部编版九年级语文下册13 短文两篇（名师优质教案）.pptx

13,短,文,两,篇,理解并把握作者的主要观点梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书第,1,课时谈,读,书,一、导入新课,同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角,”,“读一 本好书，就是和许多高尚的人谈话,”,“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能 融会贯通，并使之付诸实现”等这些名言,，,都体现了名人对于读书的看法,今天,，,我们要一起学习著名思想家培根,的,谈 读书,，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示二、教学开展,1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累,自由朗读,，,结合课后,的,“读读写写,”,掌,握,“,狡黠,”,“,诘难,”,“,吹毛求疵,”,等重 点字词可参见创优作业背记手册本课字词部分作者简介,弗朗西斯,培,根,（,15611626,）,，,英国哲学家,、,作家,主要作品,有,随笔,新工具论,新 大西岛等背景链接,培根自称“以天下全部学问为己任,”,，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘 密，获得知识，并认为“知识就是力量,”,他的随笔内容涉及哲学思想、处世之道等，其 中谈读书犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

文体知识,随笔,随笔是散文的一个分支,，,是议论文的一个变体,，,兼有议论和抒情两种特性,，,富有理趣,通,常篇幅短小,、,形式多样,，,或讲述文化知识,，,或发表学术观点,，,或评析世态人情,，,启人心智,，,引,人深思,写法上,，,往往旁征博引,，,而不做理论性太强的阐释,，,行文缜密而不失活泼,，,结构自由 而不失严谨2.目标任务二：整体感知，梳理层次初读课文，作者围绕着“读书,”，,提出了哪些观点？,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细 思书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格品味这些富有哲理的句子,，,将它们分类,，,说说这些句子是从哪些方面来论,述,“读书,”,的1）句是论述读书的目的,2,）,（3）句是论述读书的态度、方法,4,）,（5）句是论述读 书的作用依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意第一层,：（,从开头到“全凭观察得之,”）,阐述读书的目的。

第二层,：（,从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣,”）,阐述读书的态度、方法第三层,：,（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺,陷根据上述分析，请你完成下面的学习任务单学习任务单,参考答案目的傅彩缺陷,3.目标任务三：精读分析，学习论证方法精读第一层，回答问题读书有哪些好处？,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才读书容易出现哪三种不好的偏向？,读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态不同的人对读书的态度有何不同？,狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书读书和经验之间有何关系？经验补读书之不足根据以上问题，思考本层是如何进行论证的画出结构图精读第二层，回答问题作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？,存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思作者介绍了怎样的读书方法？简要概括要根据不同的书,，,选取不同的阅读策略,：,有的书可以简单翻翻,，,读一部分,，,浅尝辄止,；,有 的书可以狼吞虎咽,，,大体浏览,，,不求甚解,；,少数的书则需要从头读至尾,，,全神贯注,，,细细咀嚼，认真消化,；,还有些书因题材较次或价值不高,，,甚至不需要自己读,，,可请人代读,，,只浏览其所写 笔记摘要即可。

精读第三层，回答问题作者认为，读书有什么价值？,读史使人明智,，,读诗使人灵秀,，,数学使人周密,，,科学使人深刻,，,伦理学使人庄重,，,逻辑修 辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格作者在第三层是怎样论述读书的价值的？,先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补4.目标任务四：分析论证方法快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说对比论证如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力比喻论证如以“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接,”，,来论证读书对 人的天赋的作用,；,又如论述人的才智上的缺陷,，,可以用读书来弥补,，,就像身体百病,，,可以用运 动祛除一样运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解三、作业布置,课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法推荐阅读,：,培根随笔集,第,2,课时不,求,甚解,一、导入新课,上节课我们学习了英国哲学家培根的谈读书,，作者如同一位智慧老人，对自己的晚辈 进行了一番谆谆教诲,，,使我们如沐春风,，,深刻明白了读书的目的,、,价值,那么今天我们一起来 学习另一篇有关读书的文章不求甚解,。

二、教学开展,1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“劝诫,”,“狂妄自大,”,“开卷有益”,等重点字词可参见创优作业背记手册本课字词部分作者简介,马南邨,（19121966），,原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家主要作 品有杂文集燕山夜话,、,三家村札记,（与吴晗、廖沫沙合写,）,，诗词集邓拓诗词选等背景链接,20,世纪,60,年代初,，,邓拓,应,北京晚报,之约,，,开,设,“燕山夜话,”,专栏,，,陆续发表,150,多 篇杂文,，,后汇为五集出版,这些杂文往往短小精悍,，,切中时弊,，,从读书治学,、,科学研究等方面 为读者介绍了一些可以借鉴的经验，产生了积极而广泛的影响,不求甚解一文就是作者针 对有人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文目标任务二：了解驳论文知识,回顾上学期所学的鲁迅的中国人失掉自信力了吗,，还记得当时介绍的驳论文的知识 吗？在那篇文章中,，,作者先驳斥,了,“,中国人失掉自信力了,”,的错误观点,，,再确立和论证,了,“我 们有不失掉自信力的中国人在,”,的正确观点,本文也是一篇驳论文,，,我们先了解一下驳论文的 相关知识。

驳论文，即侧重于驳论的议论文驳论的含义：反驳对方的观点，在此基础上阐明自己的观点并加以论证驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳其中,，,直接批驳有三种方式,：,就对方论点中的根本性错误进行反驳,，,即驳论点,通过 批驳对方的论据来驳倒对方的论点,，,即驳论据,通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点,，,即 驳论证目标任务三：初读课文，把握观点本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由不求甚解”是什么意思？,“不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解不求甚解,”,有两层意思,：,一是表示虚心,，,因为书不一定都能读懂,，,不妨老实承,认,“不求,甚解,”；,二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意不求甚解,”,只是不死抠一字一句,，,不因小失大,，,不为某一局部而放弃了整体,所,以,“不 求甚解”并不是说读书可以马马虎虎，很不认真围绕“不求甚解,”，,作者表达了哪些观点？,好读书这个习惯的养成是很重要的,；,读书的要诀,，,全在于会意,；,要学习得好,，,不能 死读，而必须活读；重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

4.目标任务四：精读课文，分析论证方法和思路分析论证方法品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用举例论证、道理论证和对比论证第,2,段运用了道理论证,作者,从,“不求甚解,”,的出处入手,，,有力地论证了陶渊明读书的本 意是领会书中的要义,，,体会书中的乐趣,，,而不必在一字一句上过分下功夫,作用,：,增强了文章 的说服力第,5,段运用了举例论证作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质作用：使论证更具体、更有说服力第,6,段运用了举例论证,举了诸葛亮读,书,“观其大略,”,的例子,，,从正面有力地论证了读书 要前后贯通,，,了解大意,，,知识面会更广,，,了解问题会更全面,作用,：,使论证更具体,、,更有说服 力第,8,段运用了道理论证,引用了陆象山的语录,，,指,出,“未晓处且放过,”,与,“不求甚解,”,的 提法很相似，增强了文章的说服力梳理论证思路阅读课文，梳理本文的论证思路，完成下面的学习任务单学习任务单,参考答案对任何问题不求甚解都是不好的断章取义诸葛亮重要的书,5.目标任务五：比较阅读，品味探究,比较谈读书和不求甚解在内容、论述角度、写作方法等方面的异同。

相同点：都谈及读书态度和方法不同点：,主要内容,论述角度,写作方法,谈读书,探,讨,读书的,目,的、,读,书的态,度 和方法、读书的价值,较全面,，,侧重对读,书,方,方面,面,问,题 的探讨,立论,：,先提出观点,，再阐释说明,不求甚解,通,过,对“不,求,甚解”的,回,溯,分,析,，,引导读者正确认识其含义，,树,立,正确的,读,书态,度,，选择,正 确的读书方法,选取一个角度,，,侧,重,对,具体,读,书,方 法的探讨,驳论,：,树靶子，引,出 处,，,释新义,，,举例,子,，引语录，得结论,结束语,：,学完本课,，,相信大家都对读书有了新的认识,我们要重视读书,，,掌握正确的读书,方法，让知识充盈我们的人生！三、作业布置,运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文本次教学设计,，,突出议论性文章的特点,，,注重让学生了解阅读议论性文章的一般策略,教,学中,，,引导学生阅读文本,，,提取文中的关键句,，,把握语意,，,划分层次,，,学习文中的论证方法和 论证思路通过对比阅读，把握谈读书,不求甚解两篇短文在内容、论述角度和写作方,法上的异同，锻炼了学生横向比较、概括总结的能力。