2022年初中心理辅导活动课教案：规则责任生命.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 心理活动课主题：规章、责任在我们心中 小作中学 张丽琴【活动背景】 学校和社会都会有各种规章制度,针对有的同学不喜爱受到规章的约束,也有的同学随便破坏规章并不情愿承担责任,仍有些同学面对班内或校内发生 的不良现象,实行“ 事不关己高高挂起” 的冷漠心态⋯ ⋯ 这对于他们今后步入 社会是特别不利的,特设计了这节课；本节课主要是让同学意识到一个人平常 要学会为自己的行为负责,见到需要帮忙的人或事,主动伸出热忱之手,这是 人之常情,更要培育自己良好的规章、责任、生命意识；只有给同学的心灵一 个强有力的震动,只有当他把规章、责任与生命联系在一起时,他才会真正意 识到遵守规章与肩负责任的重要性；【活动目的】 1．让同学树立我助他人,他人助我的意识,从而感受到尽责任与被信任、被爱的幸福感；2．让同学树立良好的规章意识,在规章许可的范畴内自由活动； 3．让同学树立良好的责任意识,学会为自己的行为负责,为自己的生命负 责； 4．让同学熟悉并澄清自己的生命价值观,学会珍爱生命【适用年级】 中学【活动方式】 嬉戏活动,小组争论【活动预备】 1．将同学分为 6 组,每组 7 人左右；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2．阅读材料每人一份,每组 3 —4 个眼罩；3．纸、笔如干；【活动过程】 导入：在我们的生活中,我们每个人都要遵守很多规章,如上课不迟到,走 路时不乱闯红灯, 不违反学校的校规、 班规⋯ ⋯同时,我们也必需承担很多责任,如要对自己说过的话负责,损坏了学校的公物就要作出相应的赔偿,对自己违 反了校规而承担责任；对自己的行为负责,是我们每个人应当自觉行成的一种 习惯,我们先来做一个嬉戏“ 盲人之旅” 让大家体验一下,假如生活就是这样 挑选了我们,我们该如何面对呢？ 活动一 ：嬉戏规章：以组为单位,让一半人扮演盲人,另一半人扮演做“ 哑 巴拐杖” 假如仍有余外人员可以和其它组结合；活动路线：从 5 楼的东楼道下 到 1 楼,然后再从 1 楼的西楼道上来,回到活动室；开头让扮演盲人的同学戴 上眼罩,由别人让其原地转三圈儿,再由“ 拐杖” 带其行走；整个行程不需要 任何语言沟通,可以有身体语言,最先全部返回并且没有反规的组获胜；然后,换角色重新体验,要求同上； 活动进行完后,以小组为单位,沟通共享感受,争论时,小组成员可以找一 代笔人员将体会简洁整理下来,每组找一代表发言； （此环节通过 “盲人”与“ 拐杖”角色的体验,让同学懂得自助和他助同等重要；让同学感受信任与被信任,爱与被爱的幸福和欢乐；） 活动二 ：我们每个人都特别疼惜自己的生命,但生活中有很多令人遗憾和惋 惜的事情总是反复发生；大家看电视新闻的时候,常常看到有很多行人、驾驶 人员不遵守交通规章酿成悲剧；今日我们就来争论一下当规章和生命发生冲突名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的时候,我们该怎么办 .或许今日的挑选是很残酷的,但我仍是想请大家说明自 己的观点； 1．请大家阅读材料： “你期望火车往哪个方向开 ” 有一个火车轨道；由于道路改建,原先的铁轨不用了,但铁轨并没有拆除,新的路轨建好并通车；在新修建的铁轨旁,树了一块牌子,上写 “严禁在此轨道 玩耍 ”；几个同学放学后来到了这里,有一个同学看到牌子上的警告后,他劝另 外三个同学不要在新建的轨道上玩,但那三个同学不予理睬；为了安全,他自 己就跑到原先的旧轨道上去玩；这时一辆火车突然飞奔而来,速度太快,同学 们已来不及从轨道上离开；假定在新旧火车两个岔道口前面有个掌握装置可以 打算火车往哪个方向开,即让火车沿着新的轨道或者是沿着原先的旧轨道开； （1）假如你是掌握员,你会把火车扳向哪个方向 轨道 .为什么 . .是原先的旧轨道仍是新的 （2）假如你是那三个在新轨道上玩耍的同学之一；你期望掌握员把火车扳 向哪个方向 .为什么 . 2．小组争论 各个小组就以上两个问题进行争论,提出自己的观点和看法,并给出相应的 理由和说明； 3．小组派代表沟通,老师点评 同学甲：假如我是掌握员,我会让火车沿着新的轨道走；由于我觉得三个在 新轨道上玩耍的同学不遵守规章,所以受到惩处是应当的,他们应当为自己的 行为负责；假如让火车转向原先那条老的轨道,虽然缺失的只有一条生命,但 对于那个无辜的同学来说,他没有违反规章,却受到不应有的惩处,这太不公 平了；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你的观点是人应当遵守规章,应当为自己的行为负责,那三个不遵守规 就的同学应当为他们的行为付出代价；那么,假如你是那三个在新轨道上玩耍 的同学之一,你期望掌握员把火车扳向哪个方向 .为什么 . 甲：我期望掌握员把火车扳向原先的那条老轨道上去； 由于我不期望自己死； 师：从本能的角度来说,每个人在这种情形下都不期望自己死；但依据你刚 才说的,你觉得自己是不是有两个价值判定标准； 甲：可能在实际生活中,做个旁观者头脑仍比较清醒,但真正牵涉到自己利 益的时候,可能就搞不清晰了； 师：所以在生活中,其他同学也需要留意防止自己在处理问题时采纳双重标 准,那样同学中的很多冲突和问题就可以迎刃而解了； 同学丁：我反对甲的观点,我觉得生命是最重要的,虽然在新轨道上玩耍的 同学违反了规章,但用一条生命换取违反规章的三条生命,代价要小得多；再 说规章都是人制定的,没有了人；规章有什么意义 . 同学乙：我觉得丁说得有道理,假如我是掌握员,我会让火车沿着原先那条 老的轨道走；沿新轨道会缺失三条生命,而沿老轨道走只缺失一条生命,削减 缺失总是好的； 师：你的观点是生命是最重要的,在这种情形下,生命受到的缺失应当最小 为好；那假如你是那个在原先老轨道上玩耍的同学,你期望火车往哪个方向开 . 乙：我内心当然是期望火车往新的轨道上开,说实话我也怕死；但假如现实 中真遇到这种情形时,我会挑选火车向老轨道上开；由于我情愿用我个人的生 命换取三个人的生命,虽然他们违反了规章；名师归纳总结 师：你很有利他主义精神,你的道德很高尚,让我们很感动. 第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学丙：我虽然佩服乙同学高尚的舍己为人的精神,但我仍是不赞同乙的观 点,我也不会像甲那样做；不论我是掌握员仍是在新轨道上玩耍的同学,我都 坚持火车应当沿着新的轨道开,由于我觉得自己做错了事,自己就应当承担责 任,没有什么好怜悯的；防止这类悲剧最好的方法就是不要违反规章；做事情 之前,要想好,要为自己的行为负责；同学戊：我不赞同丁的观点,违反了规章就应当受到惩处；假如仅仅以三条 生命的价值大于一条生命的价值作为借口,那是特别不公正的；这样做实际是 勉励了犯错误的少数人,会导致更多的人违反规章,将会造成更大的社会纷乱；假定一个开客车的司机,他平常不遵守交通规章而没有受到惩处,一旦养成了 习惯,说不定哪天缺失的是几十条人命,到那时；违反规章的代价更大； 老师总结： 刚才大家的争论沟通都很深刻,也很出色；假如要说出我个人的想法,我很 赞同丙和戊同学的观点；其实,我也不期望类似的残酷挑选在生活中显现,但 和善的愿望并不能替代生活中的真实；在我们上面那个假定的特别的场合和时 刻,生命和规章之间进行了残酷的较量；我想,对某个个体而言,生命是最重 要的,或许任何规章对他来说都比不过生命重要；但对于社会而言,规章比生 命更重要,由于,没有规章的社会必将一片纷乱,每个人的生命根本无法得到 保证；所以,我们每个人都应当学会遵守规章,为自己的行为负责,为自己的 生命负责,承担起我们应有的责任；名师归纳总结 课下请大家摸索这样的问题：在生活中我是个遵守规章的人吗. .有没有可以第 5 页,共 6 页检讨、反思和改善的地方.在接下来的一周中我将尝试如何转变最终送大家一句话： 规章有时是约束,有时也是爱护；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课设计了两个活动,第一个嬉戏是想让大家冷漠的心从设置的情形中去 打开,每个人在遇到困难时都想得到帮忙,假如你帮忙了他就会得到他的信任,被帮忙就会感觉到被爱的幸福感；在这个活动中,提升了人与人之间的靠近度；其次个活动,是由一就阅读资料谈起的,这个话题看起来有点儿残酷,在活动 中,有很多同学或许会躲避挑选,（如有的同学会说在火车来临之前让同学们 都走开,或者说生活中根本就不会显现这种事情）,这实际上是躲避对问题的 回答；老师要作出说明,之所以设计这么个情境,是要让大家明白,我们每个 人都应当为自己的行为和生命负责,在日常生活中,每个人都应当遵守学校和 社会的各种规章制度,养成良好的规章意识,在规章的许可范畴内行使自己的 自由和权益,那才是对生命最大的珍爱和敬重；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页。