班级管理中学生个性得到良性发展的几点做法.doc

班级管理中学生个性得到良性发展的几点做法武亮甘肃省高台县罗城学区花墙子小学734300教师要承认学牛.发展的差异性、不平衡性和独特性，在班级管理中要处理好学生“全面发展与个性发展”的关系、共同性与个别性的关系，不要用统一 模式塑造学牛.，要根据学生的个性特征因材施教，把个别化教育与整体教育有机 地协调起来，使学生个性得到良性发展一、开展班级管理工作要有目标目标是班集体成员的井同期望和追求，是班集体工作的出发点、评价标 尺和班集体前进的动力，也是社会期望的综合反映和国家教育方针和培养目标的 具体化这就要求我们做到如下几点1. 根据每学年、每学期的特点提出阶段性的近期目标、中期目标和远期目标2. 目标要具有层次梯度，由低到高，由易到难，经过班集体成员的共同 努力，达到一个目标后再制定高层次的目标3. 制定最佳难度和高度的目标，让学生能“跳一跳摘到桃子”，他们就 会积极参与奋力跳跃，从而既摘到了桃子，也增长了才干，培养了摘取桃子的能 力灵芝长在悬崖上，鼓励同学们通过攀援、使用梯子等各种有效的办法，采到 灵芝，这样不仅得到灵芝，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时提 高了他们克服网难的勇气和团结协作、勇往直前的精祌。

但是目标太低或太高, 都不现实试想：如果桂花只在月球上，那就只能望花兴叹、憧憬吴刚捧出桂花 酒的梦幻美景，谁还考虑去折桂花；如果桃子满地，俯拾即是，也会索然无味4. 班级管理要有集体目标和个人目标集体目标体现了国家、社会对年 轻一代的要求，个体目标反映了每个学生不同的需要、兴趣和成才目标班主任 要把集体目标和个体目标协调起来，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才 为集体目标，同时引导学生制定、调节和修正个人目标，并为学生创造达到个人0标的机会和条件，发扬个体的创造意识和创新精神这样才能培养和造就“素 质全面，个性健康发展”的社会主义事业的建设者、接班人二、 要尊重学生的个性，具备“以学生为本”的管理意识，进行宏观管理现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立性、自主 性、探索性和创新性，班主任在班级管理过程中，不仅要尊重学生的主体性发展， 更重要的是自始至终要相信学生能够自主管理1. 全面了解学生的个性，民主选举出热爱班级管理且具有一定管理能力 的班委会成员，鼓励班干部带动学生自主参与班级管理，使他们成为班级的管理 者和被管理者2. 让学生放手大胆地管理，并不等于放任自流。

班主任要不断地实引导、 示范，让学生从机械模仿到自主创新，促进学生对班级管理观念的改变更新，同 吋培养每个学生的主体意识和管理能力做到：放中有防，疏中有禁，导中有堵3. 形成学生自主管理机制班级管理制度改变后，班主任对班集体的管 理主要实施宏观管理，通过建立学生自主管理的制度，保障学生参与管理的权力， 让班干部和全体学生进入到班级工作的决策和管理过程中，不论是制定计划、执 行决议，还是检査监督、总结评比，都让学生参与4. 及吋采纳学生的正确意见，不断创新管理思路，完善管理方案和措施， 提高管理效率；接受学生监督，有错就改，不搞一言堂，切忌家长作风事实证 明，这样的做法，使班主任有更多的时间与学生个别交流、谈心，以便了解学生 的思想状况，正确引导学生的学习和生活而学生积极主动的参与，对于培养学 生的主人翁精神、创造性品质、独立性意识和建立民主、和谐的师生关系均有十 分重要的意义三、 发展学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生的个性发展现代社会需要一专多能的综合性人才，学校教育也就要围绕这一社会需 求而展开，我们对学生的评价就不能仅从学成绩出发,而是要善待学生的个性, 从不同的角度充分挖掘、利用学生的创造力和闪光点，形成竞争、激励机制，让 学生在竞争和合作中展示自己的个人素质和能力。

1. 在实践活动中，奠定个性发展的基础组织学生参加学校各项冇意义 的活动，适当地外出参观，参加各种比赛活动，熟悉国情、了解社会，让学生通 过自己的观察、思考、参与，使之对其生存的环境有一个全面、具体、鲜明的认 识，为将来适应社会、造福社会奠定基础2. 在丰富的课堂活动中，促进个性有特色的发展因为活动课的参与性， 将促进学生交往，增强交流；活动课的群体效应，将促进学生合作，增强班级凝 聚力；活动课的多样性，将有利于学生体验成功的喜悦，变得更为自信；活动课 的竞争性，将增加学生面对闲难、承受挫折的能力；活动课的灵活性，将有利于 教师设计心理活动，有针对性地解决突出问题这样，既培养了学生的兴趣， 又展示了学生特长，也暴露出学生存在的问题，方便了班主任的及吋引导和解决, 从而很好地促进了学生个性的健康发展3. 在良好文化氛围中，促进学生个性发展孟母三迁”使孟子成为一 代人杰，这说明环境、氛围对人的成长冇很大的影响力，这就需要我们营造不同 的适合学生个性发展的氛围比如：校园内到处都悬挂名人画像、伟人语录、科 学家的故事、学生作品等，吋刻启迪学生积极向上的心境，陶冶学生个性发展的 情操4. 客观公正的评价，有助于学生个性发展。

传统的评价主要是教师对学 生的评价，在这种评价中学生的地位类似于“被告”，老师的身份好像“判官”， 学生处在被动位置，同吋评价标准片面化，表现为：只重知识，轻能力；只重理 论，轻实践；只重分数，轻应用；只重智力，轻情感；只重结果，轻过程；只重 得“鱼”，不重得“渔”使学生的智能发展和个性发展都受到极大影响现代教育要求班主任在班级管理中必须转变观念，树立新的评价理念: ①重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化②质性评价、定性与 定量评价相结合，实现评价方法的多样化③参与与互动、自评与他评相结合, 实现评价主体的多层次化④注重过程、终结性评价与形成性评价相结合，引导 学生不断反思、总结、提高，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 相结合的三维评价理念让学生正确认识自己，分享成功的乐趣，检查、纠正存 在的不足，取长补短，从而优化个性发展。