合初中where引导的地点状语从句的用法；教学名 词性从句吋，教师可以先复习一下初中学过的宾语从句，再过渡到主语从句、表 语从句和whether^ if引导的宾语从句5) 教师在起始阶段更需要多与学生沟通交流，以熟悉学生的特点，了 解教学效果，从而及吋地根据学生的情况进行反馈，因材施教，适当调整教学计 划和教学方法总之，初高中英语衔接是高中英语学习中重要的一个步骤作为英语教 师，只有打好这个基础，使学生以饱满的自信心，积极的学习心态，科学的学习 方法投入到高中阶段的英语学习中，才能培养学生英语学习的能力，为大面积提 高英语教学质量服务作者简介：黄瑞珍，女，华安县第一中学一级英语教师，长期从事高中英语教学工作，担任过多届高三毕业班的教学和班主任工作参考文献：⑴教育部•英语课程标准（实验稿）⑸.北京:人民教育出版社”2003.作者单位：福建省华安县第一中学邮编：363800。